论专题教学与研究生创新性人才培养

白贵一

（郑州大学 公共管理学院，河南 郑州 450001）

论专题教学与研究生创新性人才培养

白贵一

（郑州大学 公共管理学院，河南 郑州 450001）

现代国家研究生教育的目标是为国家和民族培养大批适应国际竞争和国家满足政治、经济、文化和社会发展需要的、具有创新精神和创新能力的高素质、高层次人才。教学活动是培养高素质、高层次人才的基础环节、基本途径、基本手段和基本方法。专题教学集启发、探讨、答疑、归纳、综合、研究于一体，涵盖概念、方法、原理和结论，是培养研究生具有坚实理论基础、系统专业知识、探究和科研能力的重要环节和基本途径，也是对研究生研究能力基本的、必要的基础训练。

研究生教育；专题教学；创新性人才培养

提高自主创新能力、建设创新型国家，是当代中国应印国际情势和适应国内政治、经济、文化和社会发展需要的一项重大历史使命和重要现实课题。教育是传承文明和探索未知的活动。作为高等教育重要组成部分和重要环节的研究生教育，其宗旨和归宿是为国家和民族培养具有创新能力、面向人类发展、适应政治、经济、文化和社会发展需要的高素质、高层次专业人才。专题教学集启发、归纳、综合、讨论、答疑、研究于一体，涵盖概念、研究方法、基本原理和结论，是培养具有创新精神和创新能力的高素质、高层次人才的重要环节和途径，也是对研究生研究能力所需的、基本的、必须的和必经的训练。

一、创新型国家与教育

人类总是在应印自然和社会环境中求得生存和发展。创新是人类永恒的课题，人类社会真是在不断创新中适应自然和社会，并在创新中推动政治、经济、文化和科技进步发展。江泽民指出，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。人类社会是一个不断走出封闭，走向互相竞争、冲突、妥协、融合的过程。科学技术的发展、交通工具的革命，使世界连为一体。马克思在1848年的《共产党宣言》中早已指出了这一不可逆转的过程。不但物质的生产如此，精神的生产亦如此。

人类社会的生存方式、政治和经济组织、国际关系发生的根本性变革，使得世界政治、经济逐渐走向一体化，经济超越国度而逐渐全球化，政治、经济、文化和社会的发展使不同民族逐渐走向现代化。全球化、一体化和现代化既使世界竞争日趋激烈，亦向人类提出各样的困惑与挑战。即人类面临国家生存、环境、资源、文化等困惑和影响人类生存的一系列政治、经济、文化等问题。

与发达国家相比，欠发达国家和落后国家走出传统、迈进现代化过程中，所遭遇的政治民主化、经济工业化和市场化、社会组织发育成熟、环境、人口等问题和瓶颈更多，挑战也更严峻。所以，培养能够适应国际竞争，满足国内政治、经济、文化、科技等现实需要、具有创新精神和创新能力的人才，是后现代国家走向现代化的重要使命和条件，是现代化建设的前导和重要推动力量。

教育是现代国家的一项基本国策，是适应国际国内政治、经济、军事、文化、环境和社会需要的必要行为和基本国策。人类既面临世界性的共同问题，也面临自身生存和发展的问题。工业革命以来的世界历史进程证明，科学的本质是创新，创新的关键在人才，人才的成长靠教育。近代以来，世界各国无不重视教育，多数国家通过立法推动教育事业发展。总结历史教训和现实经验，邓小平高瞻远瞩地指出:中国的教育要面向世界，面向现代化，面向未来。面对日益激烈的国际竞争和国内政治民主化和法治化、经济所有制多元、市场经济体制、大众文化、科学技术迅猛发展和社会走向自主趋势，中国党和政府做出提高自主创新能力、建设创新型国家、创新社会管理模式等涉及政治、经济、文化、社会和科学技术重大战略决策。研究生教育是培养具有创新精神和创新能力高素质人才的活动，是实现国家现代化的重要动力，也是现代化的重要活动之一。作为教育体系和教育结构中重要一环和重要内容的研究生教育，要以具有创新精神和创新能力的人才培养为目标，为应印世界政治、经济一体化、经济全球化和国家现代化服务。

