安徽省乒乓球教练员能力素质评价体系构建

潘勤磊，王 敏

国家队教练员吴敬平在《乒乓球直板反胶打法训练》一书中说到：“教练员在运动员的运动生涯中起着非常重要的作用。教练员对乒乓球运动技术发展规律的掌握、对运动员技术特点的长远规划、训练计划的制定、训练方法和手段的创新及整个训练过程的把握，都将对运动员的运动技术水平和运动生命起到决定性作用。随着世界乒乓球技术的不断发展，乒乓球比赛规则不断改革，对教练员的要求越来越高。只有不断提高自己的业务水平，不断钻研技术，才能跟上世界乒乓球技术发展的需要，才能为家培养出更多的优秀运动员，保持我国在世界乒坛的领先地位，为祖国争得更多的荣誉。［1］”

1 能力素质评价的定义

1．1 能力素质的含义

能力素质（也译作胜任力）是知识、技能及职业素养的整合，与绩效相关，这些因素的整合引出的是可观察的和可测量的行为，并且可以通过培训等手段得以提高。也可定义为是一个组织为了实现其战略目标、获得成功，对组织内个体所需具备的品格、能力和知识的综合要求［2］。乒乓球教练员的能力素质是指运动队等为实现其战略目标、获得成功，对教练员所需具备的知识、能力及职业素养的整合，这些因素的整合引出的是可观察的和可测量的行为。

1．2 能力素质评价的定义

一般而言，评价就是按照确定的目标，在对被评对象进行系统分析的基础上，测定被评对象的有关属性并将其转变为主观效用的过程，即明确价值的过程［3］。乒乓球教练员能力素质评价是通过系统地采集和分析信息，了解教练员能力素质水平满足预期需要的程度，借助一定的测量方法和技术对乒乓球教练员能力素质做出综合价值判断的活动过程。

2 安徽省乒乓球教练员能力素质评价的主体

2．1 运动员

教学训练是教练员和运动员双方共同活动、相互影响和作用的过程，运动员既是客体又是主体，自始至终参与教学训练活动，是教学训练效果的直接接收者和体验者。无论是教练员的教学训练态度、内容，还是教学训练方法、效果、为人师表等方面，运动员对其的评价都最具权威性。

2．2 管理者

管理者长期从事乒乓球教练员的教学训练管理工作，参与教练员评价工作，能掌握教练员第一手资料，既能发现教学与训练中的问题，也能及时为他们提供必要支持。管理者能从更宏观的角度考察教练员的整体状况，及时发现被评教练员的问题，积极引导教练员不要偏离教学训练的最终目标。

2．3 专家

专家是由评价实施者聘请的来自乒乓球领域的一线权威人士，一般具有相当渊博的教学训练理论知识和丰富的教学训练实践经验。专家评教能从更高的高度对教学训练工作做出更深入的分析。通过专家随机听课，可对教练员教学训练目标的设定、教学训练内容的组织、教学训练方法的使用、训练秩序、重点难点处理、专业领域新知识、单位时间内的有效信息是否丰富等方面做出评价。管理者和专家组人选的选拔至关重要，不仅要有本专业的知识，要有先进的理念、丰富的教学训练经验，同时要熟悉被评教练员所处地方各方面的规章制度，是政治素质好、政策理论水平高、为大家所公认的专家教授。

2．4 教练员自身

教练员作为教学训练工作的组织者、引导者，对自己的主观努力程度和运动员交互情况最为了解。通过自评能使教练员对自己的教学训练工作进行系统的检查和激励，促使自己不断完善和提高素质。但大多数教练员的自评可能受到主观因素的影响，存在比较明显的宽容误差，因此教练员自评只能被作为一个内省方法来考虑。

3 评价体系的设计

3．1 评价指标体系的构成

乒乓球教练员能力素质评价体系作为一个复杂的系统，结构上包括评价指标、指标权重和评价标准三部分（如图1）。

图1 安徽省乒乓球教练员能力素质评价体系的构成

3．2 评价指标的确定

评价指标经过指标初选、指标复选（专家评定）、指标敲定（统计优化）三个步骤完成，最终确定的指标如下表：

表1 安徽省乒乓球教练员能力素质评价指标

4 指标权重的确定

参考现有文献，安徽省乒乓球教练员能力素质评价由运动员评价、专家评价和管理人员评价三个子系统组成。以运动员评价为例，采用层次分析法［4］计算指标体系的权重，专家和管理人员评价指标权重的计算与运动员指标权重的计算相同。由于构造成对比较矩阵的1－9标度法不利于专家做出判断，利用改进后的层次分析法确定成对比较矩阵，即1－3标度法确定成对比较矩阵［5］。

