浅谈幼儿教育小学化

李 璐

（华中科技大学 附属幼儿园，湖北 武汉 430074）

在我国幼儿教育虽然蓬勃发展，但在应试教育的影响下，我国的幼儿教育出现了很多问题，特别是以“小学化”的模式代替正规的幼儿教育，幼儿教育的定位不明确，单方面的重视幼儿文化教育，忽视幼儿的健全性格培养，忽视幼儿的心理健康，文化学习成绩成为幼儿教育的唯一成果，这种急功近利的畸形教学，不仅蒙蔽了家长，更严重影响幼儿的健康成长，甚至给社会的和谐与友好发展造成不良影响。

一、幼儿园教育小学化的原因透析

（一）现代社会发展的大环境

社会变迁加剧的基础和动力是科技日新月异的发展和社会知识化程度的急剧加深，而科技的发展和社会的知识化根本上又是依赖于教育发展的。大量的事实证明，要得到公务员位置，门槛是大学本科以上，要想成为社会白领，摄取丰厚的财富资源，必须先取得硕士、博士身份。社会流动上升的空间日益缩小，优势人群与弱势人群之间的差距将进一步扩大。人们认为只有受到好的教育才能在社会变革立于不败之地，把教育视为走向成功的通道，教育就赋予了神话般的色彩，这种对教育的期望便延伸到幼儿园。

（二）家长错误的与幼儿教育观念

上面我们提到“不能让孩子输在起跑线上”刺激着重压下的家长们的神经。然而，错误的教育观念和教育知识的不足又刺激着家长们的需求。有专家调查显示：有的家长认为早期教育就是让孩子尽早学习读写算。有90%以上的家庭把教育与学习相提并论，认为学习的成绩就是教育的效果。79.8%的家长认为孩子上幼儿园是为了学习文化知识，而所谓“文化知识”是指识字（62.7%），数数（52.8），讲故事（49.2%），唱歌（36.6%）。于是，孩子们在一岁以内开始认字，三岁以内开始学外语，3～6岁的孩子85%以上参加各种培训班。在这种思想的指导下，再加上激烈社会竞争，孩子们不得不学习那些远离他们生活但“将来有用”的知识幼儿园教育小学化愈演愈烈。

（三）应试教育的影响

所谓应试教育，指的是为了考试而开展的教育。这个概念，是与为了学生发展而开展的素质教育相对立的。只要是教育，只要是学校，都必然会有考试。考什么和如何考，决定了教什么和如何教，考试制度决定着教学制度，教学制度则决定着学生受教育的命运。在中国的应试教育中以分数来体现教育，而分数是评价学生好坏的标准。教育只是灌输统一的知识结论，训练特定的技能技巧，让人死记硬背，被动掌握。应试教育的影响范围越来越广，已经延伸到幼儿教育，导致单纯的孩子过早地进入应试的围圈。

（四）幼儿教育自身存在的弊端

随着市场经济体制改革的深入，幼儿园的管理体制和经费来源发生了很大变化。许多幼儿园被推向市场实行自收自支，幼儿园经费问题成为幼儿园发展的一大问题。特别是目前私立和民办幼儿园进行市场化运作，自负盈亏，成本包括前期装修和购买设备，房租、教师工资、奖金、宣传费用等大量成本，这些都需要赢利来维持。非义务教育过多地强调“经济性”，逼迫教育机构不得不与金钱捆绑在一起，不得不变着法“赚钱”。同时由于当前很多地方政府不再投入办幼儿园，公办幼儿园数量越来越少，公办幼儿园的示范和引导作用难以发挥，民办幼儿园便失去了制约。这类高收费的幼儿园，全有自己的特色课，办园者认为只有专业者所办的“高度专业化”的幼儿园，才更能吸引孩子喜欢幼儿园，课程设置几乎是“各自为政”，幼儿从小就开始受不公平的教育。在与一位送孩子到幼儿园上学的母亲聊天得知，她的孩子有一段时间内去幼儿园前总要问“我还不会20以内的减法怎么办？”“‘田’字我还没有写好，怎么办？”

