培养英语应用能力 提高职业核心竞争力

栾廷玉，刘 靖

栾廷玉/大连海洋大学职业技术学院讲师 (辽宁大连116300）；刘靖/大连理工大学副教授(辽宁大连116300）。

国内外学者对提高非英语专业学生英语应用能力的分析比较多，如Richards、Kemp、戴炜栋、刘文杰等，但把英语应用能力和职业核心竞争力结合起来的研究还比较少。然而对于作为“类型教育”的高职英语教育，学生应用能力的培养能有效提高职业核心竞争力。

一、英语应用能力对职业核心竞争力的作用

1.职业核心竞争力。“核心竞争力”是一种管理理论，指的是企业凭借技术能力，获得持续竞争的优势的能力。[1]现在所有的企业为了在激烈的市场竞争中存活下来，都在努力提高自身的竞争力。同样高职院校学生为了职业生涯也要提高自身的竞争力即职业核心竞争力，它是高职学生在学习生活中，在学校、家庭、社会和自我共同教育培养中形成的、有别于基本的工作能力、别人不易模仿和复制的、对个人职业发展有至关重要的决定性作用的稳定的核心能力。而英语应用这个职业核心能力是高素质复合型人才的必备素质，也是能适应岗位不断变换和技术飞速发展的综合能力或基本能力。所以高职学生的英语应用能力是提升职业核心竞争力的正能量。

2．基于招聘岗位的职业核心竞争力分析。应用语言学认为，从需求分析一门语言课程是否取得良好效果是必不可少的。通过调查分析广东省某高等示范高职院校就业平台上的73条招聘信息的岗位描述中发现，第一，用人单位对受聘者的英语能力有要求的48家，占65．8%。英语能力往往被当作招聘的硬性门槛或优待。如某集团股份有限公司招聘高职毕业生条件之一是国家英语A级或B级证书；某银行招聘客户服务主任优先选择通过大学英语四级和大学英语六级考试者。第二，越是知名的企业，对英语水平要求越高。这是因为企业需要的就是技术含量更高、文化素质更高的一线工作人员,对于不断发展的行业而言，引进的设备越来越前沿。学生有过硬的外语能力，不仅可以拓宽知识视野，增强就业和创业能力，而且能了解本专业本行业在本国和外国的区别与差距，以及本专业和本行业的国际新动向、新发展和新要求。[2]第三，用人单位更加重视毕业生的英语职场应用能力，即高职毕业生以英语作为工具，熟练进行信息沟通并解决问题。如全球知名的博览集团的岗位描述“熟练掌握英语，具备良好的英语写作及口语水平”；某货运代理公司则是“英文读写良好”。第四，用人单位把英语看成是基本的职业素质与能力，为学生的可持续性发展提供有效工具。就工作本身的要求来看，毕业生进入单位后，从事各种岗位都有可能，多种可能的岗位中总有对英语要求比较高的。作为储备型人才，英语都是必备素质。综上，英语已经成为毕业生的职业核心竞争力的重要内容。

二、束缚职业核心竞争力发展的因素

1．高职学生英语应用能力培养现状。长期以来，由于受到学生英语水平较低因素的困扰，高职英语教学仍然以知识传授为主,重点是培养学生的过级考试能力。虽然英语过级率很高,但学生的英语应用能力较弱,尤其是职场中需要的听说能力,造成应试教育与社会需求脱节。其次，高职英语的教学时间紧任务重，教学方法呆板，教学辅助手段缺乏,教学内容单一无趣，学生缺乏英语学习的好奇心和兴趣,产生厌倦英语课的倾向，不利于复合型人才的培养。因此，高职英语教学未体现自己的特色，未找准自己的定位，学生的英语应用能力得不到提高，不能体现高等职业教育的特色，忽略了职业教育的社会经济功能。[3]

