浙江科技学院应用型建筑设计教学改革

李 林 杨晓龙

(1.浙江大学建筑工程学院，浙江杭州 310058;2.浙江科技学院建筑工程学院，浙江杭州 310023)

浙江科技学院是一所多学科全日制省属本科院校，学校以建设特色应用型大学为目标，秉承“学以致用、全面发展”的育人理念，积极推动应用型专门人才培养的改革与实践。浙江科技学院建筑系响应学校办学思路，同样致力于培养适应社会发展需要的具有建筑学基本理论知识、基本技能和创新精神的应用型人才。为此，建筑系对教学进行了全面改革，在系统掌握专业基本理论知识的基础上着重培养学生的实践能力和社会适应能力，其中建筑设计课程是建筑学教学的核心，也是教学改革的重点所在。

我系对建筑设计课程的改革在深度和广度两方面展开，深度上包括对建筑设计教学的思路和方法的更新，广度上包括对教学目的和内容的改革。应用型本科教学要求结合地方特色，适应和满足经济与社会发展需要，对于建筑学教育来说这一点尤为重要，因为我国处于经济快速发展期，固定资产投资为保障我国经济协调快速发展起到很大作用，建筑业作为其中重要一环增长十分迅猛，而建筑人才始终相对匮乏，而且按照传统教学模式培养的毕业生从业适应期较长，设计思想沿袭性强，对社会和实际工作的适应性不足。我校建筑系改革后的教学一方面强调实践，一方面积极响应国家大政方针，如国家提出要扎实推进社会主义新农村建设，为此我系专门设置了《农村建筑设计》课程使教学与实际需要紧密结合，提高学生的就业竞争力，在这门新课程的教学中有以下几点特色。

1 紧扣时代发展脉搏和地域特色

中央对“三农”问题十分重视，但是长期以来的城乡二元体系造成农村发展缓慢，基础设施落后，社会主义新农村建设中不可避免地要涉及农村规划和农村建筑的内容，但是传统建筑设计教学多集中于大型公共建筑的设计，设计入门阶段进行的别墅等小建筑设计也只是使学生初步了解建筑设计的基本程序和方法，训练对功能、空间和尺度等问题的认识，且题目大多立足城市条件，在用地和功能上往往过于理想化和简单化。农村建筑设计涉及问题众多，设计的限制条件很多，设计中要解决的实际问题也非常有特色。如农村住宅要满足生活和生产两方面的需求，各地农村的自然条件、生产特点和生活习惯也都不尽相同，不但要把生活空间布置的紧凑合理，还要考虑养殖、晒场、堆物、种植、材料和经济等等问题，想要设计出一座好的农村住宅其复杂程度不在公共建筑设计之下。我校建筑系开设《农村建筑设计》课程，目的在于抓住未来建筑的发展方向，面向广阔的市场前景，让学生提前做好准备，增强他们的从业适应力和就业竞争力。

同时，我校基本在浙江省内招生，学生去向也大多是浙江省内设计单位，因此在这一课程的教学中强化了针对浙江省特点的内容。浙江省人口密集、经济发达，但人均资源占有量少，土地资源不足，省内地形复杂，70%为山地和丘陵，向来有“七山一水两分田”之说，气候上为典型的亚热带季风气候区，冬冷夏热，各种气象灾害频繁，虽然是我国面积最小的省份之一，但是山地、平原、沿海、海岛等地形一应俱全，各地差异性很大。在建筑设计教学中也注重多元化发展，不将学生限制在某一范围，而是鼓励他们多方位思考，结合当地的文化、历史因素，气候特征、地理背景和风土人情来进行设计，避免设计脱离地方实际、千篇一律。

2 积极整合教学资源

教学中注意充分发掘和利用教学资源，杜绝长期使用同一套设计任务书教学的方式，避免教学死板僵化。《农村建筑设计》是一门新生课程，没有长期积累的教学经验和教学范式，反而激发出了积极的活力，任课教师在教学中根据自身掌握的信息和资源不断调整设计任务书和教学方法，在满足教学目标的前提下积极探索，不断改革，教师本身也在不断学习和进步。

有些教师本人参与了新农村建设的生产实际，就以实际设计项目作为设计课的题目，这样教师对设计的认识较为深刻，对设计中应该注意的方面和会产生问题的地方都了如指掌，在设计辅导过程中就可以有的放矢，有针对性、有目的性地进行教学。有些教师借助学校资源进行教学，我校和安吉县有密切的合作关系，安吉是我国第一个国家级生态县，2008年提出的“中国美丽乡村”概念获得国家认可和省级示范，获得了“联合国人居奖”，《农村建筑设计》课程利用这一资源进行了安吉美丽乡村农村住宅设计，既满足了教学需要，又为校地合作提供了支撑。有些教师利用政府资源进行教学，如2012年浙江省土木建筑学会建筑师分会与舟山市住房与城乡建设委员会、舟山市新城管理委员会联合举办浙江省“新区、新居、新风情”农居住宅设计方案竞赛，意在加快浙江省新农村规划建设的发展，提高农村住宅设计水平，改善乡村人居环境，竞赛发布时正值我校《农村建筑设计》课程开展，任课教师即以此为题安排教学，提高了学生学习的积极性和主动性，此外建筑系还组织往届学生将往年自己的作业修改深化参加竞赛，巩固和提高教学成果，均获得了良好的收效。

