精品课程实践教学体系的建设与改革

陈中柘，黄洪钟，钟世谋

(电子科技大学 机械电子工程学院，成都 611731)

精品课程建设是实施高等学校教学质量和教学改革工程的一大举措，对于提高本科教学和人才培养质量，促进教育教学改革不断深入发展具有深远而重大的意义［1］。根据学科发展特点并依据人才培养目标，建立符合科学性并能恰当运用现代教育技术与方法的精品课程，对示范和提高教学质量具有重要意义［2］。

《工程经济》是一门从经济的角度进行工程设计的实用课程，是面向工科学生开设的一门经济管理类基础课程，是工业工程专业的核心课程。工业工程专业是工科和管理学科交叉的专业，工业工程人员必须具备宽广厚实的科技基础知识和经济管理知识。在工业工程、管理、技术三类人员中，对工业工程人员基础知识结构的广度和深度的要求平均最高［3］。

在传统的教学模式中，以老师课堂授课，学生被动接受为主要形式，这样的教学模式必然导致理论与实践的脱节，造成理论上的高手，实践上的低能现象。同时，这种单向传输的教学模式也不能激发学生的学习热情、调动学生的学习兴趣。虽然，这种教学模式饱受教育界的诟病，但这种现象在大学教育中仍然普遍存在。工科学生学习经济管理类课程，基础薄弱，单向传输的教学模式使学生掌握不深入，理解流于表面。针对这些问题，在精品课程建设的过程中，电子科技大学机械电子工程学院对《工程经济》课程进行了全方位的一系列改革，增加了工程实践的环节，增设了软件辅助教学的课程，增加了课堂教学与科研的耦合素材，建成了完善的实践教学体系;建立了精品课程网站，向学生提供完善的案例、题库和教学课件，建立了师生交互平台。实践证明，对工程经济的一系列改革，将教学与研究相结合，理论与实践相结合，形成了教学、研究与工程实践有机结合的立体化教学模式，丰富了学生的学习途径，激发了学生的学习兴趣、培养了学生的实践能力。基于对工程经济全方位建设的成效，《工程经济》在2009 年成功入选四川省精品课程。

1 《工程经济》课程概况

《工程经济》是一门广泛应用于各工科领域的应用经济类课程，其内容贯穿于工程建设的全过程，是现代工程师必备的知识［4］。

改革开放后，随着国外高校的教育理念、教学内容引进国内，高等教育界认识到培养工程技术人员经济意识的必要性。在工程设计中，《工程经济》可以帮助工程技术人员树立工程设计的经济意识，指导工程技术人员设计出技术上可行，经济上更合理的方案。从20 世纪80 年代起，国内高校陆续开设了《工程经济》课程，使这门学科在工程应用领域得到广泛认可并受到重视。我校从1997 年开始开设这门课程，旨在系统地帮助学生掌握技术方案经济分析与评价方法、技术创新理论与思维方法，培养既具有专业技术知识又具有经济意识的复合型人才、一专多能的工程人才。但是，在教学过程中，我们也发现了一些问题。

1.1 缺乏工程经济的信息化应用教学

传统的教育形式下，《工程经济》课程一般以理论讲授为主。这样的教学模式未能有效体现现代信息技术在工程经济中的应用，大多数学校没有设置专门的课时来辅导学生学习怎样用软件解决工程经济的实际问题。而工程经济涉及大量复杂的财务计算，牵制了学生大部分的学习精力，使学生对于《工程经济》的学习大多停留在原理和计算方法的层面上，而缺乏利用辅助软件来进行工程经济计算和评价的能力，遇到实际业务问题也就无从下手。

1.2 缺乏实践教学环节

工业工程专业是培养既懂专业技术又能在动态复杂环境中生存和发展下来的工业管理人才，因此需要学生自身将工程技术类课程与管理类课程通过实践或自我学习有机结合。《工程经济》是一门可以直接面向实践应用的课程，但是，《工程经济》与其他工科课程不同，它是一门经济类课程，难以像其他工科课程一样建立相应的实验体系。所以，学生在学校接受的是比较系统的理论知识，这些知识与实际的需求和应用有许多脱节的地方。由于学生很少能够有机会进入实际的工作环境中进行锻炼，难以深入地理解所学知识的实践指导意义，高分低能成为普遍现象。增加社会实践环节，可以让学生了解真实的社会需求与课堂教学内容的契合点和不同点，锻炼学生综合应用所学知识解决实际问题的能力。

1.3 缺乏科研成果与课堂教学的耦合

一个不断发展和创新的学科与相对固定的课程体系会使学生的知识逐渐陈旧和落后，这是许多新兴课程的弊病，《工程经济》也是如此。教师通过科研获取了丰富的学科前沿知识，掌握了学科最新的发展动态和趋势，了解了专业发展方向与最新成果。如果能将教师的科研能力转化为教学能力，将科研成果不断转化为教学成果，就能在教学中从高层次统驭和把握本专业的知识体系，与时俱进地优化课程体系、深化教学内容、改进教学方法、完善教学手段，有利于提高教学质量，有利于培养造就高素质的创造性人才。

