社会转型期高校青年教师价值观现状及教育对策研究

王双双

(长春师范大学人事处，吉林长春 130032)

目前，我国正处于社会转型期，经济的快速发展推动了高等教育的跨越式发展。高校教师是高校主体的重要组成部分，其中青年教师是年纪最轻、思维最活跃、工作最有激情的群体，其价值观的变化直接影响到高等教育的质量和青年大学生正确价值观的确立，因此，关注高校青年教师价值观教育具有重要的现实意义。总体来说，我国高校青年教师的价值观主流是积极向上的，大多数都能够坚持正确的政治价值观，关心政治，拥护党的领导;能够拥有积极进取的知识价值观，具有高学历，具备高素质，求知欲强;能够保持积极向上的人生观，大部分青年教师明白要通过努力实现理想，在认识人生目的和实现人生意义问题上做得更理智、更智慧。但同时，也有一部分青年教师的价值取向出现偏差，不能够正确处理个人和集体、理想和现实、物质和精神之间价值取向的矛盾冲突，陷入迷茫和误区中。因此，关注高校青年教师价值观的变化，了解其价值观现状，分析问题成因，探索有效的教育对策对青年教师的成长发展和我国高等教育事业的发展具有重要的意义。

1 社会转型时期的高校青年教师价值观

高校青年教师的价值观是指在高校从事教学、科研、教辅和行政工作的工作人员(35 岁及以下)对待价值问题的根本看法，是他们在处理价值关系时所持的立场、观点和态度的总和［1］。社会转型期的一大特点就是变化，置身于社会嬗变中的青年教师们受到政治体制改革、市场经济变革、外来文化融合等诸多因素的影响，其价值观受到了强烈的冲击，价值取向选择上出现了偏差，主要表现在以下几个方面:

1.1 个人主义和集体主义发生冲突时，出现个人主义倾向

自改革开放以来，我国的经济发展模式由计划经济逐步转变成为市场经济，以自由竞争为主要特点的市场经济给高校青年教师带来了一定的负面影响，进而对青年教师的价值观产生影响。青年教师在成长的初期是计划经济时代，接受的集体主义教育，集体利益高于一切。随着改革开放的深入，市场经济强调利益、竞争的观念，使刚刚步入工作岗位的青年教师在思想上有了价值冲突。有的青年教师个人主义倾向严重，只顾个人利益，强调个人发展，使自己和集体、社会割裂开来，错误的认为只要自己发展好就可以了，学校乃至国家的整体发展都与他无关;有的青年教师只顾眼前的个人利益，只关心自己及家庭，对他人、集体和社会表现出极度冷漠。

2.2 现实价值和理想价值发生冲突时，现实价值占主导

现实价值是指人们已经实现或正在实现的价值，是一种能够看得见、摸得着的有用的价值。理想价值是一种理想化的价值，它往往高于现实而很难达到，具有超前性和导向性的特点，能够吸引和激励人们，激发更大的潜能。高校青年教师绝大部分具有硕士或者博士学历，接受高等教育，拥有较高的人生理想。但在实现理想的过程中，现实价值和理想价值发生冲突时，往往不能够坚持理想，而屈服于现实。比如说一些青年教师在进行某项实验或学术研究时，当遇到赚钱、晋升机会等具有现实价值因素的时候，往往会表现出现实价值占主导的现象，渐渐将理想价值抛在脑后，慢慢失去追求理想的动力和潜能。

2.3 过分强调物质享受，忽视精神需求

从历史长河来看，我国一直是受重精神轻物质、重伦理教育轻经济建设思想观念的影响。而处在社会转型期的今天，这一情况发生了重大变化，市场经济鼓励人们追求自己的物质利益，劳动致富的价值观深入人心。在现代物质主义取向的影响下，人们普遍追求物质欲望的满足而忽略了精神追求。高校青年教师出生在改革开放时期，物质生活比较丰富，有少数青年教师只重视物质享受，讲究能赚会花，排斥艰苦朴素，缺少淡泊名利、朴素节俭的优秀品质。

2 高校青年教师价值观问题成因

处在以变化为主要特点的社会转型期，高校青年教师价值观问题成因是多方面的，将这一问题置于我国经济社会发展的大环境下来加以分析，能够清晰地看到问题的实质，笔者从以下几个方面简单分析了高校青年教师价值观问题的成因。

2.1 社会转型带来高校青年教师价值观转变

随着改革开放的不断深入，市场经济给我国的经济发展带来前所未有的繁荣，但我们必须看到，在这一经济繁荣的背后蕴含着许多负面效应，如社会责任感淡薄，社会道德观滑坡，拜金主义、享乐主义盛行等。高校青年教师作为社会中的一个群体，也受到这些负面因素的影响。教师行业有别于某些社会行业，工资水平普遍不高，寒窗苦读十几年甚至二十几年的教育投入和工作后的收入不成正比，这种落差改变了青年教师的价值观。高校在社会转型期的变革也使青年教师更多的追求利益，实现所谓的“自身价值”。