4．1 建立层次结构模型

建立能力素质系统层次分析如图所示：

图2 评价指标层次结构图

4．2 指标权重的计算

4．2．1 一级指标权重计算

以运动员权重计算为例，使用层次分析法构建一级指标判断矩阵。请有关方面专家进行经验分析，采用1－3标度法从上到下逐层确定因素间两两比较相对重要性的比值。为便于说明计算过程，两两比较矩阵采用模拟数据综合成专家群体的综合判断矩阵：

表2 安徽省乒乓球教练员能力素质运动员用一级指标判断矩阵

利用和法求出其最大特征值λmax及相应的标准化特征向量W，计算步骤如下：

1）将判断矩阵A的每一列归一化：

所得 W＝（0．318，0．554，0．122）为所求的特征向量。

4）计算矩阵的最大特征值λmax

5）一致性检验

RIk的值可参考［4］中随机一致性指标RI的数值表。判断矩阵满足：，认为比较矩阵A具有满意的一致性，计算出来的特征向量是可以作为一级指标权重的，权重系数表如下：

表3 一级指标权重系数（运动员）

4．2．2 二级指标权重的计算

同样的方法，相对每个一级指标构造二级指标的判断矩阵，利用和法计算其最大特征值λmax及相应的标准化特征向量（计算步骤同上），即可求得每个二级指标的权重系数。

利用同4．2．1的计算步骤可计算出专家和管理人员用表的指标权重系数，详细步骤略。计算出三个评价主体内部的指标权重后，利用同方法计算三个评价子系统间的权重，权重例表如下：

表4 三个评价子系统间的权重系数

5 评价标准体系的确定

评价标准是乒乓球教练员能力素质评价体系的要素内容之一，是评价工作的基本准绳，也是客观评判对象优劣的具体参照物和对比尺度。乒乓球教练员能力素质的标准是指对应于相应的评价指标或项目，被评教练员达到什么程度或水平才是合乎要求。

5．1 标准的结构

参考教育评价标准的结构提出安徽省乒乓球教练员能力素质评价标准结构，包括能力素质标准、职责标准和效能标准三部分。

能力素质标准指从被评价的教练员在承担或完成各项教学训练任务时应具备的条件的角度确定标准。此处的能力素质应包括教练员的素质、能力和知识，能力素质标准对应指标体系中能反映乒乓球教练员能力素质的指标。合理的能力素质评价标准可以规范和提高被评对象对自己的素质要求。

职责标准，是指从被评价教练员应承担的责任和应完成的教学训练任务的角度确定的评价标准，即对应指标体系中能反映乒乓球教练员工作职责的各级指标。明确的职责标准会增强被评教练员的工作责任感和事业心，有利于保质高效地完成教学训练任务。

效能标准，包括效果标准和效率标准，是指从被评教练员完成教学训练的效果和取得这些教学训练效果所耗费的时间、财力等角度确定的评价标准。效果标准是从被评教练员完成教学训练任务取得的成果角度确定的标准，效率标准是从被评教练员完成教学训练任务的投入产出比率角度确定的标准。评价运动队培养运动员的成就，不仅要看运动员数量，还要看培养的运动员质量等。

