动漫专业教学模式改革刍议①

邵文红

（阜阳职业技术学院 人文社科系，安徽 阜阳 236031）

高职院校的持续扩招，使就业形势更加严峻，学校、老师和学生都感到压力很大。为了促进就业，急需对高职院校教学模式进行改革，逐步建立以就业为导向、以能力为导向、以生存为导向的人才培养体系。教学模式改革，对新形势下刚刚成立的动漫专业尤其紧迫。

一、动漫专业教学模式改革的必要性

近年来，国家对动漫产业高度重视并大力扶持，国内动漫产业蓬勃兴起，合格的动漫专业人才奇缺，因此许多高等院校纷纷开设了动漫设计与制作等相关专业。动漫专业属于发展中的新兴专业，在缺少成熟的教学模式和高水平师资的情况下，许多高职院校就一直想当然地采用过去传统的教学模式。通过近几年的教学实践，笔者深感传统教学模式存在诸多弊端。

第一，传统教学模式针对性不强。动漫专业是伴随着现代传媒技术而快速发展起来的。以二维动画制作为例，动漫设计一般由剧本、故事脚本等组成前期的策划与规划部分，原画、动画预演等组成中期设计与制作部分，剪辑、录音等环节组成后期合成阶段。各阶段设计环节众多、分工细、工作量巨大，每个环节都需要大批熟练操作技术人员。动漫专业教学要针对学生将来可能从事的特定环节的工作，进行点对点的实践训练，以培养学生在某一环节的专项技能，这些在以往的传统教学模式下是根本不可能实现的。

第二，传统教学模式灵活性欠缺。高职院校考生，尤其是艺术设计类专业生源质量差别较大，如按照传统模式采用一刀切式教学的话，教学进度很难平衡，也很难满足动漫行业对不同层次专业人才的需求。如对一些基本功较差，甚至连一些简单的原画设计都不会的学生，和那些基本功较好的学生放在一起采用传统的大班式教学，教师往往因迁就学习较差的学生，就势必会给那些基本功好的学生带来不思进取的影响。因此，要因人而异实行分组式教学，对于基础较差的学生，引进运用拷贝台等辅助设施，加强学生绘画基本功训练；对于基本功较好的学生，通过引进企业项目，进行订单式培训，使其动漫设计制作能力迅速得到提升。

第三，传统教学模式忽视交流与协作。动漫设计制作需要团队合作，现实社会更需要人与人之间广泛的交流互动，解决这些问题，传统教学模式就显得爱莫能助。为此，我们大胆地在传统教学计划的安排上进行改革，科学合理地设置一系列实践教学环节，模拟动漫设计制作过程中的各种场景，要求学生依据自身的特长优势去组合、团结互助来完成某一项目。在锻炼学生专业技能的同时，特别强调实践过程中的团队协作和责任意识，以此锻炼提高学生的表达、应变、协作能力。

二、动漫专业教学模式改革的环境支撑

第一，强化动漫专业的师资队伍建设。目前在高职院校执教的动漫老师，一部分是从其他高校的毕业生中招聘而来，一部分是从计算机或艺术专业教师中转型而来，普遍缺少该行业的实际工作经历，因而在指导学生实践时底气不足，缺乏应有的教学力度。因此，加强师资队伍建设要从培养提高工作经验入手，教师要定期轮流在相关企业实践锻炼。这样一方面能提升自身的实践教学能力；另一方面通过与企业一线技术人员的交流，能及时了解动漫市场的最新资讯和制作流程。也可以聘请动漫行业技术能手担任实践课程课外技术指导，以充实动漫师资队伍。

第二，完善动漫专业的教学设施。没有教学设施的投入，动漫教学中的动手环节就无法进行，动漫专业中的某些课程需要高配置的计算机，一些项目制作还需要建设不同功能的实训室，如定格动画（摆拍）实训室、动画项目实训室等必不可少。因此，在动漫专业建设初期就要对实训室的建设高度重视，硬件配置一定要讲究优良、耐用，并要有一定的预见性。在质量保证的前提下，还要有一定的数量保证。动漫专业校外实训基地的建设，最主要的是形成一个长期、稳定、高效的合作机制，能随时随地、很方便地为学生提供顶岗实习，进行动漫制作的机会。

第三，合理开设课程。首先，要突出动漫行业常用软件课程的教学，打牢专业技能基础。二维动画软件以Flash为主，三维动画软件以Maya、3ds max等为主。其次，要按照动漫生产流程开设课程。一般来说，三维动画前期工作流程包括建模、材质贴图、动画预演等。最后，要依据学生的认知程度安排课程。课程体系要从易到难、逐步深入、合理取舍，根据学生特点保持一定的灵活性。从理论到实践反复循环，不断探索，最终落实在实践实训中，转变成学生熟练的实际操作技能。

第四，开展校企合作。通过校企合作，一方面可以参考企业的用人需求，完善、细化动漫专业人才培养的具体指标；另一方面可以利用企业的人才资源、管理模式和动漫制作技术，拓展教学内容、改进办学条件，提升动漫专业的竞争力。最重要的是通过校企合作，直接从企业引进项目，可以推动项目驱动化教学模式改革的进程。让学生在真实环境下体会动漫制作的各个环节和流程，直接参与完成规定的任务，激发了他们创作的自信心和责任感，使他们更加热爱动漫专业。

三、动漫专业教学模式改革的措施

项目驱动化教学模式意在通过项目化的驱动，以激发学生学习的热情度与参与度，“使学生由‘要我学’向‘我要学’的观念进行转变，从而促进学生主动积极参与到实践教学活动中。”［1］基于工作过程的项目驱动化教学模式，在学院动漫设计与制作专业中得到应用与推广，颇见成效，其具体举措如下。

第一，合理选择项目。项目驱动化教学模式中的项目选择，一要与当今动漫设计制作实际需求密切相关，二要将所学的理论知识与实践制作有机的结合起来，三要在完成后通过自我评价和教师评价，能有效推动应用技能的提升。

第二，认真实施项目。在项目实施时要始终保持目标的明确性、分工的计划性、完成的效果性，各环节一定要责任到人，以保证项目的顺利实施。最重要的事，就是鼓励学生敢于尝试，最大限度地挖掘潜力、激发其无限的创造力。学生通过项目化设计与制作来寻求自我解决问题的方法，使之成为学习的主导者，而不是传统教学模式下的被动者。

第三，及时总结项目。项目完成后要及时开展总结，首先要引导学生进行自我评价，重点是谈体会、得失，找出今后努力的方向。其次是鼓励学生互相评价，主要是通过比较谈启发，畅所欲言、弥补不足，激发设计与制作的灵感。最后是教师进行终结评价，教师要在学生评价的基础上，发现最美的创意，挖掘问题的根源，鼓励学生在制作上要精益求精，熟练掌握各种制作技能。

第四，有计划引进校企合作项目。在项目驱动化教学模式改革探索中，学院动漫专业积极引进校企合作项目，如与安徽华娱动画影视有限公司合作，承担《博士路》、《家有儿女》、《管理制度》等动画制作，公司高级设计师全程参与项目的组织、分工和指导。学生在规定时间内集中封闭、加班加点，通过强化训练，取得了预期效果。

［1］刘小晶，朱蓉，杜卫锋.项目驱动下的课程实验教学模式应用探究［J］.新余学院学报，2012（4）.