高职农业类专业学生职业能力与职业素质培养的路径探索

徐 娟

(湖南环境生物职业技术学院商学院，湖南衡阳421005)

1 职业能力与职业素质的内涵解析

职业能力(Occupational Ability)是人们从事某种职业的多种能力的综合[1].职业能力可分为基本职业能力、专业能力和综合能力.其中，基本职业能力主要是指一般的学习能力、语言文字运用能力、逻辑思维能力、空间判断能力、形体知觉能力等.专业能力主要是指在具体职业活动中适应具体职业岗位的能力，主要包括专业岗位知识、工艺流程掌握程度、工艺熟练程度、检查维修技能、新工艺、新技术及新设备的应用能力和推广能力等.职业综合能力包括跨职业的专业能力(数学和测量方法的运用能力、计算机与外语运用能力)、方法能力(信息收集与筛选能力、制定工作计划与方案能力、独立决策与组织实施能力、自主解决问题的能力)、社会能力(团队协作能力、人际交往能力)、个人能力(工作态度、工作热情、个人魅力)等.

职业素质(Professional Quality)是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面[2].职业素质是后天学习实践培训得来的，其重要性表现在:它是决定职场成败的重要因素，是职场致胜、事业成功的第一法宝;它可以改变人生;它是人才选用的第一标准.影响和制约职业素质的因素很多，主要包括:文化层次、社会背景、工作经历以及其它一些基本情况(如身体状况等).一般说来，一个人能否顺利找到工作并在事业上有所成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高，获得成功的机会越多.职业素质主要包括思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质、身体心理素质等.

2 目前用人单位对高职农业类专业学生职业能力与职业素质的要求

现在的用人单位对高职毕业生最看重的主要有职业精神(包括责任意识、团队意识、规范意识、服务意识和质量意识)、职业能力(包括专业能力、语言表达能力、文字写作能力、组织管理能力、社会交往能力、心理承受能力)等.特别是随着现代职场观念逐渐形成与不断深入，越来越多的企业更加看重员工的职业素质，职业素质成为保证个人长期、稳定、持续发展的重要素质.在用人单位的用人标准中，大学期间的文化课学习成绩与岗位适应能力、语言表达能力、文字写作能力、人际沟通能力、团队协作能力、随机应变能力、独立学习能力、职业发展潜力等相比，后者更加看重.据调查，有近一半的用人单位最看重员工的适应社会能力、吃苦耐劳精神、人际沟通能力和团队协作能力四项能力[3].

作为高职农业类专业学生，除了具备上述基本的职业能力与职业素质以外，另有其特殊性.一是要求树立大农业观念、大生态意识、大环境意识，具有脚踏实地、艰苦奋斗、吃亏吃苦、甘于奉献的精神.要爱农、学农、服务于“三农”，主动承担起改变农村、农民和农业现状的责任，为农业发展、农民致富、农村繁荣贡献力量.二是要求树立严谨的科学精神，能甘于探索的寂寞，经得起失败的考验.有积极的开拓精神、进取精神和创新精神，要朝着懂技术、会管理、善经营的复合型人才目标迈进.三是要求树立创业理念、增强创业意识、掌握创业技巧、提高创业能力，在农业产业实践中提高经营水平，做社会主义新农村建设与现代农业产业发展的引路人.

3 高职农业类专业学生职业能力与职业素质培养的路径

3.1 系统设计与科学制定人才培养方案，实现职业教育与职业岗位的无缝对接

人才培养方案是高职院校实现人才培养目标和总体计划的实施方案，是高职院校组织和管理教育教学过程的主要依据，是高职院校对教育教学质量进行监控和评价的基础性文件.高职院校实验实训设备的选购、师资的引进和培养以及教材建设教学改革都必须以人才培养方案为依据.