2．高职学生职业生涯辅导体系出现的问题。首先，学生重专业轻英语的现象严重。公共英语课与专业课由不同的系部管理,课程体系自成一体,缺少学科间知识的融合和衔接，结果导致学生基础和知识迁移能力薄弱，而且过分实用化束缚了学生的思维，学生的适应性和发展性受到很大影响，不利于优秀人才的培养。其次，高职英语教学重知识轻素质现象严重，脱离了高职教育职业性和实践性的要求，忽视企业需要的综合素质的培养，如工作态度、敬业精神、吃苦能力、合作意识、学习能力、创新品质等，而综合素质会决定高职毕业生的第一份工作，甚至影响他们的职业前景，因此综合素质对学生职业核心竞争力的提高至关重要。

鉴于当前束缚职业核心竞争力的发展因素,高职英语教育改革势在必行。

三、高职院校英语教育改革

1.构建提高职业核心竞争力的学科体系。目前，世界上许多国家和地区都重视开发并提升劳动者的核心竞争力。构建培养”全人”教育的学科体系,即打破英语课和专业课的学科界限,全方位地依托学生职业岗位需求,建立既反映人文素质又体现专业技能的综合职业课程体系。在高职英语教育中，培养学生英语应用能力的同时，也培养对于其他素质的形成和发展具有直接的影响力和渗透力的人文素质，为学生成为某一行业高素质的劳动者服务。另一方面，高职英语教育应该与职场过程高度相关，配合专业技术教学，使学生在英语课学习中，感受到专业氛围，热爱专业，学好专业，以致开拓专业，创新专业，[4]实现高职英语教育改革必须尝试将与企业主要岗位工作过程相关的英语内容组织到英语教学中来，以强化高职英语教学的实用性特征，保证语言教学与专业培养目标密切相连的目标。[5]

2.建构提高职业核心竞争力的师资队伍。为了提高高职学生职业核心竞争力，基础英语教师应该结合自身的情况，深入了解和学习职业英语等级考试方面的知识，如作为一项国际认可的职业英语能力认证“托业桥”考试，既可以帮助学生设立英语学习目标，检验自身水平，又为他们增加了就业筹码，拓宽了未来职业选择方向。当然还有一些行业方面的如酒店职业英语考试，商务英语考试，这些可以避免英语教师职业背景缺乏的尴尬。此外，基础英语教师应该向专业课教师学习，并且与专业教师合作，定期举办工作坊，学习基础的专业知识，并努力将专业知识渗透到英语教学中，以补充英语教师的专业背景知识。英语教师应该到企业亲身实践，把自己打造成高水平的双师型教师，以满足职业导向高职英语教学需求，提高学生的职业竞争力。

3.开设提高职业核心竞争力的英语第二课堂。面对竞争激烈的就业形势，仅靠第一课堂教学已不能满足学生对外语应用能力提高的需求，科学构建第二课堂，对培养应用型外语人才有着重要的意义。除了常规的校园广播，大学生校园英语文化节，各种形式的英语竞赛，还应该鼓励学生利用网络资源进行英语自主学习，努力培养学生的创新、思辨、合作能力及社会责任感，为学生适应科技发展变化服务，为学生不断发展和终身学习打下基础，增强学生可持续发展的能力，促进终生教育体系的建立。使学生真正做到“应用为本，学以致用”，并最终在未来就业竞争中获得长久的优势。

英语应用能力培养与学生职业核心竞争力提高之间是相辅相成的。一方面，高职英语教师要把提高学生职业核心竞争力作为培养目标体现在高职英语教育中；另一方面，培养学生英语应用能力，带动学生职业核心竞争力的提高。

[1] 施鲁莎.地方高校核心竞争力评价指标体系的建构[J].中国成人教育，2010(5)

[2] 谭海燕.“校企合作，工学结合”模式下英语应用能力培养的探究[J].陕西教育(高教),2012（z1）

[3] 彭新竹.企业对高职毕业生英语能力的需求及其启示——基于197家机械装备制造类企业的问卷调查[J].湖南农业大学学报(社会科学版)，2012(4)

[4] 乐彩珠.浅谈文化基础课教学中如何正确处理与专业课的关系[J].职业教育,2010(2)

[5] 刘黛琳.高职高专外语教育发展报告[M].上海外语教育出版社，2008