大学公共英语教学存在的问题及改进方法

葛玉清

葛玉清/郑州大学西亚斯国际学院助教，硕士（河南郑州450000）。

众所周知，大学生是我国十分宝贵的人才资源，肩负着建设社会主义和谐社会的重任。可以说，大学生的综合能力决定着祖国的未来和民族的振兴。随着经济全球化和世界一体化进程的不断加快，社会对大学生的英语水平提出了越来越高的要求。更多的非英语专业的学生需要具备较高的英语能力，才能适应时代的发展。所以，大学公共英语教学就应该得到足够的重视。

从2003年，我国开始进行大学公共英语教学改革，如今已经进入第十个年头。这项改革的主要目的就是要突破传统的教学理念和教学模式，利用先进的教学手段来培养新一代大学生，使他们成为社会所需要的高素质人才。大学公共英语改革实施以来，我国非英语专业大学生的听说读写能力得到大幅度提高，这不仅有利于提升大学生的综合素质，也有利于提高我国的国际竞争力，贯彻落实科教兴国战略。但是，我们在看到成绩的同时，也不能忽视存在的问题。本文分析大学公共英语教学的现状，提出有针对性的改进方法，希望能对提高教学质量有启发意义。

一、大学公共英语教学的现状

1．学生起点不一致、学习目的不统一。随着高校招生规模的不断扩大，越来越多的学生走入高校接受高等教育，这为培养更多的高级人才奠定了基础。然而，随着高校扩招，学生的素质也受到一定的影响。有的学生在高中时期对英语基础知识掌握得不好，有的学生是在高考之前突击学习，对英语也是一知半解。这些学生的共同特点就是他们在进入大学之前没有掌握扎实的英语能力。由于前期存在的学习漏洞，这部分学生进入大学后，可能会出现听不懂英语、跟不上教学进度的现象。由于听不懂，他们丧失了对英语的兴趣，没有了兴趣，学习英语的效果可想而知，长此以往，就形成了一个恶性循环。另外，有些学生没有认识到英语的重要性，只是为了获得国家英语四、六级证书，以后好顺利毕业。他们的学习目标不正确，也影响了学习英语的效果。

2．教学模式落后、陈旧。首先，教师在课堂上仍然占据绝对的控制地位，“教师讲，学生听”的模式并不少见。教师站在讲台上对着英语课本照本宣科，学生担当配角，没有参与英语实践的机会。其次，教师将过多的教学时间放在讲解英语单词、词汇、语法方面，殊不知，英语听说能力也是非常重要的。非英语专业的学生虽然不必像英语专业的学生那样说一口流利的英语，但是基本的英语对话还是要掌握的。忽视英语听说能力的培养，学生学到的只是“哑巴英语”。再次，一些英语教师不会使用先进多媒体技术，只是依靠一支粉笔和一面黑板开展教学，这就导致学生没有学习的兴趣，感受不到英语的乐趣。当今大学生思维活跃，好奇心强，他们迫切需要先进的教学模式将他们带入英语的殿堂。

3．教学内容不尽合理，存在重复和脱节的问题。大学公共英语要培养大学生的时代意识，陈旧的教学内容必定不能吸引学生的兴趣。首先，一些大学公共英语教学仍然在重复高中时期的语法知识，导致很多大学生认为学习大学英语没必要，觉得上完公共英语课之后，完全没有收获。其次，教学内容不能有效培养学生的英语听说能力，课文内容和语法知识被过多强调，听力训练和口语练习少有提及。在有限的教学时间内，教师只是机械地讲解课本中的大段文章，学生几乎没有锻炼听说能力的机会。枯燥的教学过程、单调的教学内容，都会导致学生失去学习英语的兴趣，教学质量也得不到保证。

4．师资力量严重不足。随着高校的不断扩招，在校大学生的数量持续增加，公共英语课授课教师不足的矛盾日益凸显。据有关数据统计，近年来我国高校仍然以每年8%的速度扩招，但是，教师数量的增加却没有与之同步。学生数和教师数已经不成比例，师资不足的问题日益严重。大学公共英语教师每个星期要承担几十个课时的授课任务。他们的工作量非常大，没有时间去钻研先进的教学理论。另外，班级规模过大，教师也难以做到因材施教，针对学生的特点开展教学，这也使得公共英语教学质量大打折扣。

