高校公共体育课实施网上选课存在的问题及建议——以长江大学为例

朱再春 刘 静

（1.长江大学 教务处，湖北 荆州 434023；2.长江大学 体育学院，湖北 荆州 434023）

高校公共体育课是学校课程体系的重要组成部分，是高校体育教学的中心环节。目前许多高校对公共体育课教学与管理进行了许多改革与尝试，从教学内容与选课管理模式等方面，纷纷进行了一些探索与尝试，并且在实践过程中取得了明显的成效，积淀了宝贵的教学与管理经验。长江大学为推进公共体育课教学改革，自2012年起，尝试实施公共体育课网上选课制度，让学生自主网上选择任课教师，自主选择体育项目。公共体育课实施网上选课后，取得了比较明显的成效，激发了学生体育学习的积极性，充分利用了现有的教学资源，提高了教学与管理的质量与效率，但是，其在具体实施过程中也存在着一些问题，影响了公共体育课的教学。

一、公共体育课网上选课存在的问题

受学生人数、教师资源、场地器材等因素限制，公共体育课供学生选择的体育项目还不够丰富，部分学生的选项需求得不到满足。长江大学公共体育课目前开设有羽毛球、乒乓球、排球、篮球、足球、网球、武术、散打、健美操、体育舞蹈等项目。在各模块教学中，根据体育选项的特殊性，需要拆分出男、女生班，所以并不是每个单元都能将这些项目开齐，更何况长江大学在校学生人数众多，学生因不同的兴趣爱好而对选项教学抱有广泛的诉求，但学校受师资力量、场地器材等因素的限制，不能满足学生的所有需求。另外一种情况，在选课时，部分学生可能选不到自己喜爱的项目，比如某位学生喜欢羽毛球，在选项时他就不一定能选到羽毛球，可能学生所在单元没有开设羽毛球，另外也有可能学生在选择时，羽毛球项目已选满，最后他不得不选到其他项目。学生人数众多，选项不够丰富，学生选项需求得不到很好的满足，这些矛盾，给学校开展选项教学带来了困难，也在一定程度上影响了学生体育学习的积极性。

学生选课存在随意性，呈现应付和盲目从众现象。公共体育课选课时，大部分学生是根据自己的特长爱好，结合自身实际条件，有目的地选择所要学习的体育项目，但是，还有一部分学生选课目的不明确，选课时存在一定的随意性和盲目性。应付和从众心理在选修课中有比较明显的反映，部分学生对体育课课程目的认识不是很明确，只是纯粹为了修满学分。另外有一部分学生选课时没有明确的目的性，存在比较明显的从众现象。在公共体育课选课时，要好的几位同学或是一个宿舍的同学，甚至一个班级的同学，常常会选择相同的项目。受到社会时尚和大众流行的影响，网球、健美操等社会时尚项目很受学生的青睐，而足球、武术等项目，则相对选的人就较少。

学生专业分流与学籍异动，影响到公共体育课网上选课的正常实施。长江大学一年级学生统一实施了一年级工作部教学制度，一年级教学结束时，进行专业分流，部分成绩优异的学生可自主选择专业。学生在二年级时，按照一定条件，部分学生可选择调换专业。长江大学实施的一工部教学及专业分流和调换专业制度，给学生网选公共体育课带来了一定的影响。新生进入一年级工作部时，因受招生影响，开学第一二周，新生学籍无法及时入库，选课系统中新生无学籍，学生无法进行网上选课，而开学两周后，全校公共体育课选课已结束。一年级工作部教学结束时实施专业分流，重新选择专业的学生，其学籍需要重新编入新的专业新的班级，而此时恰好是全校公共体育课网上选课时间，由于其学籍不能及时异动到位，学生无法选择新专业所在的公共体育课，而调换专业的学生，同样也是受到学籍影响，无法正常网选公共体育课。

成绩考核制度不够合理，影响学生体育学习的积极性。目前，长江大学公共体育课不同模块、不同项目、不同层次的学生均接受统一标准的考核评定，且成绩由任课教师一人评定。不同的任课教师对学生的成绩评定尺度不大统一，导致学生之间不同的项目分数差异有时过大。这种成绩考核评定模式，对学生的进步程度和学习过程重视不够，对学生之间的个体差异及学生主动学习精神考虑不够，其成绩与学生学习过程及其努力学习程度的直接关系不太明显，在某种程度上挫伤了学生的学习积极性。

二、建议与措施

合理设置体育项目，尽量满足学生选课需求。公共体育课教学内容的设置，应以促进学生个性发展，培养学生体育综合能力为核心。体育选项课的设置，可以根据现有情况，最大限度地增加供选择的项目，最大限度地满足学生的兴趣和爱好。另外，在传统项目的基础上，可以科学地开发改造新兴的体育项目。对于那些因受选课限制确实无法选到满意项目的学生，要加强学生理想与个人兴趣爱好之间关系的教育，通过教育与引导，使他们认识到体育锻炼是一种自身需求和内在动力，并使他们对所选择的体育项目产生兴趣，从而达到自觉、积极、主动进行体育锻炼的教学目的。

加强宣传与引导，促使学生明确体育学习的意义与价值。在体育实践过程中，应引导学生树立正确的体育价值观，引导学生端正学习目的与动机，使其明白体育学习的意义并科学选择，从而减少选课的随意性和盲目性。学校可以通过合适的宣传途径进行体育选课的宣传教育，让学生了解自主选课的重要性和意义，明确自主选课在体育教学中的地位和作用，引导学生根据自身的身体条件选择合适的项目。

规范学生学籍管理，合理安排学籍异动时间段，避免学籍异动对公共体育课选课造成的影响。一年级新生入校、一年级结束时专业分流、二年级的专业调换对体育选课所造成的影响，归根结底是学生学籍未及时入库及学籍需要异动所造成的，解决问题的关键是规范学生学籍管理，合理安排工作时间，将学籍入库及学籍异动时间段与公共体育课选课时间段错开进行。一年级新生报到完毕后，招生注册处应在一二天内及时将新生数据入库，新生网上选课时间可安排在开学第1～2周进行。一年级结束时，专业分流工作一般在学期末进行，一旦专业分流工作结束，应及时将学生学籍异动到位，或将这部分学生做虚拟学籍，公共体育课网上选课时间可安排在假期至开学第1周进行。二年级进行的调换专业工作，建议将其时间段由现在的学期初、学期中改在学期末进行，调换专业所有手续办理完毕后，及时在学期末将学生学籍异动到位，公共体育课一样可安排在假期至开学第1周进行。只要合理安排学籍入库与学籍异动时间段，将学籍异动时间段与公共体育课网上选课时间段相互错开，就可以避免由学籍入库或异动对公共体育课网上选课所造成的影响。

积极开展教学研究，构建科学合理的成绩考核评价体系。应认真组织体育教师研究更科学、更合理的评价标准，建构更加科学的成绩考核评价体系，使不同选项的评分标准逐步统一，成绩评定时应充分考虑学生的个体差异，将学生的学习过程、进步程度、主动学习态度等因素综合进行评价，以调动学生体育课学习的积极性。同时，可构建课外评价体系，将课外体育活动与运动训练比赛等纳入体育成绩评定当中，使体育选项教学与课外、校外体育活动有机结合，建构课内外、校内外有机联系的评价体系，以激发学生体育学习的热情与兴趣。

长江大学实施的公共体育课网上选课制度，较好地解决了原来人工选课所存在的一些难以解决的问题，在实践中取得了比较明显的成效。我们相信，长江大学公共体育课网上选课制度，将为促进长江大学公共体育课教学的深入发展，发挥更加明显的作用。