二、专题教学与创新性人才培养

国际竞争的实质是人才竞争。人才培养是建设创新型国家的主要途径。中国是一个教育体系完善和教育结构全面发展的国家。自小学教育到研究生教育，自专科教育到综合性教育，中国形成了完整的教育体系和学科结构。研究生教育是国家教育体系和教育结构中的重要组成部分和重要环节。作为有组织、有目的的培养人才的活动，研究生教育要为国家培养大批既能适应国际政治、经济、科技竞争需要，又能满足国内满足社会政治、经济、文化和社会发展需要的——基础理论坚实、专业知识系统、具有创新精神和创新能力的高素质人才。《中华人民共和国高等教育法》和《中华人民共和国学位条例》都把培养理论基础坚实、专业知识系统和具有创新精神和创新能力的高素质人才作为研究生教育的培养目标。

研究生的社会角色定位决定研究生教育具有自身的特殊性。在教学内容、教学方法、教学管理、能力训练诸方面，研究生教育与本科教育在培养目标方面具有很大的差异和不同。本科生教育重在基本理论、基础知识和基本技能的掌握，为下一阶段学习和深造奠定基础知识和基本技能；而研究生教育重点在创新能力的培养，即重点培养研究生发现问题、探索和解决问题能力，重点培养发现问题和解决问题的能力训练与能力拓展方面。

研究生教育独特的特色和专业目标决定研究生教育在教学方法、教学形式、教学内容诸方面要发生相应的变化，即由单纯的传授知识、灌输知识，改为启发探索；由全面教育转向专科探究；由背诵记忆转向探索问题并尝试解决问题。这样，在教学方法和教学内容方面，要由以前的主要单项教学转向双向教学；由此前的以灌输知识为主过渡到探究未知为主；由此前的“授人以鱼”过渡到“授人以渔”。所以，在研究生教育活动中，尤其是在教学方面，系统性、综合性、归纳性、探究性、科学性应成为研究生教学关注的重点和目的，成为必要的基本能力训练和创新能力拓展。

课堂教学是研究生教育的基础，是能力培养的主要环节和途径。专题教学是实现这一目标的主要手段和途径之一。按照高等教育体系中研究生教育的宗旨和目的要求，结合学生已经具备基本理论、基础知识和基本技能的实际，根据课程特点，采取专题式教学，是实现研究生教育宗旨和目的的有效途径和方法。专题教学集启发、答疑、讨论、归纳、综合、系统、研究于一体，是调动学生学习积极性和主动性的根本措施和手段，是双向教学（即师生互动）的主要形式，培养研究生探究和科研能力的重要环节和途径，也是对研究生研究能力训练。即通过集启发、讨论、答疑、归纳、综合、研究于一体的启发探究式教学，激发学生探索未知的积极性和主动性，激发学生科研的冲动，发挥研究生潜在的高层次思维能力，增强学生辩证的、全方位的分析与探究意识，提高学生利用理论知识解决问题的科研能力，应成为研究生教育的追求目标。

专题教学设计与选择应突出理论性、实践性和创新性。在专题选择方面，应坚持经典与现代结合。人类社会创造的优秀成果是创新的基础，经典如不与现代结合就没有现实价值。所以，专题教学在专题选择方面要坚持经典与现代的结合。其二，教材与论文结合。教材是学习的基础和基本依赖。但限于篇幅和基于全面性，教材不能给与深刻、系统的阐释，更难以体现探究性。通过论文查阅可以补充对问题多角度的阐释，可以使资料得以丰富与补充。其三，理论与实践结合。马克思指出，每当社会对某一事物有需求时，社会现实的需求会比十所大学更能将其探究推向前进。无论政治、经济、军事、文化、法律、科技等，某一事物的现实社会需求是其能够得到向前发展的最大的推动力。所以，理论要与现实社会关注相结合，为社会政治、经济、文化、社会、军事、法律、科技等服务，否则理论就没有生命力。