2.2 外来文化冲突引发高校青年教师价值观冲突

我国社会的转型，使全球一体化的观念逐渐深入，一体化进程的加快带动世界各国之间文化交流的频繁。各种价值观的碰撞也随之激烈起来。一方面，打开国门看世界，我们带着中华民族谦虚好学的民族精神去学习、吸收各国的优秀文化;另一方面，外来文化多元性带来的冲击，例如某些西方国家提出的“和平演变”和“全盘西化”策略，使少部分青年教师受到影响，他们盲目地崇拜西方自由主义的思想，造成价值观冲突。在社会转型时期，价值观的多元化带来利益结构、价值体系、评价标准的多元化，在传统与现代、个人与集体、利益与道德、公平与竞争等一系列价值组合上出现多元化，致使青年教师的主流价值观出现动摇，出现价值观混乱的现象。

2.3 高校青年教师自身发展缺陷

唯物主义辩证法认为，事物的发展是由内因和外因共同作用形成的，外因是条件，内因是根本，高校青年教师价值取向选择出现偏差也有自身内在的因素。可以肯定地说，青年教师在创新意识、知识更新、开拓竞争方面是位于时代前列的，但青年教师年纪轻、阅历少、爱冲动，容易被事物的表面现象所蒙蔽，考虑问题简单化，缺乏磨练和社会实践。

3 高校青年教师价值观教育对策

前苏联教育家加里宁曾经说过:“加强对培养人的培养比直接培养人更重要。被教育者能力的提高是以培养人的素质为前提的，这种培养必须从青年教师开始。”［2］在当前社会转型进程中，必须重视青年教师的价值观教育，将其作为高校管理的一项重要任务来抓，笔者从教育方法、教育内容、教育环境三要素出发，探讨高校青年教师价值观教育对策。

3.1 改进教育方法

从目前来看，高校青年教师价值观的教育观念比较落后，教育方法陈旧，只是看报纸、读文件，简单说教、空谈理论，这些传统的灌输式教育方法对高校青年教师缺乏吸引力和说服力。为此，青年教师价值观教育方法应不断完善，方式应不断创新，要根据青年教师的特点进行针对性的教育，了解他们的兴趣、爱好，掌握他们的困惑、迷茫。具体说来，一方面可以运用信息网络，针对青年教师业余时间是在互联网上度过的这一特点，建立教育专题数据库，方便教师学习。也可开通论坛、微博、微信等现代化沟通平台，对时事新闻、热点问题进行讨论，增强教育的时效性;另一方面可以实行青年教师导师制，聘请一些具有较高学术影响和较高声望的资深教授来做青年教师的导师，帮助他们解答在工作中、学习中、生活中遇到的困惑。使青年教师“亲其师，信其道”，这样的教育形式有利于深入、长期地了解青年教师的价值观情况，能收到其他教育形式无法达到的教育效果。

3.2 丰富教育内容

高校青年教师价值观教育的关键是使青年教师建立正确的、主流的价值观，根据这一主要目的，来确定教育内容，能起到“对症下药”“事半功倍”的效果。一方面夯实青年教师的思想政治理论知识，使他们对社会主义核心价值观有明确的认识，能够从唯物史的角度出发辩证地看待事物，形成扎实的理论根基。另一方面根据青年教师关心时事的特点，针对一些时事政治、社会热点问题以贴吧、论坛、群组讨论的形式进行分析，发起讨论，引导青年教师做出正确的判断，以免受网络激进言论的影响，误导青年教师的价值观判断。

3.3 优化教育环境

“环境是指人类主体活动赖以进行的自然条件、社会条件和文化条件的总和。”［3］高校青年教师价值观教育的环境主要包括工作环境、生活环境、学习环境、学术环境，要将高校青年教师价值观教育工作做好，一定要优化其教育环境。在工作环境上，要为青年教师创造更多锻炼和展示自己的机会;在制定各项政策上，对青年教师要有所倾斜和扶持;在学习环境上，要给青年教师提供更多的培训、继续教育和进修学习的机会，使他们能够开阔知识视野、了解学科前沿动态，不断积累和更新知识储备;在学术环境上，要给青年教师创造良好的学术氛围，多为青年教师提供与名家、学者交流、沟通的机会，指导他们明确学术研究方向、完善学术研究方法、拓宽学术研究视野，使青年教师尽快进入到学术研究的角色中，踏踏实实地做学问;在生活环境上，要多给青年教师关注和爱护，帮助他们解决生活中的困难，解答思想上的困惑，使青年教师能够健康成长。

［1］张冬生.当代高校青年教师价值取向选择偏差的现状及对策研究［J］.新西部，2012(2).

［2］徐鉴民.高校青年教师思想政治教育工作现状浅见［J］.甘肃农业，2013(3).

［3］江传月.构建社会主义和谐社会的价值观研究［M］.广州:中山大学出版社，2009.