5．2 标准的表达方式

在模糊综合评价中采用直接陈述的等级式评语标准，即分为：好、较好、一般、较差、差，其分值如表所示：

表5 评语赋值表

6 模糊综合评价

根据所建立的评价指标体系及各个指标权重，假设对某运动队的一位乒乓球教练员的能力素质进行评价。为方便说明模糊评价实施过程，这里只涉及两层评价因素集。

6．1 建立评价因素集

根据己建立的指标体系建立模糊综合评价模型所用的两层评价因素集：

Ui＝｛U1，U2，U3，……，Un｝，其中，i＝（1，2，3，……，n）为一级指标

Ui＝｛能力，素质，知识｝；

Uj＝｛Ui1，Ui2，Ui3，……，Uim｝，其中，j＝（1，2，3，……，m）为二级指标

U1＝｛U11，U12，U13，U14，U15，U16｝＝｛专项训练能力，临场指挥能力，管理能力，合作能力，创新能力，科研能力｝

U2＝｛U21，U22，U23，U24，U25，U26，U27｝＝｛政治素质，身体素质，心理素质，道德素质，职业素质，文化素质，思想素质｝

U3＝｛U31，U32，U33｝＝｛核心知识，相关知识，外围知识｝

6．2 确定评价指标的权重集

1）设准则层评价指标的权重为B＝（B1，B2，B3），表示指标 Ui（i＝1，2，3）在 U中的权重，利用使用层次分析法得出的结论，权重如下：

B1＝0．318，B2＝0．554，B3＝0．122

2）设指标层的权重集为Ci＝（Ci1，Ci2，……，Cim），分别表示各指标层在相应的指标层的权重，确定权重如下：

6．3 模糊运算与综合评判

6．3．1 数据的采集

假设邀请10名评价者对某位乒乓球教练员能力素质进行评价，要求评价者在评价指标相应的等级上划“√”，每项只允许选一个等级。表6是评价者数据的汇总表，将所评5个等级人数的百分比填写在相应的等级上，得到表中的数据。

表6 评价者评价隶属度

6．3．2 创建模糊矩阵进行运算及综合评判

第一步，对评价者所做的评价分别进行评判

首先，进行单因素评判

由表（评价者评价隶属度）得评价Ui的单因素评判矩阵：

相应的权数矩阵为：C1＝（0．195，0．332，0．107，0．107，0．195，0．064）

由此可得B1指标“能力”的评判结果集B1为：

其次，进行两个层次的评价。仍然以表（评价者）为例进行两个层次的评价。

第一级指标B1—B3的综合评判矩阵由组成，即

第一级指标综合权数矩阵为：A＝（0．318，0．554，0．122）设评判的结果集为B x，则：

第二步，对评价者所做出的评价进行综合评判

将Bx归 一 化 得：＝ （0．303，0．300，0．245，0．115，0．042）

若用加权平均法确定综合评判结果，则根据各评判等级赋值。“好”为95分，“较好”为80分，“一般”为70分，“较差”为60分，“差”为50分，则评判集化为：V＝（95，80，70，60，50）

设综合评判结果为S，则S＝×V＝79

即该教练员经过多方评价，所得能力素质的评价总分为79，对应等级为：一般。

7 结语

1）乒乓球教练员的能力素质指运动队等为实现其战略目标、获得成功，对运动队内教练员所需具备的知识、能力及职业素养的整合，这些因素的整合引出的是可观察的和可测量的行为。

2）乒乓球教练员能力素质评价是通过对信息的系统地采集和分析、教练员能力素质水平满足预期需要的程度、借助一定的测量方法和技术对乒乓球教练员做出综合价值判断的活动过程。

3）乒乓球教练员能力素质评价的主体包括运动员、管理人员和专家。

4）乒乓球教练员能力素质评价体系包括评价指标体系、指标权重体系和评价标准体系三部分。其中评价指标包括能力、知识和素质三个一级指标和专项训练能力、临场指挥能力等16项二级指标。采用改进后的层次分析法确定指标权重体系，探讨乒乓球教练员能力素质评价标准的选择原则、确定的思路、标准结构和标准表达方式。

［1］ 吴敬平．乒乓球直拍反胶打法训练［M］．北京：人民体育出版社，2008．

［2］ 百度百科．能 力 素 质 ［EB／OL］．（2008－09－24）．htt p：／／baike．baidu．co m／view／1881903．ht m．．

［3］ 张于心，智明光．综合评价指标体系和评价方法［J］．北方交通大学学报，1995（3）．

［4］ 姜启源，谢金星，叶 俊．数学模型［M］．北京：高等教育出版社，2003．

［5］ 徐泽水．AHP中判断矩阵构造方法的改进［J］．菏泽师专学报，1997（4）．

［6］ 刘小英．中职教育中英语教学模糊综合评价系统的研究与实现［D］．北京：首都师范大学，2006．