试论高中生物教学的现状及存在问题

邢孔江

(海南师范大学生命科学学院 海南海口 571158)

1 现阶段存在于高中生物教学中的一些不足

高中生物学科的教学内容较多,在国家实施教育改革之后教学任务的较重的特征越来越凸显出来。以往高中生物课堂大部分采用的是照本宣科式的教学方法。老师讲上一整堂课身心俱疲,而学生由于缺乏与教师的互动单纯地成为被灌输知识的对象,学习效率也较为低下。实验室设备的条件有限,也严重影响教学质量;对于新实施的高中生物教育课程,也使教师对课程新标准的认识及教学方法存有一定的差异,所以教学资源整合意识及能力还有待提高。

从上面分析中,我们可以看出一些现阶段教学工作中急待解决的实际问题,为了落实国家教委提倡的素质教育目标,不仅要发挥自身学科教育价值,更要善于挖掘其潜藏的科研创造意识,教师也应结合教学内容,从生命意识、审美情趣、科学世界观、生态意识教学等多面的教育,培养全面发展的合格人才做出努力。

2 运用探究式教学模式提高教学水平的方法

2.1 提出适合的问题很重要

探究式教学的实施步骤是由教师先提出问题,后引导学生发挥学习中的主观能动性、独立性、创造性解决问题。因此这个问题的内容需要将本段课程需要达到的教学目标与学生的兴趣相融合,只有如此才能激起学生求知的欲望,提高学生对知识的掌握程度。教学大纲中的难点和学生在过去学习中可能忽视的部分都可以划进提问的范围。教师在课程的进行中应该努力活跃课堂气氛鼓励学生发问。对于那些貌似没有问题或疑惑,实则暗藏问题的地方,教师要通过提示和比较让学生发现问题,并让学生去探究。教师提的问题不要是学生仅凭记忆和看书就能回答的简单问题,而应该要尽量多提一些学生需要探究、需要做实验、要动脑思考才能回答的问题"这并不意味着我们提倡教师提的问题难度越大越好,而是指问题一定要有思考性和启发性,并考虑到学生的智力发展水平和能力水平,难易合适,从而让学生对于这个问题能充满兴趣和探究的欲望,让所有的学生都能够通过他们的努力予以解决。

2.2 教师应重视探究式教学模式的课程设置

教师全盘讲述、学生整堂课忙于写笔记的传统照本宣科式教学已经不能满足现阶段素质教育的目标。学生在接受知识的过程中非常需要与同窗以及教师进行及时地交流沟通。探究式学习法以问题为始、探究实验为中、最后通过辩论得出答案的方式大大增加了课堂的互动环节。让学生体会到整个课程中的乐趣同时传达出实践过程和得出结果并重的教学理念,使学生产生迫切想要获取新知的欲望,提高学生在真实生活中发现问题、分析问题、解决问题的能力。在动手实验的过程中,学生会遇到很多不懂的知识问题,想法设法激发学生思维,引导学生自觉的对新知识的探究,这样学生就可以带着问题及好奇心理听课,激发主动学习的积极性。生物教师也要注重课程设计的安排,根据不同的教学内容灵活安排学生的课堂练习,这样不仅能检测教学质量,还能及时反映问题解决问题,从而提高教学的质量与效率,使新课程改革尽快结出累累硕果。

2.3 增加教学软硬件平台的建设投入

在生物学科的教学中,实验的环节是重中之重,因此必须加强对实验室的建设工作。在网络技术飞速发展的时代,多媒体教学手段可以让生物教育课程变的更加广泛生动,通过多媒体的教学方式,可以更加清晰的体现出精彩的教学理念,在课前收集学生在实验课中所提出的问题,摘编后用多媒体展示学生提出的部分问题,更形象生动的展现给学生,这样穿插多媒体的运用不仅可以提升学生的兴趣也可以让学生们自我探讨;互联网同时能为学生提供更加全面的学习资料及数据查询,教师可以在课程开始之前将相关资料放在学校论坛上提供给学生有选择性的下载,在这个过程中锻炼学生的自学能力以及对信息的筛选能力,这些必要的实验室设备、计算机硬件以及软件设施在很大程度上保证学生良好的学习质量及学习效率。

3 结语

这篇论文对高中生物教学工作中经常出现的不足进行了分析,针对这些不足,提出了将探究式教学模式引入高中生物教学活动的建议。这种新型的教学模式强调了实验的关键性,增加了学生与学生、学生与教师之间的互动。因此对于提高学生的学习主动性和创造性,完成学习任务的协作性有很大的助力。教师应该在今后高中生物课堂上大力提倡与实践这种新型的教学模式,提高教学水平。

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