巧用多媒体提高小学语文教学质量

■文/张文盛

自主探究强调学生学习的主动性、学习能力，这正符合素质教育的要求。在多媒体技术广泛应用于教学领域的时代，如果能充分合理地巧用其优势，创设出愉悦、宽松、合作的学习环境，就会达到事半功倍的效果。学生自主探究的能力就能得到更好的培养。

一、巧用多媒体手段进行学法指导，使学生掌握自主探究的本领

教师指导学生掌握学习方法，应从小学生思维发展的实际出发。由于孩子正处在由具本形象思维向一般形象思维和初步抽象思维发展的阶段。也就是说，小学生比较容易接受具体的形象的知识，而多媒体更能使呈现的知识内容形成清晰具体的影像，更有助于学生准确地理解。把知识融入在形象思维与抽象思维的系统中。这样，学生就能依据已掌握、理解的知识去探索解决问题的新途径、新方法，使理性的抽象知识延伸到解决具体问题中，促进知识迁移，使知识得到深化、巩固和扩充。所以对小学生的学法指导，不是进行抽象的讲解，而是应结合具体内容的学习，借助先进的多媒体手段，逐步进行渗透。

二、巧用多媒体创造机会，锻炼学生自主探究的能力

能力是指完成一定活动的本领，它是在实践活动中形成和发展起来的。学生初步感知了一种学习方法，并不等于就已经掌握了这种学习方法，就会在实践中运用这种方法。因此，为了提高学生自主探索的能力，在教学的全过程——从课文的导入、审题，到初步感知课文，到分析理解课文，到小结归纳，都要创造机会，让学生进行自主探究交流。至于教师的主导作用，则是在学生想讲而讲不清，想挖而挖不深，想结而结不了的时候，再利用多媒体呈现学习内容，指导学习方向，让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，使听觉能力、视觉能力、注意力、联想力等得到强化。让每一个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的学习需求，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能，鼓励和引导每一个学生去想、去说，充分发挥学生自主思考、自主探索、自主研究的主体作用。众所周知，新课改倡导的自主思考、合作交流是有逻辑关系的，自主探究思考是基础，合作交流是提升，合作交流是建立在自主思考基础之上的，没有了自主思考、自主探究，合作交流只能是无源之水、无本之木。

三、巧用多媒体评价学生，激发自主探究的兴趣

皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在内心的力量，使事情看起来容易做，而且减少疲劳。”著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。要在课堂内实施自主探究，就必须充分发挥学生的主体作用，调动学生主动求知的积极性，激发学生参与自主探究的兴趣。为此，我们要重视运用多媒体正确评价学生自主探究的积极性，使学生从评价中获得准确的反馈信息，激发出要求成功的需求，从而提高学习的自信心，为下一步学习打下基础。教师评价时的表情态度、语气构成了学生对自己学习评价的反馈、思路。所以，对学生主动发现，交流得好的，我除了运用传统教育媒体——语言和体态，对他们以真心实意的评价外，还常常巧用多媒体对他进行表扬。如学生根据课文内容画的想象画，或自己设计的课文板书等。我用实物投影仪将他们的作品显现出来，让大家欣赏、评价，把笑脸随时展现在屏幕上，送给那些有勇气敢于提出问题、解决问题的同学，使他们感受到成功的喜悦，获得成功的快乐。

总之，改革不适应现代教育要求的课堂教学结构模式，优化教学过程，符合理代教育科学发展的总趋势，也是当前推进素质教育，提高学生知识能力水平的迫切要求。提高教学质量的关键是教育观念的转变。要实施自主探究的教学方法，教师一定要充分信任学生，相信学生的学习潜能，教师要从应试教学的桎梏中解放出来，着眼于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，着眼于学生的思维发展。巧用多媒体技术，变抽象为形象，变复杂为简单，有利于学生主动思维。巧用多媒体技术，促进学生自主探索，可以培养其自我发展的能力。恰当而又巧妙地运用多媒体与语文课堂教学的最佳结合点，就会起到“牵一发而动全身”作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生负担，提高课堂教学效率。