如何上好生物试卷讲评课

李蕊

(河北省沧州市南大港中学 河北沧州 061103)

生物试卷讲评课可以有效的、及时的反馈学生在上一个阶段的学习过程中对于知识的掌握情况,对学生的实验设计能力、解读能力、分析问题解决问题的能力也是一个很好的反馈手段。在生物试卷的讲评中,教师要让学生纠正错误、查漏补缺、激发学生的求知欲望、加深学生对知识的理解,完善拓展解题思路,根据讲评,学生能够发现规律,总结经验,提高分析问题,解决问题的能力。笔者通过自己的教学实践,认为生物试卷讲评课应该着重要做好以下几点工作。

1 在考试后及时批阅试卷,做好分析

1.1 考完后教师发给学生答案,便于及时改正错误

考完后,教师把试题的答案分发给学生,让学生查阅资料改正错误,讨论重点、难点问题。试题的对错是学生在刚刚考试结束后最为关心的,错误的原因在哪？学生急于想知道。如果教师能及时发下答案,学生就会马上对答案、对错误的原因进行分析,学生之间相互讨论,解决问题,效果较好,打好试卷讲评的基础。

1.2 要及时认真批改试卷

教师要认真、及时的批改试卷,争取下一节课能进行讲评,所谓趁热打铁,这样能够加深学生的印象,教学效果好。如果时间过长,学生淡忘了,教师再进行讲评,效果肯定不如考试刚结束时讲评好。

1.3 要认真统计,详细分析

要做好课前的精心准备工作,认真阅卷评分,做好成绩统计分析。统计越详细,分析的越到位,教师再做讲课的调整,那样教学效果才会好。.教师根据统计的情况进行比较分析。分析试卷考了哪些内容、知识点的分布情况、考查的角度偏向于哪一方面,分析各个知识点是以什么形式进行考查的以选择题还是以填空、简答题,与以前相比有哪些变化。哪些属于学生不该失分而失分的,例如审题不清,遗漏条件,马虎或考试紧张,知识点暂时性遗忘,答题不规范等。哪些是属于学生知识掌握的不牢固,概念不清楚,方法规律没有真正理解透、不会灵活运用,解题的技巧还没有熟练的掌握。在教学中教师存在哪些不足讲的是否全面,有无遗漏,重点、难点知识是否讲的很透彻,学生是否接受自己的教学方法,怎样改进。要精心备课。备考试试卷知识范围的考查,知识点考查的程度,学生解题能力等。针对试卷的难易程度、区分度,新出现的题型也要进行全面的分析。要找准学生答题出现失误的“关键”点,精讲精练,在以后的考试中不要出现类似的错误。学生形成错误思考的原因要找出来,在理解概念及原理规律上学生存在哪些问题,在做题时思维有哪些不足都要找出来,这样讲评时才能有的放矢,提高效率。备教学教法。课前,教师采用询问的形式了解自己教法是否适应学生,如不适应,要采取相应的措施,改进教学方法。

2 课堂讲评的主要环节

2.1 指导学生自己检查自己纠错

指导学生查找考试中的错误,并且分析为什么出错,从而学生找出在学习中的不足以及在知识上的缺陷,那么学生就会自己想方设法自己解决。这种做法能够使学生养成一种主动了解自己、主动进行学习、并且能够评价自己的能力。

2.2 组织学生合作讨论、相互学习

班级分成若干个小组,经过自查自纠之后,还有难以解决的问题交由本人所在的小组进行讨论,达成一致意见后形成结论。如果组内解决不了的,再提出由小组之间讨论。经过充分的思考、讨论、甚至争辩后形成了统一的意见,很大一部分的问题被解决了。这样,学生之间形成互相帮助相互学习的氛围,学生之间合作愉快、互助互利,达到相互提升,共同进步的目的。

2.3 教师要多鼓励,少批评

教师要对学习成绩好的同学 、与以前相比有进步的同学提出表扬,进行鼓励,争取成绩再进一步。善于发现学生的闪光点,加以表扬,比如试卷整洁、做题思路清晰、解题方法与众不同、有新颖的想法等;要启发学生,激励学生,鼓舞斗志,激发他们的潜能,争取学习效率最大化。要与成绩不理想的学生相互讨论,找出原因,指导学习的方法,让成绩好的学生与他们结成对子,时刻进行帮助,同时要找出他们的亮点,表扬其进步,激发他们的信心,促进他们进步。

2.4 要让学生敢于质疑

新课改要求,教学中学生是学习的主体,老师是学习的主导,起导向作用。讲评时要充分发挥学生的主体地位,教师引领学生进行分析。学生要主动参与教学活动,学生主动提出疑问,学生积极讨论回答,讲解自己的解题思路及方法,不当之处再由学生讨论分析。在关键点上老师适时进行指导,加以分析,引导学生积极思考提高教学效率。

2.5 适时精讲点拨有效指导

对于学生自查自纠,合作讨论不能解决的问题,学生急于知道答案以及出现差错的原因表现出强烈的求知欲望,这时教师适时进行精讲、引导学生向正确的方向思考,教学中实现师生互动,生生的互动过程,是知识落实的过程。教师要引导学生找出题中隐含的关键点,条件,探寻题中的已知条件与未知条件的关系,确立解题的思路。

2.6 重点练习,提升解题能力

讲评时对于那些学生大多数出现的问题,教师要集中讲解,认真的分析,进行点拨。有些新出现的题型,学生不知从何入手,教师也可以通过示范讲解,从已有的知识进行引入,教会解决的方法。对于特别重要的题型,可以进行延伸,配以练习题进行练习,加强巩固。不断提高学生分析问题及解决问题的能力,拓展学生的做题思路。

3 结语

总之,讲评要善于启发学生、引导思考,重点题型要精讲、抓典例进行深入点拨,引导学生归纳总结解题的方法、技巧,并进行反馈与训练。这样才能激发学生的自主性,积极性,提高学生思维水平及应变能力,促使学生各项能力的发展。

[1]黄小燕.探究性学习在生物教学中的应用初探[J].四川教育,2004,(09).

[2]梁松涛.浅谈生物教学中探究性实验模式及其实践[J].教学研究,2010.(12).

[3]李建新.生物教学中渗透方法教育的实践[J].生物教学,2011(3).

[4]吕兆成.生物学习中常用科学方法分析[J].学生之友,2010(5).