要按照教育部专业建设的要求，参照行业标准、培养目标与学生实际，科学、合理地制订人才培养方案，科学设计职业能力培养体系，建构课程体系，设计评价标准.第一，在人才培养方案整体设计方面，要体现与本科教育的本质区别，要打破学科教育体系，构建职业能力培养体系，要淡化基础理论特别是抽象理论内容，增加感官认识与技能操作内容.要以《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》(教职成[2011]12号)、《教育部推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》(教职成[2011]9号)和《教育部关于印发部分〈高等职业学校专业教学标准(试行)目录〉的通知》(教职成函[2012]127号)精神为准绳，将职(执)业资格证考核内容、学生专业技能抽查标准、专业技能竞赛标准等，融入人才培养方案.第二，在课程体系建构方面，要围绕专业人才培养目标，整合课程资源，优化课程设置，重组体现“工学结合”内涵和“职业资格标准”、以培养学生职业道德、职业能力为主的完整的、系统的课程培养体系.课程标准突出职业能力培养，课程架构注重与行业、企业标准、职业资格标准相衔接.依据“职业、系统、开放”的课程体系建设思路和岗位(群)要求，设置职业素质课程、职业技能课程、职业拓展课程.第三，在人才培养模式改革方面，通过修订专业人才培养方案与课程培养方案，要开展项目导向、任务驱动、工学交替等教学模式的改革，突出教学过程的实践性、开放性和职业性，融“教、学、做”为一体.做到课程内容模块化、实训教学项目化、教学情景职业化，用职业岗位能力、专业技能标准统领各阶段教学活动.第四，在专业人才质量评价方面，要建立学校、社会、用人单位和学生家长多方参与，以职业能力和职业素质为依据的专业人才质量评价体系，把社会、用人单位和学生家长的意见作为专业人才质量评价的重要指标.要按照《关于充分发挥职业教育行业指导作用的意见》(教职成[2011]6号)精神，逐步建立以行业企业为主导的职业教育第三方评价机制[4].采用学校考核与企业考核相结合形式，以便能更好地检验学生知识的掌握、技能的应用和职业素养的养成.

3.2 想方设法并努力加强教育教学管理，培养全程渗透职业理念、职业意识、职业技能综合教育

(1)加强教学过程管理.在专业教学过程中，要按照培养和训练学生职业能力与职业素质的要求，加强职业生涯规划设计，注重学生在课堂学习中良好学习习惯与行为习惯的养成.学校可通过相关课程的开设，将职业理念、职业意识、职业技能融入其中，通过课堂讲授、文体活动开展、主题班会、宣传标语等手段潜移默化地感染学生.例如，开展职业礼仪的主题班会，引导学生在与人交往的过程中，注意个人言行举止，向合格职业人的标准靠近.

(2)严格学生日常管理.学生管理人员如辅导员、班主任等，要强化学生的课堂秩序、宿舍秩序、活动秩序的训练，强化素质养成教育，培养学生良好的学习习惯、生活习惯与行为习惯，塑造良好的职业形象和严谨的职业态度.如我院开展的“创建文明校园暨学生习惯养成教育”活动，学生作为“做文明学生、创文明班级、建文明校园”活动的主体，自觉成为文明校园习惯养成教育的实践者、维护者和推动者，积极参与养成教育、诚信教育、感恩教育，争当文明学生.该项活动对学生成人、成长、成才、成功产生了重要的影响.

(3)开展校园文化活动.校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，涵盖院校领导、教职工，以校园精神为主要特征的一种群体文化[5].校园文化一般包括三个层次，即物质文化、制度文化和精神文化.物质文化是基础，制度文化是联系物质文化与精神文化的纽带，精神文化是校园文化的核心.一要开展不拘一格的思想政治教育活动，如党员谈心活动、专题研讨活动等，引导学生从一言一行、一举一动做起，培养学生高尚的道德情操;二要开展形式多样的科技创新活动，培养学生的创新意识、创新精神和实践能力;三要开展丰富多彩的文体活动，为广大学生提供一个施展才华的文化舞台;四要开展主题鲜明的社会实践活动，积累社会经验，锻炼与提高创新能力、实践能力;五要开展服务为主的青年志愿者活动，提高学生的服务意识，促进学生素质的有效拓展.