这类真实存在的设计题目均有非常明确的要求，从用地到任务书都切合实际，设计中也必需考虑实际情况，比起理论化的纸面设计对学生的各方面要求都有提高，经过这一设计过程学生充分理解到建筑设计不是简单的平面功能组织和立面创作，切实感受到设计中必需充分掌握资料，综合各方面影响因素解决存在的问题，对于学生设计思想的形成有良好的促进作用。

3 注重实际，讲求应用

《农村建筑设计》的课程设计题目采用真实设计题目，给学生一个体验建筑设计全过程的机会。由于设计教学和实际项目、设计竞赛等结合，学生积极性很高，很多学生主动参与现场调研，实地感受地形地貌、风土气候，了解农村生活。他们纷纷结伴深入浙江乡村，了解和认识农村建筑的生态环境现状及建筑空间布局特征等，并总结农村建筑的建设经验和不足之处。

由于我校学生基本来自浙江，在自选地形的年度里，很多学生选择自己的家乡作为设计地点，他们对家乡条件的充分了解成为其设计的优势所在，尤其是农村学生，本身在农村生活多年，对农村生活的情况以及存在的问题有很深的了解，在学校系统学习了建筑学知识后，能够运用所学知识分析当地的特点，村落和建筑的功能、空间、形式等特征，以及建筑中反映出的历史文化因素等，把这些结合进设计中，创造出适应地方和当地农村生活特色的建筑。这些设计在规范和设计层面虽有不足，但是比起按照设计规范和标准图集设计出的建筑多了一份鲜活和生气，对于农村建设具有很好的参考价值。在指定题目和结合竞赛的年度，学生积极到现场调研，他们借住在当地或附近的同学家里，向当地同学及他们的家长亲戚了解第一手资料，并到现场调研，针对发现的问题展开激烈的讨论。比起各自独立进行调研和设计，这种讨论更能够促进思考，激发学习兴趣，参与调研的学生不但收获了资料和知识，促进了同学之间的友情，还形成了良性竞争，他们根据各自的理解开展设计，把在讨论中形成的竞争延续到设计过程中，争相要拿出更好的方案来证明自己，有效促进了教学。

以现场调研为基础进行的设计针对性强，避免了学生设计中常见的盲目性和随意性，有利于设计教学的展开，有此经历的同学大多能因地制宜，创造出高效、实用的农村建筑。此外，通过农村现场调研，还使部分同学产生了为农村服务，为家乡服务的意识和决心，也是课程的意外收获。

4 生态、节能设计

当前中国乃至世界都面临严重的环境和资源问题，建设活动约消耗人类从自然界获得资源的一半，约产生一半的固体垃圾，近年来由此产生的绿色建筑思想已为全球接受，在城市化与低碳时代背景下，我国面临着环境和发展的双重压力，绿色建筑和低碳节能也是国家一向大力倡导的发展方向，但是我国农村建筑却基本是绿色建筑的盲区。我国农村建设仍存在观念落后、设计不科学甚至规划和设计缺失等问题，新农村建设过程中对绿色建筑的重视程度不够。浙江省委省政府对此有充分认识，积极推进生态文明建设，要求全省加快建设资源节约型、环境友好型社会，推进绿色建筑发展，推进生态型新农村建设。但是我省绿色建筑人才不足，尤其是农村绿色建筑的专业人员更是凤毛麟角，我校建筑系根据这一契机在教学中加入绿色建筑的内容，《农村建筑设计》课程更是其中的重点。

在教学计划中，我校建筑系的《建筑构造》和《建筑物理》等课程将有意识地加强和绿色建筑有关的内容，还另外开设了《生态与可持续建筑》《建筑节能》等专门课程，形成完整的绿色建筑知识链。根据目前大部分农村建筑在规划和设计中缺乏环境和节能意识，缺乏被动式节能设计，受经济和观念等因素的影响建材选材落后，围护结构保温性能差，采暖制冷手段落后，效率低，对资源利用不充分，少有专项节能设计等问题。《农村建筑设计》课程和相关课程配合，在教学中要求学生把理论课程所学知识用到设计当中，从节约用地、充分利用自然采光通风、围护结构节能、材料利用、设备节能等生态设计角度出发，创造出舒适、健康的农村人居环境，满足社会可持续发展的要求。并希望学生以此设计题目为起点，将生态节能知识贯彻到整个建筑设计，养成绿色建筑设计意识。

经过一系列教学改革和教学实践的探索，浙江科技学院建筑学《农村建筑设计》课程形成了紧跟我国发展政策方针，坚持从实际出发，注重服务地方，贯彻绿色建筑的理念，为培养应用型人才服务的特色，在实际教学实践中也获得了良好的收效。

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