高等职业院校职业道德教育探讨

四川信息职业技术学院 祝建科

高等职业院校职业道德教育探讨

四川信息职业技术学院 祝建科

现如今，高职教育正如火如荼的发展，成绩斐然，为社会主义现化建设培养了大批高素质技能型人才。但同时亦应看到，高职院校职业道德教育的发展远远滞后于高职院校的发展，滞后于社会的需求。高职学生职业道德的缺陷，严重影响高职的生存和发展，为了赢得社会及企业对高职学生的认同和好评，必须加强高职院校的职业道德教育。

一、高职院校学生职业道德教育的重要性

1.职业、职业道德与职业道德教育

现如今，一般认为：职业是劳动者为了生活所得而发挥个人能力，在社会分工体系中从事的相对稳定的、有报酬的、有专门业务的工作及由此而获得的一种特定劳动角色。职业是一个人的权力、义务、职责，也是一个人社会地位的一种象征。由此也可以说，职业是人的社会角色最为重要的方面，是个人走向社会的立身之本。

职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，它既是对本职人员在职业活动中行为的要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。职业道德是指人们在职业生活中应遵循的基本道德，即一般社会道德在职业生活中的具体体现。是职业品德、职业纪律、专业胜任能力及职业责任等的总称，属于自律范围，它通过公约、守则等对职业生活中的某些方面加以规范。职业道德既是本行业人员在职业活动中的行为规范，又是行业对社会所负的道德责任和义务。

高职院校职业道德教育主要是基于帮助学生对职业道德知识、规则的理解的前提下，着重培养学生形成一种价值观和态度。

2.加强职业道德教育是由高职院校的特征决定的

高职教育其突出特点就是明显的职业性，高职就是高层次的职业教育，其目的就是培养高素质的技能性人才。高职教育的职业性特点，要求我们把握好高职德育目标的特殊性。可以说职业道德正是高职院校培养人才的竞争优势之所在，这就必然要求高职院校的德育内容必须强化职业道德教育，既要加强学生基本职业道德教育，又要根据不同的职业要求，有针对性地进行职业道德培养。

3.加强职业道德教育是社会对人才素质的客观要求

高职院校要培养社会需要的素质全面的人才，高职学生首先作为合格公民，应具备基本的公民道德素质。其次，作为大学生，还应具有普通高校大学生的道德素质。同时，高职教育的职业性特点，决定的高职学生应具有职业道德素质。这三个层次的道德素质是一个完整的体系，职业道德素质是对高职学生道德素质的核心要求，是前两种道德的延伸和具体化，也是实现素质教育目标的重要手段。

二、高职院校学生职业道德现状

1.基本的公民素质差，在行为上自我约束力不强，思想活跃但却相对散漫；思想认识上的肤浅性使得他们对思想道德教育存在一定的逆反心理。

2.缺乏吃苦耐劳精神、自律性不强。高职学生在充分肯定职业道德重要性的同时，自身却存在着缺乏吃苦耐劳精神。大多数高职毕业生都想薪水高，但又不想太劳累，想象工作轻松，环境好，这样使得他（她）们对于加班，上夜班，上流水线等工作感到苦不堪言，一有困难或不顺心就跳槽或是辞职，缺乏基本的职业道德。

3.个人主义，功利主义明显。许多高职学生都是独生子女，从小就被一家人关注和包围，只知道自己开心、快乐，不知道为他人着想，以个人为中心，随心所欲，毕业工作了，也只想着为自已多赚钱，想成功，想升职，却不愿脚踏实地努力工作，有好处就干，没有好处就不动。只想着大城市、好工作、好职位、高薪水，却很少想着要勤奋学习，努力工作。对职业道德漠不关心。

4.缺乏诚信，没有礼仪。在诚信方面，制作虚假简历的现象十分普遍，据了解，有的招聘单位收到的学生自荐表中，在“任职”一栏中填写同一学校学生会主席、副主席或一个班的班长、副班长的竟高达十余人；在“政治面貌”一栏中一个班有竞50%以上填写了“党员”；制作虚假成绩的情况也很多，一些毕业生为满足用人单位对学习成绩的要求，随意修改自己的成绩单，把不及格的科目修改成及格，低分的科目改成高分，等等；单方擅自违约的事件也屡有发生，目前，有部分已签约的毕业生不顾学校、单位的利益，不顾个人诚信，随时擅自违约，使用人单位在诚信感上对该校的学生大打折扣。礼仪方面，由于现在高职生多数是独生子女，个性强，常常以自我为中心，往往在刚工作时表现出傲慢自负，不愿听从他人的意见，缺乏互助精神、团队意识和应有的礼仪修养，不能很好地处理人际关系等问题。

