高职计算机教学中学生创新能力培养的思考

郑志峰

高职计算机教学中学生创新能力培养的思考

郑志峰

高职计算机教学是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践，需要挖掘学生的创造潜能，提高学生的信息素养。本文阐述了高职计算机教学中教师要树立更新教育观念、突出职业特色的教学目标，培养有创新能力的一代新人，以满足现代社会各个行业对计算机人才的巨大需求。高职计算机教学对于学生创新能力的培养，应该加强实践技能的训练。

高职计算机教学；创新意识；创新能力

郑志峰/肇庆工商职业技术学院教师，硕士（广东肇庆526060）。

高职计算机课程是一门重要的基础课，教学质量的好坏直接影响到专业课和其他学科的学习进程，也影响学生今后的发展。高职计算机教学要实施创新教育，满足社会对现代人才的需求。创新教育以培养高职学生的创新精神和创新能力为目标，培养适应不断发展的社会需要的计算机人才。高职学校应遵循“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力培养为主线”的教育方针，以促进学生的个性和谐发展为宗旨。逐步养成不拘泥、不守旧、敢于打破旧框框、敢于另辟蹊径的创造性学习习惯，把促进学生创新精神和实践能力的发展作为重点，以学生的自主探索学习为核心，将计算机教学与学生的生活实际紧密地联系起来，让学生在实际感受中激发对计算机的情感，在交流与实践中探索、发现与应用新知。教师的教学方式要适应、满足高职学生的需要，要有利于每一位学生的全面发展。教师给学生提供具有自主探究的素材，这样学生有了问题才会有探索，只有主动探索才会有创造。

一、创新教育的内涵

创新是中华民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是素质教育的核心内容之一，包括知识的创新教育、思想观念的创新教育和人格的创新教育等诸多方面，它是培养和造就跨世纪人才的奠基工程。在课堂教学中构建具有创造性、实践性的学生主体活动形式,鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动创造,培养学生的主动意识和创造性思维方式。教育的创新，根本在于教师的创新，教师的创新意识和观念是实施创新教育的基础。所以要改变教学方式，培养具有创新性思维方式、掌握一定的创业技能、具有创新素养的创新性人才。

1.树立良好的创新理念。在高职学校计算机教学中，要使学生树立正确的世界观和人生观，培养学生团结奋进的集体主义精神。加快基础教育改革和发展，提高教师自身的综合素质，树立创新理念，不断提高高职学校领导的管理艺术，带动全体教师素质的提高。高职教育要有自己独特的创新理念，没有特色理念就没有活力，就没有生存发展的空间。

2.激发学生的创新思维。创新思维是一种发现问题、积极探求的心理取向。教师要转变教育观念，在教学中要面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，培养学生的兴趣，激发学生积极性和创新能力，让学生想学、愿学。教师要了解学生的心理、生理、意志、情感和行为的特点，运用恰当的方法加以引导，在动手、动脑中获得计算机知识。点燃学生思维的火花，让创新成为课堂天然的主线，培养具有创新精神和能力的新型人才。

二、高职计算机教学存在的弊端

高职院校主要是培养社会需要的高等技术应用型人才，践行“以服务为宗旨，以就业为导向，以学习者为中心”的改革目标，这一教育目标决定了高职院校计算机教学的重要性及特殊性。就目前来看，高职院校计算机教育办学理念存在误区,社会认可度不高，教学水平比较落后，专业特色不突出、人才规格不符合用人单位要求。学生对就业前途产生悲观情绪，对自己的知识、能力及社会需要等非常盲目，不能很好地为自己定位，学习信心不足，兴趣不浓，缺乏自主学习及创新精神。

1.办学理念存在误区，学生水平良莠不齐。办学理念是学校的高层管理者以学生前途和社会责任为重心，以自己的价值观和道德标准为基础，对管理学校所持的信念和态度，理念是办学的灵魂。我国部分高职院校都是由中专学校组建和升格发展起来的，办学经验不足,需要在实践中慢慢摸索。目前，高职院校的学生人数较多，计算机水平不一样，城市学校已普遍开设了电脑课，学生有了一定的计算机基础；而偏远地区的学生在中学时没有开设计算机课程，家里条件又不好，根本就没使用过计算机。学生计算机水平参差不齐，给计算机教学带来了很大的困难。

2.办学经费严重欠缺，不能满足学生需要。计算机教学非常注重实践，只有在实践中不断地练习，发现问题解决问题，才能使计算机的操作技能得以提高。当下计算机人才培养以技术要求为导向，追求与社会生产实践的零距离。我国高职教育办学规模发展很快，办学经费严重短缺，导致办学条件很难改善，不少学校把大量资金都投入到新校舍的建设上，政府出资又十分有限，学校办学压力大，资金捉襟见肘。教学经费的来源主要依靠学费收入,如果不扩大招生,学校生存尚且困难,何谈发展计算机教育。教学设施相对落后，教材建设滞后。部分学校计算机课程一个星期只安排一堂课，学生学习时接触了许多软件，而学习之后，对于软件仍然知之甚少，原因是课时明显不足。计算机数量不足，教学软、硬件不配套，这种问题直接影响了计算机教学效果。

