硕士研究生中期考核分析与对策

王 洪，崔建国，陈忠敏，李 军

(重庆理工大学 a.化学化工学院;b.药学与生物工程学院，重庆 400054)

监督与管理在研究生培养中起着重要的作用。攻读硕士研究生期间，理论课程学习时间为1年到1年半，中期考核通过后的学位论文工作时间多于1年。研究生学位论文阶段一般设置学位论文的开题、学位论文的中期考核、学位论文的评审和答辩三个关键环节［1］。在硕士研究生培养的各个环节中，中期考核是承上启下的非常重要的环节。

中期考核是对研究生理论课程学习和学位论文研究过程的一种阶段性评价，属形成性评价一类。形成性评价也称过程性评价，是斯克里芬在1960年代发表的论文中提出来的对于特定对象或事物的诊断性、形成性、终结性三类评价的一类。形成性评价是在整个方案实施过程中各阶段进行的，目的是为了及时了解方案执行过程中的效果，反馈相关信息，以便调整、修正、强化原来的方案［2］。后来美国教育学家卢姆进行了研究，认为形成性评价对教学、管理都具有极好的效果［3－4］。

硕士研究生中期考核这种形成性评价，是在研究生学位论文进行过程中的特定时间点上，对研究生论文工作的动态考核与调整，及时发现问题、解决问题。这种形成性评价应贯穿于攻读硕士研究生整个期间。它的目的是通过导师和研究生共同监控、反思与调节硕士研究生教学的全过程，使它保持一个健康的、可持续发展的方向和一定的发展速度。另一方面，完成这个评估任务的过程也是研究生学习与成长的过程。

对于硕士研究生的考核，不仅国内很重视，国外也比较关注。2005年美国Charles Courtney等就提出了动物学硕士研究生评估的实现目标和方法［5］，其主要目的是通过学生毕业后的工作及成果状况的反馈，制定目前在校学生的培养目标和培养模式，见表1。

表1 Charles Courtney科学硕士评估的目标和方法

国外主流国家对硕士研究生考核，是在硕士生学习的整个期间不断地进行，并没有中期考核这个概念，一般来说研究生培养完全由研究生导师负责，学校并无具体监管措施，当然这是建立在国外的教学体制下的［6－7］。本文针对现阶段中国研究生培养的实际情况，从考核目标、硕士研究生本身、研究生导师、中期考核内容和中期考核过程等5个方面入手，深入分析了硕士研究生中期考核存在的共性问题，同时针对这些问题提出了一些更好地开展研究生中期考核工作的思路。

一、中期考核中存在的问题

(一)目的不明确

研究生理论课程结束并完成学位论文的开题之后，进行一定程度的学位论文研究，在进入学位论文写作之前对研究生各方面的表现进行的全面考核和评价，使研究生培养单位和导师及时发现研究生培养过程中存在的问题，从而采取相应的对策解决问题，使硕士研究生能达到相关的硕士毕业条件，顺利完成学业。

但是，目前的现状令人担忧，相当数量与硕士研究生培养的相关对象，包括硕士研究生、研究生导师和研究生培养单位，对中期考核目的并不清楚。虽然几乎所有的研究生培养单位都制定了硕士研究生中期考核相关规定，但研究生培养单位并没有组织相关人员认真学习、贯彻落实，特别是在硕士研究生和导师中，相当部分人是一片茫然，不知中期考核的具体目的是什么［8］。

(二)意识不足、重视程度不够

一般来说，硕士研究生培养相关各方，无论是硕士研究生、导师还是研究生培养单位，对学位论文的开题、学位评审以及答辩工作相当重视，但是对学位论文的中期考核工作重视程度明显不足，认为是走走过场。有的培养单位甚至省略了中期考核这一环节，这样中期考核工作失去了应有的作用，不利于下一步学位论文工作的开展。有的研究生培养单位，不重视研究生的管理工作，仅设一名研究生专职秘书负责本单位五六百名研究生的日常管理工作，研究生秘书任务相当繁重，从客观上也影响到中期考核乃至整个研究生培养过程。

(三)研究生能力有待提高

随着研究生招生数量的增加以及研究生培养方式的多样化，研究生生源质量参差不齐。例如重庆理工大学就有科学硕士、专业硕士、工程硕士、MBA等多种形式的硕士研究生。在招生过程中，有的研究生培养单位甚至让研究生先入学，然后在整个培养期间都有机会参加研究生入学考试。只要通过考试这些学生即可与同期培养的研究生同时毕业，这样就造成了该部分研究生在就读期间，只将精力放在学习研究生入学考试的几门课程上，而耽误了与学位论文相关的专业知识的学习［9－10］。

(四)研究生导师问题

目前，研究生导师水平及对研究生教育的重视程度差异巨大。有些研究生导师专业水平非常高，但由于指导的研究生数量过多，每届要招收十余名硕士、博士，实在是应付不暇;有的导师社会工作繁忙，或自己开公司或频繁参加各种社会活动，根本没有精力指导学生;一部分导师没有课题支撑或来源，对学生的学位论文指导也就显得十分空泛［11］。

(五)考核方式僵化

我们对国内一些研究生培养单位进行了调查，发现很多研究生培养单位中期考核方式僵化、简单化，缺乏灵活性。一般中期考核包括:首先硕士研究生填写相关表格，对已完成的学位论文工作做书面小结，对参加的相关科学研究、社会实践、论文发表状况等方面存在的问题进行总结;然后导师结合研究生个人培养计划对所指导研究生的理论课程学习、文献综述、科学研究、实验研究等环节以及学位论文的进度、完成状况的质量，以及存在的问题等进行全面评价并提出改进意见;最后学位点组织导师或导师组对本学位点的每个研究生进行全面考核，做出考核结论(考核结论分及格和不及格)，写出考核组评语，并由学位点负责人写出综合意见［12］。

