带着自卑交往：幼儿园男教师人际关系的个案研究

黄 龙

（江西师范大学 教育学院，江西 南昌 330022）

一、幼儿园男教师人际关系现状

1.男教师与同事的关系：“愉快”与“相互帮助”

男教师们表示，他们在与男女同事的相处过程中都感觉比较愉快，而且工作中还会相互帮助。T5说：“我还是比较热情的，会主动（帮助女教师），她们也会喊我帮忙。”男教师平时与女同事的沟通比较顺利，交流的内容多与工作、时事、娱乐有关，其他的话题由于性别的原因，男性不太感兴趣，与男性同事的话题会稍多一些。尽管在男教师如此稀缺的幼儿园，那些男教师们也很少出现孤独无助的感觉，因为他们与女性同事相处比较融洽，平时也有一定的话题可以交流，还有工作上的一些交流与合作，他们都有比较和谐的人际关系。T1说：“没有（孤独无助感觉），反而女同事会经常帮助我。”有的男教师由于具备一定的特长，往往很受老师们欢迎，T3说到：“因为我懂点电脑有时，她们都有事求着我。家里的电脑啊，教室里的电脑啊，上课装多媒体啊，都得劳驾我。”

2.男教师与领导的关系：“一视同仁”与“不习惯”

幼儿园领导对待男教师，更多的时候是“一视同仁”。T1表示：“工作上只是一些活动，也没有什么特别的优惠，也是作为一线老师去工作，工作量与女同事相同。”但偶尔女性领导也会对男教师表示更多的关心，男教师对于女性领导的特别关注，能够处之泰然，认为这是正常现象，而且认为这种关注不会引起女同事的不满，不会影响与女同事的和平相处。T5就是这样的一位老师，他说：“领导确实比较重视我；（女教师）不会（不满），我跟她们每一个处的都很好，而且她们都很理解我，觉得男的当幼儿园老师很不容易，就算领导偏心点也很正常。”

而关于女性的管理方式，男教师们均表示，对女性领导的管理方式不是非常习惯，认为女性做事情顾虑太多，不够果断、干脆、利索，特别在意细节问题，这与一般男性的行为处事方式不同。T5这位雷厉风行的老师表示：“会有点（不习惯）吧，女性一般心非常细，所以在意的小细节特别多，让我有时感觉蛮别扭的。”虽然对女性领导的管理方式存在一定的不满，但是还是对领导以服从为主。

3.男教师与家长的关系：“认可”与“不主动”

家长们普遍认可男教师的工作。对于家长的好评，男教师会有一种职业成就感与自豪感。T4自信的表示：“（家长）非常认可（我的工作），我工作三年可以说满意率百分之百，我就这点感觉自豪一点，呵呵。”但是男教师们表示，他们并不会主动与家长沟通幼儿在幼儿园的情况。

4.男教师与幼儿的关系：“喜欢”与“烦”

对于自己的工作对象，男教师们有着自己的儿童观并且都很喜欢幼儿，但由于工作问题，有时候也会觉得幼儿比较烦。T5的说法可以诠释这一点“当然喜欢（幼儿）了，不喜欢就不会干这行，烦也有烦的时候，主要烦幼儿园事情太多。”而幼儿则对男教师充满着崇拜与喜爱，有的幼儿表示男教师“像帅哥一样，还会打篮球”。幼儿园的教师反应，在户外活动的时候，幼儿会把男教师“紧紧包围住”。

二、幼儿园男教师人际关系的特征

1.以性别与性格优势赢得青睐。男教师在幼儿园是颇受欢迎的，这一点在我们的访谈中可以得到证实，无论是女教师、领导，还是幼儿和家长，都对男教师表示满意。在女教师和领导的眼中，男教师“很阳光，很大方，容易交往”，而且上课的时候“带有阳刚之气，尤其是体育课”。家长则认为，男教师在幼儿园就是一个很大的特色。

2.无奈的接受女性的领导。男教师分别用这些语句来表达对女领导的看法：“有点不习惯，做事情顾虑太多”，“觉得事情会复杂绕很多弯路，不够果断、干脆、利索”，“让我有时感觉蛮别扭的”。虽然不喜欢女领导的管理方式，但男教师们表示，不愿向领导提出自己的意见。

3.带着自卑与家长交往。虽然，家长认可男教师的工作。但作为男教师自身来讲，他们不会主动与家长沟通。因为，“他们（家长）要么是大官，要么是大款”，与家长相比（尤其是男性家长）男教师“会自卑”。即使男教师可以摆正心态看待自己的工作，也还是摆脱不了这种根深蒂固的观念。许多幼儿园对男教师的工作潜力发掘比较有限，不能很好地使其达到价值激励的目的，致使男教师自我实现需要的缺失。[1]

三、讨论

首先，学前教育的地位得不到重视。当前人们对学前教育的认识并不到位，以至于许多家长从思想上轻视或误解这一阶段的教育，这也导致了幼儿园教师没有专业性可言，社会地位不高。因此，被认为是社会主力军的男性，在这个领域内也不会有专业认同感。

其次，幼儿园整体师资力量薄弱。投身到幼儿园一线教育中年轻男性教师，一般都经过了学校的专业训练，具备一定的教师从业能力。但是，幼儿园整体师资力量薄弱，从而也弱化了这个队伍专业性，导致这个职业被认为是谁都可以从事的。

最后，生存压力的威胁。从事幼儿园工作的男教师一般为年轻男性，工资待遇太低，这也导致幼儿园男教师产生了深深的自卑感。虽然自己的家人可以理解这份工作，但幼儿园的现实状况似乎无法满足他们。因为传统文化对男人经济地位的潜在要求是无法更改的现实，而经济地位也决定了人们对教师职业的社会认同，同时也影响着教师对自身职业的专业认同。[2]

男教师是幼儿园教育中不可或缺的力量，良好的人际关系也证明了幼儿园男教师存在的可能性。但是由于各种原因导致的男教师人际交往中的自卑现象，只有改变我国学前教育的现状，才能得到更好的解决。

[1]郑益乐，史文秀.幼儿园男教师流失现象分析及其对策[J].基础教育研究，2011，（2）.

[2]刘宣.幼儿园男教师专业发展个案的叙事研究[D].华东师范大学，2006.