男幼师生面临的困境与解决对策

李 静， 马冬雪

（1.石家庄幼儿师范高等专科学校 基础教学部，河北 石家庄 050228；2.河北省省直机关第三幼儿园，河北 石家庄 050011）

随着学前教育的蓬勃发展，学前教育的师资建设也越来越受到人们重视.《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出，要“多种途径加强幼儿教师队伍建设.加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍”［1］.在幼儿教师队伍里，女性往往占绝大多数，因此，人们更加关注的是被戏称为“大熊猫”的男性幼儿教师.幼儿园缺乏男性教师已经成为世界性的普遍问题.据调查，发达国家男性幼儿教师的比例为1%～4%，最高也不超过10%［2］.我国幼儿园男教师的比例更低.为什么男生很少选择幼师专业？为什么选择幼师专业的男生又很少走上幼师这个工作岗位？石家庄幼儿师范高等专科学校是一所专门培养幼儿教师的学校，目前在校男生共计62人.笔者针对上述两个问题对他们进行了调查，通过问卷和访谈，管窥男幼师生面临的困境，提出帮助男幼师生摆脱这种局面的对策.

1 关于男幼师生的状况

1.1 男幼师生对幼儿教师这个职业的认同度

对于为何选择学前教育专业，有40名学生是因为不清楚专业设置，稀里糊涂来的；只有8名学生是因为喜欢才选择这个专业的；还有7位是因为这个专业可以解决工作编制.这就看出，学生在填报志愿时并没有进行职业规划.虽然学前教育专业本身并没有排斥男生，但是直到近几年才有部分男生开始报考并从事本专业的学习，这和国家大力发展学前教育密不可分.对于目前选择的学前教育专业，37名学生表示，家人和周围朋友对此持保持中立态度；表示非常支持的寥寥无几.对于自己的专业学生普遍表示不会主动提及，喜爱程度基本都是一般，只有1名学生明确表示喜欢.对于本行业曾经出过的优秀男性教师更是知之甚少，62名学生中有60名学生表示不清楚.由此看出，学生虽然选择了学前教育专业，但是受到传统观念的束缚和社会舆论的压力，他们从内心深处对这个专业并不认可，自我认同感偏低.因此，在校期间帮助男生树立职业理想就显得尤为重要.

1.2 男幼师生在校就读情况

在谈及“在幼师学校最困难的环境”时，学生们基本分为两派，50%的学生认为是来自人际环境的焦虑，男生太少，女生环境让他们没有归属感，甚至个别男生有被女生同化的倾向；另50%的学生认为，在这里就读就业目标很不明确，学习没有压力，很迷茫.在课程设置方面，有20名男生表示目前的教学内容没有考虑性别差异，尤其在舞蹈方面存在很大的困难；26名男生表示自己放不开，不好意思学舞蹈.对于男女生混编成立班级，男生在班中只有一两个的现象，男生们集体呼吁独立编班，并开设更具男生性别特色的课程.从目前情况看，在石家庄幼儿师范高等专科学校，无论是各种管理制度还是课程设置，都没有体现男生、女生的性别差异，导致男生在校期间承受着来自人际环境的压力和学习课程不适应的压力.由此可见，男幼师生因身处女生环境找不到归属感，心里焦虑严重.

1.3 男幼师生对未来的规划

谈及“幼儿园是否需要男教师”这个问题时，男生都表示需要.谈及“幼儿园男教师发展空间是否大”时，50名男生认为发展空间很大，12名男生认为发展空间一般.虽然有这样的认识，他们也表示经过三年的学习自己能够胜任幼儿园的工作，但仍有36名男生明确表示不愿意从事学前教育工作，12名表示可以考虑.对“妨碍他们走上幼教岗位的原因”这个问题，56名学生选择的是待遇差，且有很多已经毕业的男幼师生并没有走上幼教工作岗位.关于毕业后是否进行学历进修，男生表示都有进修的意愿，但是有45名学生表示坚决不会在学前教育领域深造.如果再选择一次，只有1名学生表示还会选择这个专业，其他的都选择不会.由此看出，虽然接受的是学前教育专业，但是对未来职业的迷茫，对以后生存的压力，使他们认为男幼师的出口根本不在学前教育领域，就业目标很不明确.

2 解决男幼师生招生、就业困难的对策

（1）通过国家政策扶持，解决男幼师的入口和出口问题

政府扶持政策的出台，有助于缓解男幼师生当前的困境.江苏省在这方面已经进行了大胆的尝试，第一次招收、培养免费男幼师生时竟然出现了300∶1的火爆场面，政府负责男幼师生上学期间的费用，毕业后统一安排到公办幼儿园，保证有编有岗，这就保证了男幼师教育的有效性，也保证了男幼师生的就业率.据调查，百名免费男幼师生中有78名是因为有工作编制才选择学前教育专业的.当然，可能这个动因里包含有功利性成分，但是它确实解决了男幼师生的招生和就业问题［3］.相比较而言，如果没有国家扶持政策的支持，男幼师生的招生就比较困难.石家庄幼儿师范高等专科学校从2004年起招收男生，虽然人数呈现逐年递增的趋势，但目前在校的62名男生中有40名是因为不清楚专业设置，稀里糊涂来的，且有61名学生明确表示决不会再选择学前教育专业继续深造，因为待遇低等原因几乎没有人去幼儿园就业.据幼师毕业生反馈，以往毕业的男生有很多没有走上幼儿园工作岗位.因此，男幼师生的培养就流于表面，根本无法解决幼儿园的实际困难.只有政府出台相关政策，才能保证男幼师生招生顺利且实现大部分学生对口就业.