2 课程的建设与改革实践

针对以上弊病和存在的问题，我们对《工程经济》课程进行了一系列的改革和探索，并在一次次的实践中进行改进，形成了教学、科研和工程实践三位一体的立体化教学模式。

2.1 设置电算化实验教学，培养动手能力，增强就业竞争实力

《工程经济》在对工程项目进行经济评价时都会涉及一些复杂的财务计算，使一些同学望而生畏。实际上《工程经济》课程设立的目的是培养学生进行决策分析的能力，而不是计算能力。为了避免学生将主要精力花在死记硬背这些公式而忽略更为重要的内容，同时也为了防止学生由于背诵这些公式而对课程产生厌学心理，在教学过程中，我们强调培养学生掌握工程经济的基本思想、基本模型和基本方法，并将这些方法和模型通过计算机去实现。因此，根据教学课程的重点和难点，结合社会实践的要求，专门开发了相应的计算机辅助教学的操作案例，设置了上机实验，旨在帮助学生掌握运用计算机进行工程经济的数据处理和运算。我们不仅要求学生利用软件进行计算和分析，而且，要求学生通过动画展示输出结果随输入参数变化的过程，让学生直观地看到哪里是盈亏平衡点，哪个是敏感性因素。电算化实验教学有很强的应用价值，通过电算化实验教学，能够帮助学生将所学理论知识进行实际应用，从而有效掌握运用计算机软件对工程项目进行经济评价的具体流程和方法，培养了学生的动手能力，增强了就业竞争实力。学生们在上机实验时主动讨论切磋和相互帮助，调动了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习能力。

2.2 利用社会资源，拓宽专业视野，提高实践能力

为了让学生学以致用，同时训练学生综合实践的能力，我们专门在相关的资产评估公司建立了试验基地，让学生深入到实践的第一线，请专业人员对学生进行培训，并在专业人员的指导下，让学生组成几个相互竞争的团队，针对真实的社会需求，分组讨论和撰写项目的可行性报告，并在课堂上进行展示和比赛。可行性研究是对项目进行全面的技术、经济分析论证，预测评价其经济效果、可行性程度并预以优选方案的技术经济活动［5］。它是对《工程经济》课程内容的综合运用，可以检验学生对《工程经济》知识体系的掌握程度。通过在评估公司实习基地的实训，可以引导学生从传统的被动的学习方式向开放的自主学习模式转变，培养学生自主学习和团队合作的意识与能力，也让学生见识了课程的实用价值。事实表明，通过这种自主性的实践方式，不仅开拓了学生的专业视野，提高了学生的实践能力，团队合作做出的可行性分析报告的质量也明显优于单个学生做出的分析报告。

2.3 设置课程设计环节，体现专业特色，融入科研成果

《工程经济》要传达给工科学生的一个重要理念就是在市场经济里，作为一名合格的工程技术人员，必须要有经济意识和创新能力。即是必须明白产品的价值和成本在很大程度上是由工程技术人员在设计产品、选择工艺时就决定了的，所以在进行工程设计时，必须关注技术方案的整体经济效益、环境保护和资源的集约利用等问题。

针对本学院的专业特色和相关的科研成果，我们专门设置了课程设计环节，解决本专业遇到的常见问题，并以科研成果为指向，利用课程相关知识分组讨论并做研究报告。

本学院以机电专业的学生为主，针对机电产品的设计，考虑产品的质量、可靠性与经济性之间的关系，通过对成功案例与失败案例的剖析，分析怎样选择技术可行、经济合理的机械设计方案，以最小的成本获得功能、质量符合要求的产品。强调对于机电产品设计方案的经济性的评价，应考虑产品的全寿命周期费用，对设备的全寿命周期费用包括的项目以及计算方法进行了详细的分析。

对于设备的工程经济分析，设备的大修理和经济界限是一个难点。我们结合本学院在可靠性与维修方面的研究成果，根据机械设备的故障数据及维修数据，将学生分成小组去讨论和计算其维修周期，计算机械设备的寿命周期费用，以寿命周期费用最低为目标，对设备的维修间隔期进行优化决策。及时地将有关的科研成果和学科前沿发展与课堂教学结合起来，促进学生将所学知识用于解决实际问题，让学生了解了学科前沿动态，见识了所学知识在工程应用中的广泛性和实用性，培养了学生的专业工作能力，激发了学生学习本门课程的兴趣。

2.4 课程网站为学生提供了一条有效的学习和交互渠道

为了方便学生利用教学资源、拓宽师生间的交互渠道，课程组专门建立了精品课程网站，网站包括了教学课件、教学视频、练习题、辅助资料以及其他相关资料，为辅助课堂教学开辟了一条有效的渠道。学生可以通过网站获取本课程的全部教学资源包括大量的案例、习题、了解课程的重点和难点以及解决办法。该网站也是教师之间、师生之间的一个重要的教学交流平台，可以在线开展讨论、答疑、作业、考核、评价等教学与管理活动。教师站在学科前沿，把握学科动态，及时在网站上进行更新发布，让学生了解本学科的最新发展动态、跟踪本学科的前沿发展。通过精品课程网站，将网上教学活动与网上教学资源有机结合起来。

3 结束语

经过一系列对《工程经济》课程的建设与改革实践，我们建立起了卓有成效的实践教学体系。通过电算化教学，有效地训练了学生应用信息化工具的能力，增强了学生的就业竞争实力。通过在评估公司的实训，锻炼了学生在真实的工作平台和环境下的实际工作能力，训练了学生综合利用所学知识解决实际问题的能力。把实践教学、软件教学、科研教学与课堂教学有机地融为一体，培养了学生的工程实践能力，促进了对学生的专业能力的培养。

［1］刘长久，李延伟，刘勇平.《物理化学》精品课程建设的教学改革探索与实践［J］. 高教论坛，2010(1):21－22.

［2］蔡光裕，罗怀良.“综合自然地理学”精品课程建设与改革［J］. 河北师范大学学报:教育科学版，2012，14(2):93－96.

［3］余力，付艳，李世其. 工业工程专业开放性人才培养模式探析［J］. 高等工程教育研究，2011(6):141－145.

［4］威廉G 沙立文，埃琳M 威克斯. 工程经济学［M］. 北京:清华大学出版社，2007.

［5］吴峰，叶峰. 工程经济［M］. 北京:机械工业出版社，2008.