浅谈农村数学后进生的转化

姜艳书

农村学校数学后进生是一直困扰农村数学教师的一个难题，所谓后进生的成因是多方面的，有社会因素、家庭因素，也有智力因素，但大部分的后进生是后天形成的。那么，如何改变这种现状，尽快地转化后进生呢？

一、数学后进生的特征与成因

数学后进生的特征表现如下：首先，学生缺乏对数学学习的兴趣。上课的时候只是被迫式的学习，且只是学习了一些较基础的知识，没有主动的去思考，考试成绩差，因而产生了自卑和应付心理，导致成绩越来越差。其次，学习态度不端正。表现为上课注意力不集中、开小差，对老师提出的问题、布置的活动，不能认真完成，缺乏积极参与课堂的激情，缺少思考问题的动力，不肯主动动脑。再次，学生缺乏自学能力。在没有老师和同学的帮助下，很难能读懂题意，分不清已知和结论，在做题的时候很容易受到外界条件的干扰。

数学后进生形成的原因很多，首先是学生自己对学习的认识不够。都是被动学习。随着学习任务的增加、学习难度的增大、内容的增多，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，结果是事倍功半，收效甚微。其次，家庭重视不够，经济条件较好的家庭不重视教育，家长也没时间去管理孩子，而且他们认为学习好坏，以后都得花钱找人安排工作，还不如让孩子“轻松、愉快的度过这个苦涩的时代”；庭条件比较差的家庭，很多父母都忙于干活赚钱，即使想关注孩子的学习，也没有时间和精力。第三，社会关注度不够，社会上有现象是很普遍的，数学专业毕业，只有极少的几个从事数学研究，一小部分从事数学教育，大部分的人都需要改行，而且就连最热门的考公务员，都不要数学专业，家长和学生都对学习数学失去了信心。

二、数学后进生的转化策略

用老师的人格魅力和有趣的情景教学激发学生的兴趣。教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，形象道德范例能激起学生的模仿心理，对学生的影响比语言教育更深刻。并且教师要加强教学理论学习，提高自身素质，用自己坚定的信仰和高雅的气质去感染学生，让学生领略数学之美。设立合理的、学生容易接受的情景问题引入新课，激发和培养学生学习数学的兴趣。

建立学生学习数学的自信心和自尊心。后进生的自尊心很脆弱，希望得到老师和同学的尊重和理解，以及给予他们帮助。所以在课堂教学中，不得对后进生歧视、讽刺、揭短，以免刺伤他们的心灵，扼杀他们学习的自信心，避免使他们产生遭遇冷落的共同心理。在数学教学过程中，多给予他们一些关爱，多给予他们一些帮助，让他们尽快融入到班集体中来，感受到老师和同学带来的温暖。数学后进生的转化是一个复杂的、长期的过程，由于在学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，教师应充分相信学生发展的可能性，帮助学生不断成长，提高学生自尊心、自信心，逐步转变失败心态。

学生学习成绩不理想，教师要多表扬、多鼓励，排除其自卑感，树立其自信心、寻找其闪光点。在教学过程中要始终关注他们，让他们感受到教师对他们的重视，增强师生之间的相互信任，特别是要想方设法寻找到他们的闪光点，并设法让他们表现出来，让他们在班级同学面前有表现的机会，并且给予肯定。同时让一些有能力的同学主动和他们接触，帮助他们学习，让他们感觉到班级大家庭的温暖，班集体并没有遗忘他们，哪怕是同学间的一个微笑都会给他们带来一种无形的动力。

培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法。“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”特别是后进生，他们往往对学习没有兴趣，尤其是课堂上那些单调、枯燥的练习题和难以理解的数学概念、法则、公式等知识，对他们来说无疑是一种负担。大部分后进生依赖性强，学习被动，一遇到问题就问别人，不愿动脑，而农村的这类后进生，更多一部分学生属于留守儿童，平时只和爷爷奶奶一起，缺乏父母的管理，导致他们的懒惰，没有良好的学习习惯，上课时注意力不集中，不进行预习和复习。所以，作为教师平时多注意关心他们的身心健康，对他们出现的问题要严加管教，及时纠正他们在学习中存在的各种错误，让他们从被动学习变为主动学习。尤其是课后作业要因人而异，采取分层次留作业的方式，让不同层次的学生都有适合自己的作业，尤其是“后进生”更是要注意，既不能累到，更不能闲着，觉得自己会的越来越多了，逐渐缩短他们和班级其他学生的差距。营造一种学习上的互助氛围，共同成长。在班中建立“学习互助小组”，加强学生间的合作学习。增强小组的凝聚力与合作意识，发挥小组的群体力量，更能带动后进生的学习积极性，发扬学生的合作、互助精神。成立学习互助小组，通过优秀生带动后进生，让后进生学习优秀生共同进步。对于提高学生的学习成绩具有很大的帮助，从而达到减少后进生数量的目的。

在教学中，教师要坚信“没有差生，只有差异”，只要我们让学生感受到教师的肯定和赞赏，扎扎实实地做好后进生的转化工作，教会他们掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯，相信他们会越来越好。