担忧：超前教育“误”人不倦

幼儿园教小学课程，危害并不仅在于拔苗助长。现在明显出现两大问题，一是不得法，使孩子学习误入“歧途”；二是不必要，简单内容不断重复，导致一些孩子出现厌学等不良心理。

“有个上过学前班的孩子，刚开始表现还比较良好，但到了二年级，就出现了厌学情绪。”

一位从事语文教学20余载的教师说，整个小学一年级都在进行拼音教学，从认识、读、巩固、运用，整整一个学期，只有课本的最后两篇课文才没有拼音。整个过程都在学拼音，很少存在学生跟不上的问题。如果学前班就开始拼音教学，到小学二年级还在进行重复的学习，学生难免会产生厌学情绪。

还有一个小学教师说，小学课程看似简单，却是至关重要的奠基阶段，自有其教授方法。提前让幼儿接受教育肯定能收获一定的指示，却可能由于教育方法不当，使其养成错误习惯。

二、幼儿教育小学化的危害

（一）不利于儿童身体健康发展

幼儿教育小学化严重违背了幼儿身心发展规律，幼儿正处于长身体的阶段，过多过早的规范性学习将会导致近视、驼背、消瘦等身体的不良症状的产生。有这么一个学童段子足以说明现在幼儿的不堪重负：书包最重的人是我，作业最多的人是我，起的最早的人是我，睡得最晚的人是我，最辛苦的人是我，是我是我，还是我，我们不难见到现在近视的人越来越多，而年龄也更趋向于年轻化小龄化，在每年新增的近视人中小学生占很大的比例，这就是幼儿园教育小学化积累下来的弊端。

（二）不利于幼儿心理健康发展

幼儿的心理健康问题相对于身体健康是一个更深层次的问题，在幼儿教育涉及很少，也是一个容易被忽略的问题。心理健康使之在充分发挥个体心理潜能以及个体内部心理协调与外部行为适应相统一的良好状态，根据精神卫生组织对3000名4～5岁的幼儿心理健康调查表明，有8.8%的幼儿有不良习惯，11%的幼儿情绪抑郁、自卑，5.8%的幼儿焦虑、紧张，20%的幼儿表现有多动症，25%的幼儿有偏食习惯，22%的幼儿脾气古怪，这些数据警示我们幼儿的心理健康不容乐观。

有一次在调查某一幼儿园时，我们看到这样的情景，李老师在教孩子们洗手时，有一个孩子用手把水龙头给堵住了，水喷射而出，把自己和同学们的衣服弄湿了一大片，老师见状就对这位孩子大加训斥，说小强淘气、不听话，就会捣乱，是班里的坏学生，让其他孩子不要向他学习。而眼含泪水的小强，低着头一句话也不说，在这种情况下的教育，完全忽视了幼儿在学前期自我评价的特点，在这一时期，幼儿的自我评价能力还很差，成人特别是教师和家长对幼儿的评价在幼儿的心理发展中其重要的作用。轻易地对幼儿进行评价，对儿童的心理健康都是有害的。

幼儿教育的小学化严重违背了幼儿教育的主动性原则，忽略了幼儿的积极性主动性，忽略了幼儿自己的意识、尊严和人格，就如上面的例子，伤害到了幼儿的心理健康。另外幼儿园教育小学化给幼儿心理造成的伤害往往是这样的：上了小学，却依然在学习幼儿园已经学过的东西，使学生学习兴趣大大下降，并且滋生学生骄傲自满的心理，然而这种自满的情绪一旦遇到挫折，则会一蹶不振，而学习差的又容易造成怯学、厌学。心理方面会变得自卑胆小。著名的心理学家阿德勒曾经指出：有自卑感的儿童缺乏积极性，不敢提出自己的意见，惧怕尝试新任务，这无形给幼儿上了枷锁。幼儿的心理健康问题只有极少数属于心理疾病（比如说人格障碍和精神病），大多数属于发育障碍和行为障碍，在良好的教育和生活环境中，随和儿童成长，往往会逐渐消失。但是在幼儿园教育小学化的情况下，往往不能给儿童提供良好的环境，反而加剧了儿童的心理健康问题，对儿童的心理健康维护造成严重的危害。