二、如何改进大学公共英语教学

1．实现分级教学，做到因材施教。学生的英语水平参差不齐，教师不应该采取一刀切的教学方法开展英语教学。只有实现分级教学，因材施教，学生的英语能力才能得到真正提高。所谓分级教学，就是教师根据学生的个体差异，按照高水平、中水平和低水平的标准将学生分为不同的群体。在分级之前，教师要明确告诉学生，分级的目的不是群体差别对待，不是要放弃英语能力差的学生，而是为了让学生获得更好的发展，实现因材施教。这样做的目的是为了避免某些学生产生自卑心理。实践证明，分级教学可以更好地实现既定的人才培养目标，尊重个体差异，充分发挥每个学生的学习潜力，弥补他们的不足和短处，使所有学生获得更大程度的发展。

首先，在实施分级教学时，教师要根据学生的实际水平设置合适的教学内容。对于基础较好的学生选用难度较大的英语教材，让他们在既有的基础上获得更深层次的发展。对基础较差的学生选用简单的内容，让他们保持学习的信心，能从英语课中学有所获，不再出现逃课旷课、上课睡觉的现象。如此一来，所有的学生都能获得相应的发展，教学效果事半功倍。

其次，实施分级教学也要求教师对不同的学生提出不同的要求，非英语专业的学生毕竟不是专业学英语的，教师不必过多苛责学生。要鼓励学生将英语作为一门交际工具，学会用英语交流，这样就达到了大学公共英语教学的目的。

2．构建全新的教学模式。在改革大学公共英语教学过程中，教学模式的改革是核心，要体现英语教学的文化性、趣味性和实用性，实现大学英语的个性化和主动化，并且要充分调动教师和学生两方面的积极性。

首先，课堂教学要从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，彰显学生在教学过程中的地位。教学中，教师要摆脱英语教材的束缚，从单纯灌输英语知识转到培养学生的英语综合能力上来。教师要精心设计教学环节，借助先进的多媒体技术，制作富有趣味性的PPT来激发学生学习英语的兴趣。先进多媒体技术集文字、图片、声音、视频、音频于一体，可以有效满足学生的学习要求。教师要充分利用多媒体技术的优点开展教学，比如利用多媒体播放英语原声电影，让学生在英语环境中获得英语知识。还可以组织丰富多彩的课堂活动吸引学生参与，比如短剧表演、对话练习等，让学生主动探索英语知识。

其次，教师还要主动改革教学内容。不仅要培养学生的英语阅读能力，还要锻炼学生的英语综合能力。英语是一门应用型学科，是语言工具，所以教师一定要给予学生更多的时间和机会听英语、说英语，锻炼学生的口语表达能力，使之成为顺应时代发展的新型人才。教师可以在课堂上多引入比较新颖的、具有时代特色的话题，让学生尝试用英语表达自己的想法，当学生出现语法错误时，教师不要妄加指责，要慢慢引导，这样循循善诱的过程会提升学生的学习兴趣，同时也能拓宽学生的视野，让他们关心社会事、国家事，增长知识。

3．加强师资力量建设。首先，高校要增加英语教师接受培训的机会。改革大学公共英语教学，要求教师树立先进的教学理念，利用新型教学手段，就需要加强英语教师的再培训，让他们有更多的机会接触前沿教学理论，学习如何将先进的教学技术引入教学过程，吸引学生的学习兴趣。只有不断提高教师的综合素质，才能真正建立全新的教学模式，获得事半功倍的教学效果。

其次，高校要不断引进高素质英语人才，充实教师队伍。这样做，一方面可以减轻教师的工作量，将他们从繁琐的工作中解脱出来，有更多的时间学习新理论、新技术，进行教学科研。另一方面，引入更多的教师，也意味着可以缩小班级规模，教师就有机会了解学生，根据他们的需求开展英语教学，让学生有更多锻炼英语听说能力的机会，从而达到培养学生英语综合能力的目的。

大学公共英语教学可以有效促进非英语专业学生综合素质的提升。教师要正视大学公共英语教学中存在的种种问题，并采取针对性措施予以解决，在教学理念、教学方法、教学内容等方面多下苦功夫，真正提高教学质量，为国家培养出更多的人才！

[1] 赵炀．浅谈大学英语趣味教学[J]．南昌教育学院学报，2012(8）

[2] 姜秀娟．谈大学英语教学的三个转变［J］．天津市教科院学报，2012(4)

[3] 朱红梅.改革公共英语课程设置结构，提高公共英语教学质量[J]．河南工业大学学报，2006(2)