3.3 创造条件并精心打造素质拓展教育平台，促进学生职业能力与职业素质的全面提升

(1)打造校企双向育人平台.校企双向育人要求学校、企业双方共同参与招生人才培养方案的制定、教学计划的制定、实践教学的实施、就业岗位的安排，实现学校和企业对专业人才培养从教学－实践－就业的全过程、全方位的合作，特别是要求将企业文化引进校园.一是引进企业的精神文化(如企业价值观、企业精神、企业道德规范等).通过讲座、论坛、主题班会等多种形式与渠道，将诚信、人本、尽职、尽责的理念、道理灌输到学生的头脑当中，培养学生的遵纪守法观念、爱岗敬业精神和职业道德修养.二是引进企业的管理文化(如企业经营哲学、企业制度等).通过讲座、外出参观、顶岗实习等形式，将严密的企业管理制度、企业管理方法等与学生学习及生活中的严谨态度、安全意识、责任意识结合起来，创建富有企业特色和企业氛围的学校管理模式.

(2)打造社会实践育人平台.学校要以“服务地方经济与和谐社会建设”为目标，以“依托专业优势、解决实际问题”为己任，打造品牌项目，丰富服务领域，引导学生“怀实心、做实事、创实业、起实效”，着力打造学生社会实践育人平台.可抓住校外顶岗实习、暑假“三下乡”活动等契机，鼓励教师、学生参加企业实践、专业实习、社会调查、志愿服务、公益活动等多种社会实践活动，并撰写调查报告、实践见闻等，在社会实践中学会做人做事，并增长见识，提升才干，为毕业后走向社会打下基础.

(3)打造能力素质展示平台.学校可根据青年学生特点，以开展“职业技能竞赛”、“品牌校园文化”为载体，每年举办大学生技能节、大学生文化艺术节、大学生校园志愿者系列活动等，为学生展示职业能力与职业素养创造良好环境与提供良好机会.一是校内实验室、校内实训基地全天对学生开放，安排专业教师辅导;二是每个专业每个学期举办一次职业技能竞赛，学生全员参与;三是经常性举办形式多样的文体活动，鼓励学生参与.

(4)打造就业创业教育平台.以就业为导向，实施全程就业指导.一是学院形成从入学到毕业的就业全过程的系统化、规范化、科学化的就业指导体系，专门成立了就业指导教研室，就业指导课三年不断线，全面提高学生的就业能力;二是组织参加校外人才招聘会，让学生亲历招聘的全过程，通过与各地用人单位及人才市场进行广泛的合作，为毕业生择业提供更多的信息和机会;三是学院每年定期举办大型毕业生供需见面会，各教学系部不定期举办校园专场招聘会，有效推荐毕业生;四是建立就业网站，开设最新就业信息、就业动态、就业政策、就业指导、常见问题解答、优秀毕业生推荐等内容，形成毕业生就业的“无形市场”.

以意志品质培养为切入点，培养学生的创业志向与创业素质.大学生创业必须有着投身创业的理想和志向，否则，往往被创业中的困难、挫折所吓倒.要有意识地培养学生创业的理想抱负与意志品质，并和实际学习目标结合起来，鼓励在学习过程中不怕困难和挫折，出色完成学业.同时，要求学生积极参加各种实践活动，在确立目的、制定计划、选择方法、执行决定和开始行动的整个实践活动中，实现意志目的，锻炼意志品质.在此基础上，还应加强学生意志的自我锻炼，注意培养提高自我认识、自我检查、自我监督、自我评价、自我命令、自我鼓励的能力.

[1] 公务员录用考试教材编委会.行政职业能力测验[M].北京:中央编译出版社，2009.

[2] 黄明涛.16节职业素质课[M].北京:中国致公出版社，2007.

[3] 何荫飞，任起太，简 峰，等.农业高职毕业生的就业走向及就业市场对其职业能力的要求[J].中国职业技术教育，2007(24):26-28.

[4] 教育部关于充分发挥职业教育行业指导作用的意见(教职成[2011]6号)[EB/OL]http://wenku.baidu.com/view/2f6f2a9c51e 79b896802261b.html.2012-08-20.

[5] 校园文化[EB/OL]http://baike.baidu.com/view/40820.htm.