（2）在校期间帮助男幼师生确立职业认同感

历史上对学前教育做出贡献的男性不乏其人，其中也有一线的男幼儿教师.在校期间给学生介绍中外幼儿教育的发展史，尤其是有关幼儿教育男性工作者的事迹，让学生明确他们绝非第一个吃螃蟹的人，也决不是孤军奋战，在他们之前已经有杰出的榜样.我国早期的幼儿教育机构是外国教会在沿海地区创办的“小孩察物学堂”，由于女性在当时没有接受过学校教育，所以学堂的教师就由传教士或基督徒担任，这可以说是我国最早的男性幼儿教师.20世纪20年代，涌现了一批男性幼儿教育专家：陶行知、陈鹤琴、张宗麟等，尤其张宗麟是我国男大学生从事幼教的第一人.世界上第一所幼儿社会教育机构是由英国空想主义者欧文创办的.首次以“幼儿园”命名学前教育机构的是德国的福禄贝尔，他被誉为“幼儿园之父”.近年来，随着幼教行业对男幼师的呼唤，越来越多的男生走进了学前教育专业.

幼儿园实际教学中也急需男性幼儿教师.男性幼儿教师影响幼儿的性别角色定位.幼儿期是明确性别意识的重要时期，根据班杜拉的社会学习理论，孩子在对榜样模仿的过程中确认自己的性别角色和性别行为.男孩子缺乏阳刚之气的现象在我们的生活中并不少见，孩子因为缺少男性同伴而造成性别确认和行为方式认同发展障碍，这是和孩子成长在女教师的环境里，并且家庭中父亲陪伴孩子时间比较少、“父亲缺位”现象共同导致的.虽然男教师不如女教师细腻，但是男教师豁达、阳光、坚强的性格特质，无形中会引领男孩子的角色成长.四川省十一届人大四次会议上就有人大代表联名提交了《关于在幼儿及小学教育中加强男孩“阳刚教育”的建议》，其中也谈到了增加男教师的对策［4］.

（3）制订适合男生的学校管理制度和课程

目前，石家庄幼儿师范高等专科学校把男生打乱编班，每个班有一至两名男生.这样编班导致男生在班级中很难确立自己的归属感，在女生环境里容易造成心理孤寂、无助乃至焦虑、恐慌.根据苏州幼师的经验，应该让男生独立编班，确保他们在学校有一方属于自己的天空.课程设置方面应充分考虑男生、女生心理、生理的特质，避免一刀切，可以突破目前以女生为主要教育对象的固有模式，争取让他们自由、平等的发展.可以在必修课基础上开设选修课，对男生可以开设街舞、武术、跆拳道、微机、玩具制作与开发等科目.常州幼儿师范学校就为男生量身打造了数学提高班、时事评论、跆拳道、男子健美操等特色课程，受到了学生的好评.和有男教师的幼儿园建立对接，实地开展幼儿园见习、实习活动，让男幼师生在实践中增强自己的专业认同感也很有必要.

（4）给男幼儿教师发展的空间

幼儿男教师在幼儿园不能得到发展的原因主要有两个方面：一是薪金待遇问题，目前石家庄幼儿教师的工资在千元左右，自身的生存压力、来自家庭的生活压力都对男教师的发展带来重要影响.因为他们除了支撑自己的发展外，还必须对以后组建的家庭负责.这种情况迫使他们离开幼教岗位.二是专业发展问题，在幼儿园，应该让男教师工作在教学一线，虽然男教师在幼儿园的日常生活中更有体能优势，但是这对他们的专业发展没有什么帮助.要想留住男教师，还必须给他们发展的空间.比如，可以让他们组织体育游戏，既发挥特长，又增加孩子们的安全感和勇敢精神；也可以让他们负责信息技术的使用和维护，而不能仅仅把他们当作体力劳动者来使用.

3 结束语

通过对石家庄幼儿师范高等专科学校男幼师生情况的了解，我们发现，虽然他们选择了学前教育专业，但是职业认同感并不高，对未来的职业发展也充满了迷茫.我们可以通过尝试其他省市对男幼师生开展教学的策略，改变当前学前教育专业男生的培养模式，为建设一支业务精良、结构合理的幼儿教师队伍贡献力量.

［1］中国教育和科研计算机网.国务院关于当前发展学前教育的若干 意 见 ［DB／OL］.（2010－11－25）［2013－01－06］.http：／／www.edu.cn／xue＿qian＿779／20101124／t20101124＿543764.shtml.

［2］孙超."摇篮"里的男幼师 ［J］.今日中国：中文版，2012，（1）：54－55.

［3］国际在线.幼师男生招生300取1激烈程度超公务员 ［DB／OL］.（2010－05－30）［2010－05－30］.http：／／gb.cri.cn／27824／2010／05／30／3365s2868440＿1.htm.

［4］腾讯教育.四川省人大代表建议增加男幼师培养男孩阳刚气质 ［DB／OL］.（2010－01－22）［2013－01－06］.http：／／edu.qq.com／a／20110122／000009.htm.