基于职业技能竞赛的教学模式改革研究

张润花

（甘肃建筑职业技术学院，甘肃 兰州 730050）

0 引言

近几年，我国高等职业教育蓬勃发展，但职业教育规模比重远不及一些欧美发达国家，如德国约占80%，美国约占70%。如何实现职业院校竞争力的提高就显得尤为重要。高等职业教育的培养目标是培养一线的高素质（高端）技能型人才，培养高素质技能型人才是我国高等职业教育发展的核心要求。其中，“以赛促学”教学新模式就是一种非常有效的教学手段。目前，对应计算机应用类课程教学，现有的“全国信息技术应用水平大赛”已举办七届，累计参与院校达到3 400所，累计参赛学生近50万人次，对引导学校积极开展应用型人才的培养起到了积极的促进作用，同时也得到了参赛师生的广泛好评。“全国信息技术应用水平大赛”已成为学生展示个人计算机应用水平的广阔舞台，已成为展示参赛院校各自教学水平和特点的平台，也亦成为用人单位发现优秀计算机人才的捷径，是国内目前规模最大、门类最全的计算机应用水平大赛。甘肃省的“创新杯”计算机应用能力大赛已举办七届,大赛以紧跟现代计算机技术发展，深入计算机行业应用，贴近企业用人需求为目标,旨在提高学生的实践、动手和创新能力。无论国赛还是省赛，每届都有较大调整，都是为了让职业技能大赛更加符合用人单位要求，更好地实现教学以就业为导向的目标要求[1]。

1 职业技能竞赛教学模式特点

“职业技能竞赛教学模式”，就是在教学过程中采用竞赛式的教学新模式，教师将知识点和任务融合在竞赛题目中，让学生分组进行比赛。将专业技能课教学与省市大赛相结合，充分发挥竞赛对专业教学、专业发展的引领和示范效应。各类技能大赛的项目设计与专业培养目标相结合、与理论知识相结合、与实践工作相结合、与职业资格培训相结合，学校立足实际情况，以考核学生的专业知识和操作技能为重点，以促进学风、提高岗位技能为目的。比赛所选课题既联系专业知识，又联系社会热点，既能开阔学生的视野，扩大他们的接触领域，又能提高教师的教学水平，起到以赛促学的目的。很多同学通过技能大赛锻炼了操作本领，提高了自信心，而且通过团队合作，大家为集体荣誉而“战斗”的精神感染了所有的人[2]。在新形势下，只有具备更多、更好的职业技能，才能在社会上有立足之地。有了“争做高技能人才”的理想和目标，才有了不断向上、锐意进取的动力。只有在学校好好学习，熟练掌握各种职业技能，将来才能成为一名学习型、知识型、创新型和复合型的技能人才。

2 职业技能竞赛教学模式的实施过程

通过举办职业技能大赛，有利于把多年来学校职业教育发展过程中逐步探索出的“校企合作、工学结合、顶岗实习”的经验和做法加以制度化和规范化，促进“普通教育有高考，职业教育有大赛”局面的形成。学生在校内学习知识、掌握技能后可以直接上岗，这才是职业教育的根本任务。

通过多届比赛，学校在大赛的组织、辅导等方面比以前更规范、更有效。主要表现在参赛报名、选手选拔、组织辅导以及参赛等整个过程的时间安排更加充足合理；辅导内容更详细、统一。特别是在最近比赛的辅导中，老师能够协调一致、统一辅导，在繁重的教学和家务之余，抽出时间定期给参赛选手做充分、有效的辅导和训练，并制定了详细的技能大赛参赛方案。

2.1 通过丰富的宣传手段，大力营造参赛氛围

通过宣传，各教研室老师对大赛选手进行选拔，在学生中掀起学习技能、比超技能、争当技能选手的高潮。学院网站还对往届竞赛获奖选手进行报道，营造积极备战的竞赛氛围，可以有效提高选手备赛的积极性与主动性。

2.2 训练方案的制定，竞赛人员确定

围绕计算机技能竞赛的目标，教研组和指导教师制定切合实际的训练计划，做到有切实可行的计划、有切实可行的内容，有切实可行的措施，避免了赛前训练的随意性，保证赛前训练的科学有效。最后，结合学生平时的学习成绩和学校组织的技能选拔初赛成绩，最终确定学生参训人选。

