土木工程专业毕业设计的教学改革与实践★

杨悦 薛志成 孟丽岩 陈勇

(黑龙江科技学院建筑工程学院，黑龙江哈尔滨 150027)

0 引言

土木工程是实践性非常强的专业，毕业设计是本科阶段整个教学过程最后的一个重要的实践环节。学生将综合运用所学的基础课、专业课知识，融为一体，进行全面、系统、综合的运用，是对知识的复习、综合和提高。这一过程是向工程实践过渡的一个重要环节。毕业设计质量直接影响学生参加工作以后的工作能力的发挥。同时也反映了高校的办学水平，是衡量高等学校教育、教学质量的一个重要指标。通过毕业设计，可以培养学生进行科学研究、提高综合实践的能力，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现。

学院的土木工程专业建筑工程方向每年培养出二百多名毕业生，主要是培养应用型人才。我们在“服务社会，大学转型”的思想指导下，全面启动土木工程专业毕业设计改革实践工作。经过去年和今年的探索与实践，毕业设计教学质量和专业课教学质量都取得了较大的成绩。笔者从实践出发，详细介绍本院土木工程专业建筑工程方向毕业设计教学环节中的改革与实践，以及本人在此基础上的进一步加强与完善。

1 土木工程专业毕业设计现存的问题

1.1 毕业设计题目单一，与实际脱节

过去，毕业设计题目是指导教师给学生指定题目，大多是“假题假作”或“真题假作”。教师提供详细的任务书，或者学生自己将往届的毕业设计稍作改动。这样在学生人数较多的形势下，已经不再适用。结构形式上，都选择钢筋混凝土结构，结构体系上选择框架结构。涉及到高层建筑结构设计的较少，超高层和大跨空间结构设计从未有过。基础形式都选择独立基础或条形基础，桩基础很少应用，较复杂的箱形基础和筏板基础无人采用。选题形式过于单一，深度不够。这样就很容易抄袭或机械模仿，也不能明显的分出质量好坏。学生都以“好做”为口号，涉及的工程问题太少，几乎没有设计概念，不能很好的综合所学专业知识。

选题与实际脱节问题也较为严重。目前我国普通高校多数土木工程专业没有足够的校外实践基地，缺乏实际的工程背景和工程资料，设计题目没有任何意义，甚至在经济上和使用上不可行。学生对教材有较大的依赖性，使学生对现行建筑结构设计规范、构造图集、设计手册了解比较少。

1.2 设计成果形式拘束

过去，毕业设计要交的材料包括任务书、开题报告、详细的设计计算书和所有施工图纸。计算书各章顺序固定，小节标题都一样，甚至文字叙述都是一样的，只是数据的不同而已。这样有的学生就在别人电子版的基础上稍作改动，换数据就成了自己的论文，不利于培养学生的独立思维能力和创新能力。所有方法都是手算，不允许用设计院所用的比较快捷实用的各种软件计算，这种方法在工作中是几乎不用的，除非次要的建筑物。走入岗位以后要对设计软件从基础学起，起步较晚，影响对工作的适应性，造成很大的压力。

1.3 软件应用能力有待于提高

在毕业设计过程中，从建筑设计到结构设计，从设计到绘图，都需要计算机辅助设计。可以用的计算机软件有AutoCAD，PKPM，Word，Excel，ANSYS，Fortran，SAP 等软件。虽然一般设计中没有涉及到这么多的内容，但工作中都要用到，是现代大学生应具备的基本素质。但学生运用能力较差，最常用的AutoCAD和PKPM应用不熟，计算机软件应用能力有待于加强。

1.4 教师监管不严格

土木工程专业毕业设计放在第八学期，共十六周的设计时间。在这个为期较长的教学过程中应加强对学生的监管。主要环节包括开题、中期答辩和毕业答辩三个过程。在开题时，要求学生不够严格，查阅文献资料较少，懒于动脑。中期答辩时允许在外地做设计的学生请假，不能很好的检查进度，导致对进度较慢的学生管理不严，督促不够。在最后上交成果前时间非常紧张，图纸错误百出，计算书排版较乱，而且毕业答辩也没有时间准备。整个过程结束了，没有达到预期目标，只是勉强合格，很难出高水平的毕业设计。

2 本院进行的教学改革

2.1 题目形式多样化

从结构形式上看，可以做砌体结构、钢结构和钢筋混凝土结构中的一种。从结构体系上看，可以做框架结构、剪力墙结构、框剪结构，也可以将结构形式和结构体系进行混合选题。这样可以让学生根据自己专业基础和综合应用能力及时间关系选择适合自己做的题目类型。譬如要求不高的学生可以做砌体结构，勇于解决难题的同学做高层框剪结构的设计。鼓励做箱形基础和筏板基础。这样分层次选题，解决了各层次学生难度一样的问题。每位同学都有自己的学习兴趣，积极查阅资料、相关规范和规程，要求学生必须到设计院找一套真实的题目，做到“真题真做”，这样能给学生施加压力，提高对社会的责任感。

