背诵式语言输入在商务英语写作教学中的有效应用

范玉华

（平顶山市财经学校，河南 平顶山 467000）

一、引言

教育部最新颁发的《中等职业学校英语教学大纲》（2009）明确指出中职英语的教学性质与任务：使学生掌握一定的英语基础和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；而对于中职学校国际商务专业的学生来说，《商务英语函电》（张铁钢，2005）是其主干课程，目的是培养中职生的翻译和写作英语函电的能力，以培养符合职业教育的具有高素质的中等技术应用型人才的要求。商务英语写作是一种综合能力，是英语学习听、说、读、写中最难掌握的技能，是一项非常重要的语言输出技能。目前中职生英语写作能力普遍较差，如何提高中职生的商务英语写作能力，是摆在我们英语教师面前的一个重要问题。笔者根据自己多年的教育教学经验，认为在交际法、情景法、合作法等一系列新的教学方法盛行之时，背诵作为传统的英语学习方法，对于缺乏自主学习能力的中职生来说，是一种高效的语言输入方式，对学生的商务英语写作有着十分重要的作用和意义。

二、背诵式语言输入的理论依据

上世纪 80年代初，美国语言学家克拉申（Krashen）（1987）提出了著名的第二语言习得理论.该理论以五个假说，其中的输入假说是第二语言习得理论的核心。克拉申在其第二语言习得“输入假说”（Input Hypothesis）理论中提出，外语学习想取得成功，须有丰富的目标语料及其有关知识的输入，没有大量的输入，外语学习就成了无源之水，没有源头则无法进行信息输出，只要大量输入语言信息，在目标语语料的积累达到一定程度时，学习者才能输出信息。克拉申认为语言习得必须通过语言输入来完成，并且教学的主要精力应放在为学生提供最佳的语言输入上，以促进语言习得.据克拉申（Krashen）的第二语言习得理论中的“输入假设”（Input Hypothesis），理想的语言输入应具备四个特点：可理解性（comprehension）；既有趣，又有关联（interesting and relevant）；非语法程序安排（not grammatically sequenced）和要有足够的输入量（1+1）（邓鹂鸣，2001）。其中，可理解性，是指理解输入的语言是语言习得的必要条件，不可理解的输入对学习者无用，只是一种噪音。

背诵输入是可理解性输入（comprehensible input）。由于背诵的材料为教师基于学生水平精心挑选的，因而为可理解性输入，通过背诵，学生可以加深理解和积累语言知识，而且能学会用地道的英语表达自己的思想，摆脱母语的负面影响。人脑就像电脑，只有大量模仿输入语言信息，语言材料的积累达到一定程度时，学生就能输出信息，从而逐渐培养商务英语函电的写作的能力。

三、背诵式语言输入在商务英语写作教学中的有效应用

3.1 要学会商务英语写作，就必须准确背诵商务英语词汇

因为商务英语专业性强，商务英语除了一般基础词汇外，还包括了大量具有专业知识的词汇，比如：询盘、报盘、还盘、成交、支付、索赔及理赔等。另外，有些基础英语的词汇却是职业英语商务函电的含义，比如：enclose，offer，commit、inquire，balance，etc；商务英语缩略词非常多，“国际贸易通则”中通用的缩略词出现频率较高，比如：W.P.A、TT、G.A、LC、DD，etc；商务英语的介词及短语使用频率高，比如：for your reference；benefit from；on schedule；in favor of；at 60 days’draft；etc；这些介词及短语在商务英语信函写作中使用频率很高，在句法中起着黏合词语的作用。对于这些专业词汇，教师要坚信处在14～19岁的青少年，大脑是巨大的宝库，记忆力是一生中最宝贵的时期，通过努力能够达到准确记忆。教师要不断地激励、鼓舞、唤起中职生的正能量，让学生准确背诵商务英语专业词汇，以便拥有丰富的词汇量，为商务英语写作输出夯实基础。

3.2 要学会商务英语写作，就必须准确背诵商务英语特殊句式

商务英语函电中的句式结构比较复杂，有些句子显得冗长难记。比如：在样本信函Instructing the Bank to Issue an LC中的复杂句子，也即第一段话：Please open a Letter of Credit of USD5,000 with your correspondents in New York in favor of the Universal Clothing Co, New York, to be valid until June 31 against a shipment of women’s silk shirts by s.s.’Western Star’ leaving for Shanghai on June 25.教师精细讲解此句式，按照下划线的方式将句子拆分为诸多词块——词汇、词组、短语及固定搭配，帮助学生找到特殊、复杂句式的学习规律，克服学生为难情绪。教师要耐心地指导短语、套语、习语、成语、固定搭配及常用句型的背诵（张璐，2011）。教师不要急于求成，让学生由易到难、循序渐进、由生到熟大声朗读直至背诵，如此日久天长的积累，商务英语的词汇、语法和复杂冗长的句型，在口语或英语写作中便不假思索地表达出来，为商务英语写作输出铺平道路。