3.师资力量严重不足，教育教学手段落后。高职院校的计算机师资队伍普遍存在学历层次低、动手操作能力差、结构设置不合理的状况。任课教师素质、年龄、职称、业务水平存在差异，没有高职高专或大学计算机软件教学的经验，青年教师比例偏大，教授、副教授比例较低。以教师为中心的计算机教育教学模式，学生处于被动地填鸭式学习状态，学习兴趣较低，直接影响了计算机的教学效果。计算机实践性和操作性很强，学生如果没有学习兴趣，不能自主去探究新知，学习积极性调动不起来，教学任务将无法完成。教学环节安排不合理，不能突出高职的技能性特点，计算机基础实训时间不足，教师课后很少花时间用在学生的作业批改上，很少给学生作业以适当的评语。缺乏有效的教师激励机制,不利于教师向“双师型”方向发展。

三、培养高职学生创新能力的措施

1.转变教学理念，发挥教师的主导作用。课堂教学是学校教育的主渠道，课堂教学质量是学校的生命线。只有基于课堂的教育创新，才会具有强大的生命力。计算机教学是以培养学生创新能力为宗旨的主要课程。教师要树立先进的教育理念，让学生敢于标新立异，打破陈规旧俗，大胆质疑，达到教与学、理论和媒体技术相辅相成，最终使技术和人高度融合的境界。俄罗斯教育家托尔斯泰说：“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，教师必须创造和谐愉悦的计算机课堂学习氛围，尽量减少学生的心理压力，以自身的创新人格来影响、培育和塑造学生的创新人格，使学生敢于质疑、敢于猜测、敢于发表不同见解，甚至异想天开、标新立异，引导学生自己去分析研究，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。如在PowerPoint教学中，可以利用VB中的控件实现交互界面的设计，使演示文稿具有动态效果。借助 PowerPoint幻灯片库，可以轻松地与其他人共享这些自定义幻灯片，使演示文稿具有一致而专业的外观，成为一种更简单、更直观的体验。这就刺激了学生的听觉、视觉，此时学生个个争先恐后，容易轻松地进行交际，在情境中学以致用。计算机教材体现高职高专特色，体现以人为本，尊重个性发展，按需用为准、够用为度、实用为先的原则，紧扣专业培养目标，使学生在未来的工作汇报、企业宣传、广告策划、产品推荐、婚礼庆典、项目竞标等应用领域大显身手。教师可以安排学生自主进行动画软件制作、辅助教学软件制作等课外活动，用动作按钮实现链接功能。教师及时展示学生的优秀作品，激发学生的好奇心和求知欲，开阔学生的视野，拓宽对PowerPoint的认识，使学生通过学习和使用这些软件，学到新的知识，解决实际问题。发挥了教师的主导作用，培养了学生的创新能力。

2.创新教学模式，凸显学生的主体地位。创新是一个吐故纳新的过程，需要教师反复尝试，深入探究。高职计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性的特点。教师应结合教材，大胆地创新教学模式，注重激发学生的创新思维，课堂提问应该面向全体学生，内容要有梯度要有层次，选择提问对象要不拘一格，应该避免让少数计算机课程学习成绩好的学生或特别愿意表现的学生经常性地在课堂上回答问题，占用课堂提问的有效时间。对“创新”的实现者要恰当地给予表扬和鼓励，使学生充分品尝成功的快乐。如，使用excel软件制作表格，如果掌握其中的一些计算公式，会使工作变得异常轻松。引导学生在心里先构思一下表格的大致布局和样式，以便实际操作的顺利完成。让学生自主操作，新建一个excel文件，然后在草纸上画好草稿，确定需要的数据表格样式及列数和行数。学生要建立一个四行六列的表格，最上面是标题行。用鼠标选中需要的表格行数列数，然后点右键，单元格式，根据需要加边框。让学生真正成为学习的主人。教师可以利用教学软件，如《PC组装学电脑》等给学生看，使学生在多媒体环境里轻松学习，加强操作训练，并利用网络功能让学生互相调用屏幕，相互取长补短。运用多种方法培养学生的兴趣，鼓励学生广开思路，勤思善问，唤起学习意识。高职计算机教育是以培养学生技术应用能力为主线，以应用为主旨，以个性化教学为主导，凸显学生的主体地位。

总之，教育是一门科学，科学需要求真；教育更是一门艺术，艺术需要创造。高职计算机教学对于学生创新能力的培养，应该加强实践技能的训练。我们要树立正确的办学理念，大胆尝试，勇于探索，用自己的智慧，让高职计算机教学成为培养学生创新能力的广阔天地，为社会培养并输送大量合格的实用人才。

[1]谢微微.浅谈高职计算机实践教学中创新能力的培养[J].科技信息，2009，（11）

[2]刘卫东.高职文科专业计算机课程结构探讨[J].电脑知识与技术，2010，（33）

[3]陈小飞，严涛.在计算机教学中培养高职院校学生的创造力[J].华章，2011，（4）

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1671-6531(2013)10-0128-02

姚 旺