2.2 主张学生到设计院作毕业设计，做好产学研结合

学生面临毕业和就业，要尽快达到准工作状态，要找到就业和毕业设计的结合点，达到毕业设计促进就业，以就业优化设计的双赢局面。根据学生自己选好的毕业设计题目，让学生回到搜集设计题目的设计院，联系一个工程师职称以上的技术人员做校外导师，实行双导师制，两位导师共同指导，取长补短。校内导师侧重点在于教学和科研，而实际工程经验相对欠缺。设计院的指导教师具有丰富的实际工程经验，能将实际工程中的新信息和新方法及时地带给学生，让学生真正成为应用型人才，到工作岗位能很快的适应工作，更好的服务于社会，做到生产与学习相结合。很多学生受益于此，工作中得心应手。

对于在设计院作设计的学生，要求上交设计院开的接收证明和单位资质证明，还有个人的保证书。在中期答辩和毕业答辩时要正常参加。对于他们的设计方法不再局限于手算了，就用本设计院实际应用的电算软件进行设计，绘图也根据本单位要求绘制，图纸的标题栏和在学校做得不一样，就用本单位所使用的标题栏，这样使毕业设计进一步和工作接轨。

2.3 加强监督管理

建立一个按专业评估要求的毕业设计评价指标体系和评价标准，教务处下发一些关于毕业设计严格管理的条例，我们严格执行。在设计开始，制定出详细的进度计划，发到学生手中，指导教师每周检查一次进度，如实签“完成”“基本完成”或“未完成”。如果三个“未完成”，将直接进入补答辩。制定了每组的点名册。每天有老师在设计室不定时点名，学生要保证出勤，有事请假，不能无故缺勤。对老师要求同样严格。要求每天保证至少一位指导教师到设计室辅导答疑。如果检查中发现空岗的就在办公网通报批评，这样老师都能克服一切困难，及时到设计室监督学生，要求每位导师时刻掌握每位学生的态度、进展、方案的设计、可行性以及精力的投入程度到毕业设计的特色、创新性等方面，在评定成绩时本着客观、公平、公正、全面的原则，不只看结果，要重视过程。对在设计院做设计的同学，另外附加一些要求，每周定时汇报上周完成内容，以电子版形式发给指导教师。

3 笔者采取的措施

笔者为了加强本组学生的综合素质，在做好学院工作安排的同时，又采取了如下措施。

3.1 提高个人的专业素质

由于学生的设计题目形式多样化了，不仅仅是以前的钢筋混凝土框架结构设计了，为此，要求指导教师熟练掌握其他几种结构形式的基本概念和设计原理、制图规范等。通过各种资源，查阅砌体结构，剪力墙结构、框剪结构设计中涉及到的概念、原理和方法，熟悉更新的规章和规程，丰富知识链，做到教学互长。及时与学生沟通，发现问题及时解决。遇到困难，共同请教有经验的老教师。比较困难的地方亲自到设计院或施工现场请教技术人员，谦虚谨慎，培养自身的严肃认真的科学态度，严谨求实的工作作风和勇于实践、勇于探索、开拓创新的精神。

3.2 将学生直接按成绩分梯队，对毕业设计质量严格把关

坚持每天到设计室对学生考勤，对无故缺勤的打电话调查其原因，理由不充分的严格批评，每周检查一次进度，如实签字，如未完成的一周内分两次检查，第一次要求补上落下的进度，第二次要求彻底完成剩余内容。对不同程度的学生给他们制定了不同的进度计划和设计标准。将所有学生的目标分成优、良、中、及格四个档次，相应的要求也不同。对每位同学的毕业设计成果严把质量关。答辩前实行预答辩，衡量每位同学在正式答辩中的可能表现。对于稍差的帮助其充实知识，尽量顺利通过正式答辩。对于极差的坚决不让参加第一次答辩，直接进入补答辩。

4 结语

经过两届毕业设计教学工作的改革与实践，学生得到了毕业设计的全方面的实践锻炼。在设计能力、分析问题和解决问题方面的综合能力都明显提高，工作意识得到了强化，自学能力和独立工作能力明显提高。目前，虽然毕业设计质量相对提高，但是与知名院校之间仍有差距，这就要求我们进一步提高本院土木工程专业建筑工程方向的毕业设计质量。它是长期的系统工程，我们要进一步探索改革思路。

［1］谢飞鸿，关惠平.土木工程毕业设计中的学生素质与个性化培养［J］.理工高教研究，2007(3):33-34.

［2］王文仲.地方高校土木工程专业实践性教学的改革与实践［J］.中国高教研究，2004(10):79-80.

［3］周林聪，邱建惠.土木工程专业毕业设计现状分析与改进措 施［J］.高等建筑教育，2011(20):124-126.