3.3 要学会商务英语写作，就必须准确背诵商务英语语法知识

在商务英语教学中，要注意将语法教学与商务例句相结合（张力静，2010）。选择信函中与语法相关的关键例句，有助于语法的掌握，也有利于例句在信函写作中的直接或间接地运用。比如：讲述被动语态，可依据很多常用的实例：This credit will be confirmed in due course by our bank’s correspondent in New York；Most patterns can be supplied from stock; Your most favorable terms will be required to win this business.etc.被动语态在商务英语函电中使用广泛，教师可以多举例，让学生感受商务英语的语言特点，还可以熟练掌握语法知识，可谓一举两得。当然，由于受母语的干扰，学生在商务英语写作中会用汉语构思，然后再翻译成英语，有些学生甚至套用汉语的句式和语法规则。针对这种情况，教师要培养学生有意识的背诵语言输入形式，掌握商务写作必需的语法知识，对学生的错误语法要及时更正，加强练习，让学生在错误-改正-错误-改正的写作练习中，逐渐排除母语干扰，增强他们商务英语写作输出时语法的精确性。

3.4 要学会商务英语写作，就必须准确背诵商务英语样本信函

商务英语写作涉及建立业务关系、询盘、报盘、还盘、开证、装运、保险、索赔等应用文体。职校生在商务英语信函的初学阶段，教师要规定学生背诵相关主题的商务信函样本，有助于训练学生写作的规范性，有助于学生掌握商务英语信函的基本框架，为今后写出高质量的商务英语应用文体打下基础。商务英语信函有固定的写作方法，格式、类型及内容结构较固定单一。教师对于每一章节的具体内容，选择其中具有代表意义的样本信函，规定学生的背诵任务，可以训练学生按一定的模式写作的能力。例如： 写建立贸易关系的信函，第一段写信息的来源；第二段写愿意与对方合作的原因；第三段随函附上本公司产品目录单；第四段则提出希望。诸如此类，反复模式化、格式化的背诵训练，写作能力必然提高。笔者在写作教学中尝试信函样本背诵的方法，收到了较好的效果。

四、背诵式语言输入在商务英语写作教学中的重要作用

4.1 背诵激发了中职生学习的自信心和兴趣，培养了学生语感，有利于商务英语写作输出语言的流畅性

学生通过对商务英语坚持不懈的背诵，对商务英语的词汇、语法、样本的积累，日久天长就有了成功的底气，激发了内心的自信，对英语的学习有了兴趣。当老师在课堂上检查背诵效果时，学生就能体验到背诵的成就感与自豪感，随着背诵的积累，对学生的书面表达能力的提高非常有益。学生凭直觉能感觉到错误的句子、很别扭的搭配等等，从而自然而然地使用英语语言，培养了学生的语感。通过背诵式语言输入，学生积累了大量的商务英语函电的知识，语感日渐增强，长久积累，即在写作输出时，学生就能用地道的英语表达，大大提高了他们写作输出时语言的流畅性。

4.2 背诵增加了中职生成功的底气，提高了他们商务英语的写作能力，有利于中职生在职业英语大赛中取得好的成绩

近年来，河南省中等职业学校素质能力大赛的成功举办，尤其是职业英语大赛，对财会商贸类专业指明了方向，教师要以此为契机，鼓励学生多参加大赛，以促进学生商务英语专业技能的提高，有利于提高学生就业竞争力。我校学生在2010年、2012年的河南省职业英语大赛中均获佳绩，我们要以此为契机，坚持背诵式语言输入的教学方式，努力提高中职生的商务英语的综合能力，以期大赛取得更好的成绩。

4.3 背诵磨练了中职生吃苦的耐力与毅力，激发了他们的正能量，唤起其内在的潜力，有利于培养具有高素质的中等技术应用型人才的要求

背诵是一种艰苦的训练，需要长期不懈的坚持，可以磨练中职生坚强的意志。学生背诵的商务英语语言材料越多，掌握的单词和句型就越多，语法规则就越明了，商务英语阅读与翻译能力也就随之提高。教师对学生背诵效果及写作效果的及时抽查、提问和真诚的表扬、恰当的鼓励，会使学生背诵的热情高涨，从而激发他们的正能量，唤起其内在的潜力。久而久之，学生的写作能力就会有大的提高，商务英语综合能力也会有大的提高，自然能够成为高素质的应用型人才。

五、结语

在交际法、任务法、情景教学法等外语教学法的兴起的今天，背诵教学法作为一种传统的教学方法，决不能摒弃。教师要加强对背诵方法的科学指导，采取商务英语专业词汇、句型、语法、信函样本等的有效背诵方法，可以有效的帮助中职学生增强商务英语语言的积累，提高中职生的语言输入，最终提高商务英语写作的能力。背诵能够激发中职生的自信心和学习兴趣，教师积极的激励、鼓舞、唤起能够激发学生内在背诵的正能量，有利于培养了学生吃苦耐劳、坚持不懈的学习精神，有利于培养符合职业教育的具有高素质的中等技术应用型人才的要求。

[1]邓鹂鸣.注重背诵输入，克服英语写作中的负迁移[J].外语教学，2001，（4）.

[5]张璐.背诵式语言输入在初中英语写作教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2011.

[6]陈力静.“背诵输入”在中职英语写作教学中的应用[D].华东师范大学，2010.