2.3 注重赛前训练过程，保证赛前训练质量

技能竞赛前训练的主要任务是通过指导教师对大赛要求，技术文件等的分析研究，开展有方向性的综合训练；同时组织两场模拟竞赛，以此积累学生的参赛经验，并侧重对学生心理素质及随机应变能力等方面的指导培训。指导教师扎实的专业技术和严格训练是技能竞赛取得成功的有力保障。要提高技能竞赛选手的水平，首先必须提高指导教师的水平。因此，必须十分重视指导教师在技能竞赛中的作用，加强对职业技能指导教师的培训，加强对实践教学的研究，让教师们尽可能多地了解计算机教学的新知识、新技术、新方法。

3 职业技能竞赛教学模式达到的效果

3.1 有利于开阔视野

教师通过这种教学模式引进新技术，及时开阔学生新视野。同时，结合学院专业指导教师，对参与计算机应用类的学生加大培养力度。在学生创新时，为学生提供新思路、新想法，并鼓励、支持学生进一步参与到自主创新能力的培养上来，契合理论知识，增强学生独立思考以及勇于探索开辟新道路的信心，为毕业后的就业增添筹码[3]。

3.2 通过展示作品，促进学生兴趣培养

一件成功的作品反映了每一个学生的兴趣以及对事物的判断和看法，每一件学生作品都具有欣赏价值。通过展示学生作品,可以促进学生之间的交流。教师应鼓励学生形成自己的独特风格，强调每一件作品的重要性。强调个人作品与过去的作品相比，能够看出学生技术、技巧的提高，是对真正付出努力并且有所进步的学生树立信心和成就感的褒奖。我国教育家程颐提出“教人未见其趣，必不乐学”的观点，这是说,浓厚的兴趣可以激起学生强大的学习动力,使学生自强不息,努力学习。在教学实施过程中，一定要重视作为非智力因素的情感过程结合教学内容,努力创设新奇、新异、新颖的情境,注意激发和培养学生的学习兴趣，使直接兴趣转化为学习的间接兴趣。通过参加相关职业技能竞赛，激发学生对所学专业的兴趣，进而推动学生自主学习的能力，最终达到学业有成、就业有渠道的培养模式。另外，根据反馈的信息，参加过计算机类技能竞赛的同学，无论获奖与否，都能从竞赛的准备过程中找到自身专业的准确定位，获得相关项目经验，这对学生日后就业或成才都有潜移默化的积极影响[4]。

3.3 有利于加强师资队伍建设

参加职业技能大赛，比的不仅是学生，同时也是教师。新时期就业模式的转变对高职教育提出了新的要求[5],高职教育不仅要符合职业培养的需要,还要适应教育事业发展的需要,坚持全面育人,要积极鼓励引导教师借助各类竞赛提高自身教学能力与综合素质,在竞赛中迅速成长,整体推进高职师资队伍的建设。为此,建设一支素质高、业务精、作风硬的师资队伍已刻不容缓。

通过职业技能竞赛，可以检验学院教学水平，展现学生的实训操作技能，增强大家继续深入进行教育教学改革的信心[6]。以各类职业技能大赛引领教学，不断进行训练方案优化，以达到训练模式的科学化。实践证明，开展职业技能竞赛工作是提高教学质量的重要环节。历经多届大赛，各院校虽然取得了一定的成绩，但各院校水平还存在一定的差距。各院校应以职业技能大赛为契机，不断深化教育教学改革，提高职业操作技能水平，进一步提高学院参赛质量，最终实现“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”，提高教学质量的目的。在今后的大赛训练工作中，应依托最优训练方案，建立科学训练模式，根据每一训练阶段的要求，如期完成训练任务，完善训练技术要求，做到训练工作为培养应用型计算机技能人才做出更多的努力和贡献。

[1]马保仙，王秀兰.高职院校学生学习特点及对策措施[J].山西煤炭管理干部学院学报，2010（3）.

[2]汤勇明，贺晋，王保平.大学生竞赛组织和创新能力培养的探索[J].电气电子教学学报，2009（4）.

[3]廖克玲，李洛.试论高职院校市场导向下的示范性专业建设方略[J].辽宁教育研究，2007（9）.

[4]何福贵，张梅.职业技能竞赛促进实训教学的研究[J].中国电力教育，2011（10）.

[5]蒋志，李春，杨丽娜，孟仁振，赵文蕾.以技能竞赛为载体的高职实践教学改革探索[J].职教探索与研究，2010（30）.

[6]刘文青.开展技能竞赛提高学生就业能力的实践与探索[J].辽宁经济管理干部学院学报，2009（6）.