教学计划的实施是专题教学能否达到目的必经过程和环节。详细、周密的实施过程是专题教学能否达到预期目的的基本环节。专题教学应遵循必要的逻辑和控制。首先，教师要对所选定的专题给与讲授，对专题做出概括性地简介，明确其在学科体系中的地位和作用，说明此专题的研究成果和存在的不足乃至问题所在。在此基础上，引导学生阅读此专题的相关书籍、具有代表性的论文，让学生阅读经典文献，查阅相关文献资料，然后进行讨论。最后，由老师对学生的讨论或论文做出点评。检阅学生的阅读、理解、综合、归纳、概括、理论提升、结论概括能力。

研究生课程的高深型、研究型、专业性和动态性要求研究生教学具有与之相适应的教学方式和方法，具有必要的过程控制和关键环节的指导和帮助。审慎的专题选择需要在对学科结构和学科内容深刻分析和研究基础上，对课程主要内容进行归类，将主要内容分解成若干专题，而这些专题应互相衔接，并形成内在逻辑关系。过程控制包括专题教学在实践环节，应将讲授、查阅、研读、讨论或写作、讲评相结合。即通过对各个专题相关内容的讲授、阅读、讨论（或写作——写小论文）、评述结合起来，通过学生阅读相关经典文献并对专题进行讨论（或写作），以此调动学生的积极性和主动性，激发学生的探索精神和意志，激发学生对未知领域的兴趣，发挥潜在的高层次思维，辩证地全方位地分析与探索复杂问题，创造性地利用现有知识解决问题。通过教师的讲解和点评，形成师生互动，即通过相关内容的阅读、讲授、讨论、评述，使研究生对专题从纵横两方面得以全面、系统、深刻的认知，使每一个专题形成一个相对独立的体系。在对这个专题的认知中，形成了查阅文献的能力，阅读和理解能力，锻炼了综合、分析、归纳、概括逻辑能力，提高了思维能力，也在此基础上发展并训练了科研能力，由此拓宽知识领域，并将引向探索未知领域。

三、结语

十年树木，百年树人。教育是国家培养适应社会需要人才的活动，是一项影响深远的战略行动和规划。面对日趋激烈的国际竞争和谐社会、和谐国家、和谐世界的现实需要，人类在应印自然和社会的竞争中解决困惑人类存续和发展遇到的一系列问题和挑战，需要人类在价值理念、组织结构、社会管理、科学技术等方面不断完善、创新和发展。自主创新能力、建设创新型国家、完善社会管理的战略抉择，决定了我国研究生教育的目标——培养一大批能够适应国际竞争和满足国内政治、经济、文化和社会发展需要、具有创新精神和能力的高素质人才为目标。研究生的角色定位决定研究生探究性教学的必然性。专题教学集启发、讨论、答疑、归纳、综合、研究于一体，涵盖基本概念、科学方法、原理和结论，是培养研究生具有坚实理论基础、系统专业知识、探究和科研能力的重要环节和基本途径，也是对研究生研究能力基本的、必要的基础训练。这是提高自主创新能力、建设创新型国家、创新社会管理的重要行动和抉择。

A Study on Topic Teaching and Innovative Talent Training in Postgraduate Education

BAI Gui-yi
（Public Administrative School of Zhengzhou University,Zhengzhou 450001,Henan,China）

The postgraduate education in modern countries aims to cultivate high quality and high level talents who have the innovative spirits and capabilities and can accommodate the fierce international competition as well as to satisfy the political,economical,cultural and social needs.The teaching activity is the basic link,ways,means and method for achieving this purpose.As an integration of enlightenment,discussion,question salvation,conclusion,synthesis and research,the topic teaching,covering concepts,methods,principles and conclusions,is an important link and means for postgraduates to cultivate solid theory foundation,systematic professional knowledge and scientific research ability and a necessary basic training for postgraduates’research ability.

postgraduate education;topic teaching;innovation;talent training

G643.2

1007-5348（2013）01-0167-03

2012-11-05

白贵一（1962-），男，河南西平人，郑州大学公共管理学院副教授，硕士生导师，博士，河南省廉政评价研究中心研究员，主要从事政治学理论与中外政治制度研究。

（责任编辑：薄 言）