（三）不利于儿童个性成长

幼儿期是儿童成长的重要阶段，在这一时期，幼儿身心各方面都得到发展，生活范围也不断扩大，幼儿的独立性不断增强，对周围的世界充满了好奇与探索的欲望，会初步产生参加社会实践活动的愿望。在这一时期，游戏在促进幼儿心理发展方面成为最好的形式。然而据我们对安阳式幼儿园的调查中发现除去哈佛幼儿园，红黄蓝幼儿园等几家硬件条件比较好的幼儿园外，其他的幼儿园都只有简单的玩具，而且能用率和使用率都比较差。大多数幼儿在幼儿园中除了有少数的时间活动外，大多数时间都坐在整齐地教室里听老师讲授语文数学英语等。在这种整齐划一的小学化教育模式下，儿童根本没有时间和空间去进行游戏，探索世界，发展个性。儿童的个性特在这种小学化的教育模式下被漠视掉，儿童丰富的想象力也被抹杀掉了，在这之中教育模式下，天就只能是蓝的，草就只能是绿的，西瓜就是圆的，桃子就只像心形，当儿童提出为什么或者提出自己的想法的时候，老师要么用比较冷漠的态度回应，要么敷衍了事，甚至有的老师否定及批评孩子的想法，把富有想象力和创造力的孩子归为另类，长此以往，孩子们不仅提问的欲望会慢慢熄灭，想象力和创造力也会逐渐退化，孩子们完全没有自己的个性，这样给儿童的成长和发展带来严重的危害。

（四）造成儿童习得性愚蠢恶性循环

所谓儿童习得性愚蠢是美国心理学家丽莲·凯茨提出的。她认为，在幼儿的学习过程中，会遇到很多问题，如果这些问题得不到很好地解决，他们将对学生产生无助感，丧失自信心，在认知和情感，认知和行为方面表现出一种消极状态。他人就会觉得孩子“越学越笨”了，这种现象就是“习得性愚蠢”。

在儿童发展的任务中，认知最为重要的。这一时期教育的任务在与积极引导幼儿认知从具体形象性向抽象逻辑性过渡，从不随意性想随意性过度，这一时期幼儿园教育的任务只是为正规学校教育打基础做准备，而不是提前进行学校教育，幼儿园教育的小学化，过早的对幼儿进行读写算训练，强行灌输不符合幼儿认知特点的学业知识，在早期随人能够靠聪明的大脑死记硬背下来，但并不理解，所以并不会促进幼儿的智力发展，长期下来，随着学习内容难度的增加，幼儿的优越感会消失，自信心也会受到打击，所以会感觉自己越来越笨。在这种情况下家长要么对孩子失去信心，要么就加大学习的力度，不断逼迫儿童去学习他不愿意学习的内容，儿童越是厌学越是学不会，家长就越觉得孩子笨，使习得性愚蠢现象恶性循环。

三、幼儿园去小学化的对策

从经济学的角度分析有需求才会有供给，有需求才会有市场。所以解决幼儿园教育小学化最根本的办法就是尽可能的消除家长们的需求，而家长的需求除了受激烈的社会竞争的影响外，家长错误的幼儿教育理念，是导致家长有不科学的需求的根本因素。所以幼儿园教育要去小学化首先也是最为关键的就是改变家长的观念。其次，幼儿园坚持正确的教育价值取向，坚持正确科学的儿童观，正如教育学家杜威诉说正确的儿童观是教师最闪光的基础素质，以科学的现代的幼儿教育理论，来指导日常工作实践，幼儿的发展有其内在的客观规律，幼儿园要尊重这个规律。幼儿园应该加强自身的师资队伍专业化建设，改进幼儿园的基础设施建设，为进行科学的幼儿教育提供基本的环境。幼儿的发展应该是终身的发展、可持续的发展，绝对不可以急功近利，幼儿园不能为了迎合家长们不科学的要求，而否定和改变自己的教育价值取向。幼儿园应该按照《幼儿园指导纲要》的要求，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

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