这种考核虽然看起来比较完善，但考核内容还是显得单一，而且枯燥乏味，无法激发相关各方的积极性。

二、研究生中期考核的对策

针对上述研究生中期考核环节中出现的问题，结合多年的实践，笔者从明确考核目的、改进考核方式、提高研究生以及导师的水平等方面尝试探求解决相应问题的方法。

(一)明确中期考核目的

导师重视，研究生自身重视，考核小组重视，研究生培养单位重视，才能真正使研究生中期考核做到实处。长久下去，必有实效。研究生应该怎样重视呢?首先是思想上重视，对于研究生，任何公开场合的报告都是一次表演，是宣传自己的广告，对自己的发展有潜在的影响。然后就是重视准备过程，注意报告内容的整体和布局，材料的筛选，幻灯片的美化，演讲语言的简练和准确，对报告内容的熟悉和理解，对规定时间的严格把握。尽量做到事无巨细，胸有成竹。对于导师而言，应该做好研究生的全面指导工作，中期考核的各部分导师应亲自审阅，提前布置，知晓每位研究生的报告内容，提出指导意见。

研究生培养单位应该完善相应的管理体系，配备足够的专业的研究生管理人员。定期对硕士研究生培养相关人员，包括硕士研究生、导师及相关管理人员进行研究生培养的各个环节的培训，使其从主观上重视中期考核。通过培训，让研究生培养相关人员明确中期考核的重大意义，从而在思想上得到重视。

(二)提高中期考核主体——研究生的能力

作为中期考核主体的硕士研究生，具备一定的学习和研究能力是基本要求。但是由于研究生招生规模的扩大，有部分能力不足的学生进入硕士研究生学习阶段，这样就更需要研究生更加努力学习，同时培养单位和导师要尽量耐心对其进行辅导，提高研究生的能力。硕士研究生进入中期考核前必须修完要求的学分，掌握本专业的基础知识和运用这些知识解决专业实际问题的能力，并通过了开题阶段的考核，这对于一些研究生难度可能有些大，但是必须达到。另外，一些如社会风气、经济问题和就业压力等客观因素，导致一些研究生心浮气躁、急功近利。这就更需要导师和研究生管理人员加强研究生教育，使研究生努力学习、刻苦钻研，把精力集中在研究项目上，提高自身的综合能力［13－14］。

(三)研究生导师应重视研究生中期考核乃至整个研究生培养工作

美国高校研究生培养方式是导师负责制［15］，导师对学生的培养相当重视，把它作为人生价值的重要组成部分。当前中国研究生的培养模式与国外有较大差异，但可以通过以下方法，提高导师的重视程度。

研究生培养单位应进一步完善导师考评制度，加大对研究生导师的考核力度［16］。在研究生培养导师资格上采用更严格的导师资格的遴选机制和能上能下的竞争制度，增加研究生导师的危机感、使命感，调动导师的积极性［17］。采用末位淘汰机制，不断更新研究生导师队伍，保持导师研究生队伍的活力。

适当增加研究生导师的数量，与研究生招生规模相适应。限定研究生导师每届指导的研究生数量，并积极引导研究生导师将精力用在研究生培养上，减少社会事务时间，争取更多的、更好地科研课题，为研究生的培养提供课题的支撑。

(四)改革考核方式、丰富考核内容

从内容上看，中期考核不是单一的开题报告后进行的学位论文研究的延伸，还应包括思想品德、课程学习和学位论文开题报告等内容，考察研究生学习、研究的综合情况。应该从以下三个方面进行考核:(1)思想品德考核。主要从研究生政治态度、品德修养与法制观念、学风、劳动和社会实践等方面考核研究生品行是否达到研究生培养目标的要求;(2)课程学习考核。对照研究生个人培养计划，检查研究生入学以来完成学分和所修各门课程成绩;(3)学位论文开题报告以及开题完成后课题研究进展的考核。研究生需在导师指导下完成中期考核报告，并按《硕士研究生培养工作规定》的要求，在各学院的组织下进行公开报告，由专家组给出中期考核结论。

中期考核应该充分尊重研究生联合培养单位或者研究生实习单位的意见。研究生在这些单位的表现也是中期考核的重要依据。通过与这些单位的联合进行的研究生中期考核，也可进一步加强沟通与联系，更好地达到研究室培养的目标。

从时间点上看，中期考核不应是一个时间点，而应贯穿于研究生培养从开题到学位论文答辩的整个阶段。因为作为过程性评价的研究生学位论文的中期考核，其作用是将学位论文开题和学位论文答辩有机的联系起来，当然这种联系是越紧密越好。这样，可以及时发现、修正学位论文过程中的失误，对研究生和研究生导师都能起到积极的教育、导向作用。也能够经常性地激励先进，鞭策落后，更好的完成研究生学位论文工作。但中期考核次数过多、过于频繁也会增加各方面的工作量和负担，建议在研究生培养中，根据各研究生培养单位的实际情况，每2个月进行1次课题总结汇报，并给出成绩。这个成绩与中期考核成绩挂钩，真正做到以检查促科研、促学位论文的开展。

三、结束语

研究生的中期考核在研究生学位论文过程中，起到承上启下的过程性评价的作用，实际上是贯穿在研究生课程学习和学位论文工作的整个阶段。研究生和参与研究生培养的各个方面，都应明确中期考核的目标、重视中期考核、提高研究生和研究生导师的能力，从中期考核的时间点和内容上进行改革、创新，真正把中期考核做好，发挥其积极作用。

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