构建新时期高职学生管理工作新体系思考

刘胜，鲍秀松

随着知识经济时代的到来和全球一体化的加深，高职学生正在受到各种思想文化的入侵，他们的思维方式和行为习惯正在受着不同程度的冲击。面对各种新事物和新观念，高职学生越来越具有所属时代的特殊性，传统的高校学生管理工作模式已经不能适应新形势的要求。很多高职学生表面浮躁不安，内心空虚，甚至有较为严重的厌学情绪，使得高职院校成为与办学目标相悖的场所。这些问题的存在使人们认识到，高职院校必须尽快改变当前的学生管理模式，努力为学生创造一个良好的物质和精神环境，使得高职教育能够为社会主义现代化建设培养和输送一批又一批的高级技术应用型人才。那么，如何改进当前的高职学生管理工作，构建一套新型的符合时代和学生特点的学生管理工作体系呢？本文对此进行探讨。

一、高职学生的基本特点

目前，社会上对高职院校及高职学生存在一定的认识误差，认为他们就是高考失利只能进高职类院校学习，甚至认为在高职学习就是混日子的。事实上，高职院校是我国高等教育中的重要组成部分，尤其在高等教育大众化的发展趋势下，高职教育显得非常重要和必要。因此，必须及时调整对高职院校和高职学生的认知，首先要认清高职学生的特点：（1）高校扩招使得高校生源质量明显下滑，在高职院校中表现尤为明显。高职院校面对日益激烈的生源竞争，以降低分数录取更多的学生，这只是解了近渴，对于高职院校的长期发展存在着很多负面影响；（2）高职学生基本上都是独生子女，在家庭中受到的溺爱较多，容易形成以自我为中心的心理和行为状态，缺乏吃苦耐劳精神，没有自主学习意识和积极性，主动自觉性较差，长此以往容易养成学习惰性和懒散习惯；（3）高职学生进校前基础普遍不是太好，尤其受到传统观念的影响，他们更容易产生自卑情绪，加上社会和企业都对高职教育存在一定的偏见，使得高职学生有较大的心理压力。

二、改进高职学生管理工作的必要性

当前，高职学生由于受到社会经济发展和西方文化的影响，主体意识进一步增强，认知方式更趋于直观性，甚至有些学生形成了偏执的性格。现代高职学生的个性化意识较强，在思维模式、行为方式、人际交往等方面，更具有反传统的意识和行为方式，更具有个性化的道德观念和行为标准，尤其在当前科学技术日益发达，各种新技术手段和设备层出不穷，互联网快速发展和普及的新形势下，高职学生的价值取向呈现出多元化特点。由此可见，目前的高职学生思想特点更趋于复杂化、个性化和多元化，既有积极的一面，但由于高职学生的人生观、价值观和世界观还没有完全成型，也有个人主义和功利主义消极的一面。这对当前高职学生管理工作提出了新的挑战，比如：在高职学生日常管理中仍然使用单一的管理模式，容易抹杀学生的个性特征；高职教学改革与学生管理之间不能很好地联系在一起；高职缺乏科学有效的管理机制，使得很多高职学生的品德行为存在表面性和时效性；高职目前的后勤管理虽然社会化了，但是管理方式并不先进和科学，与各院系之间的关系有待进一步理顺和加强；高职学生的就业本来就处于劣势，而如果学生在校期间受到处罚，势必对其就业带来麻烦，这就使高职学生管理工作处于一种尴尬的境地，可见高职教育必须转变学生管理观念。由于现在高职学生的素质状况已经呈现出多层次性，其价值观日趋复杂，个性需求也日趋务实，因而高职院校必须清醒地认识到，现在的高职教育已经不再是传统意义上的精英教育，必须对传统的学生管理工作进行改进。

三、构建新时期高职学生管理工作新体系的措施

鉴于高职学生管理工作现状和高职学生的特殊性，人们也已经认识到进行高职学生管理工作改革的必要性。但是，到底如何进行改进，如何构建一套符合时代和高职要求的学生管理工作体系？笔者认为可从以下几个方面考虑：

（1）要坚持以人为本、以学生为本的教育和管理理念，让学生在教育和管理过程中具有一定的主体性地位，对学生进行人性化管理。因为传统的高职学生管理工作过于封闭和生硬，使得师生关系等级分明，不能很好地引导学生发展。高职学生生源状况普遍较差，其个体素质和学习基本功等都不是太好，如果高职学生管理工作不能适应这种状况，就很容易出现管理问题。此外，高职院校自身的发展趋势也迫切需要全面关注学生的可持续发展，这些都从根本上要求高职院校必须尽快引入以人为本的教育和管理理念，从而尽可能地创新学生管理模式。一般来说，高职作为大众化教育的主要基地，学生时时刻刻都会受到校园文化的影响，因而，高职院校应该首先创建一个良好的校园育人环境：在物质方面，建设洁净和美化的校园环境，为学生提供一个良好的学习生活环境；在精神文化方面，要营造出温馨、信任和关爱的集体气氛，使得学生能够具有较强的主人翁意识，锻炼各种技能，实现全面和谐发展。

（2）要注意培养学生的自我管理能力，充分信任并尊重他们，让他们真正体会到在学生管理工作中的主人翁地位，这非常有利于真正改进学生管理工作。因为高职学生已经是成年人，他们具有自己的想法，个性十足，如果用传统的规章制度来约束他们，效果不一定很好，因此，高职院校可以考虑把管学生的权利适当分一部分给学生，认真倾听学生的意见，给予他们足够的自主权，激发他们的管理责任感，从而做到自我调节、自我控制和自我监督。通过引导学生从“要我做”转变为“我要做”，从而不断提高学生参与管理工作的水平。

（3）高职学生管理工作的直接实施者和参与者是学生管理队伍，这支队伍的质量对高职学生管理工作的成效有着直接的影响，因此应该精心挑选和建设一支“专业化、高层次、高素质”的管理队伍，不能够任意选择管理经验不足，甚至使用刚毕业的大学生来进行学生管理工作。事实上，高职学生管理工作是一项较为复杂和系统化的工作，管理人员要有高度的责任心、满腔的工作热情以及无私奉献的精神，能以创新的思路开发使用较为新颖的管理方式和手段。一般来说，高职院校有辅导员和班主任作为学生管理工作的中坚力量，学校要重视对这支队伍的建设，加强对他们的培训，给予他们更多的学习、交流和参观的机会，积极帮助他们解决生活和工作中的难题，激发他们的工作热情，并构建一个科学的考核机制来稳定这支队伍。

综上所述，高职院校作为高等教育中大众化教育和终身教育的主要承担者，必须努力克服传统对高职教育的误解和偏见，帮助高职学生树立起正确的学习观、人生观和价值观，认真分析当前高职学生的时代特点，努力构建一支高素质的学生管理团队，坚持以学生为本的管理理念和服务理念，认真做好各项学生管理工作，从而促进高职学生的全面健康可持续发展。

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