三、高职职业道德教育存在问题

1.学校重视不够

高职院校往往把培养学生的职业技能放在首位，从而忽视学生的道德教育，尤其是职业道德的教育，这样以来造成学生缺乏良好的人格和职业道德，学生工作以后没有良好的职业道德，造成用人单位对学生的不满意，影响以后学生的就业，这样学校得不尝失。

2.学生学习积极性不高

高职院校的学生生源素质不高，他（她）们来只想学习一门技能，有的干脆想着来玩三年，因此许多学生本就不喜欢学习，对于职业道德教育更是认为是一门“副课”学不学都一样，所以学习积极性很差。

3.社会、家庭、学校的负面影响

高职院校与社会更加接近，受社会影响很大，社会上的一些不良风气对学生影响很大，尤其是现如今社会缺乏诚信对学生影响很大，使他（她）们对职业教育产生怀疑和不信任。

家庭对学生的影响也不可忽视，有的家长一门心思只想孩子学习好，技能好，能找个好工作，从来或很少关心学生的人格及职业道德的好坏及学习，造成很糟糕的影响。在学校里，学生之间的影响是直接的，如果高年级的学生不好好学习、玩耍、谈恋爱，那么低年级的就会效仿，上一届的毕业生的就业及对用人单位的歪曲评价，以及他们的就业观对下一届产生很大影响。

4.职业道德教育方式方法不当

许多高职业院校只是在学生毕业前进行一些简单的职业道德教育，而且课时很少，并且是集中教育，效果很差，有的学生干脆就没有去听讲。这种教育方式肯定收效甚微，而且不当。

5.评价方式简单，降低了职业道德教育的实效性

当前高职院校职业道德教育评价方式较为简单，仍是以试卷考试为主对学生进行评价。这种评价方式存在重大缺陷：重视知识考查，忽视能力和行为评价；重视笔试评价，忽视评价方式的多样性；重视任课教师的个人评价，忽视其他各科教师的综合评；重视教育者的评价，忽视被教育者的自主评价。由于现行评价方式缺乏科学性，造成学校、社会、及企业对学生评价的差异性很大，一个在学校道德素质评优的学生，可是到了企业却道德堕落评价很差。

四、提高职业职业道德水平的策略及方法

1.学校加强职业道德教育的重视程度

高职院校在重视学生知识学习，技能掌握的同时，必须加强学生思想道德的教育，尤其是职业道德的教育，让职业道德教育贯穿从入学到毕业的整个学习过程，形成一个以职业道德教育为基础的职业教育。

2.采取多种形式的职业道德教育全面提高学生学习职业道德的积极性

学生之所以对职业道德教育的学习积极性不高，原因是多方面的，但主要是教育方式、方法不对。要改变传统的“灌输”、“填鸭”说教的方式、方法，积极探索多种教学模式，采取多种教学手段和方法，增强职业道德教育课的趣味性和生动性。通过平等的方式加强与学生的沟通和交流，使学生在潜移默化中逐步树立起良好的职业责任感、使命感和荣誉感。可以邀请社会上的成功人士、各行各业的劳模、先进工作者、优秀毕业生等采与教学，以生动的实例来增强教学感染力，加强教学效果。也可以利用学生社团开展形式多样的职业道德教育活动，让学生在活动中亲身感受和学习职业道德。建立职业道德教育网络平台，利用网络开展更加广阔的职业道德教育。

3.学校、家庭、企业、社会全方位的职业道德教育

学生职业道德的形成受各方面因素的影响，所以必须采用全方位的职业道德教育，这里学校是主阵地，但家庭的、企业和社会的教育也很重要，在家里家长是最亲的人，可以以亲身经历做实例做积极的引导和教育。对于企业不要一味追求效益，要从一开始就加强职业道德和企业文化的教育。社会对大学生的影响很大很复杂，我们要挖掘社会上的正能量，从正方引导和教育。

4.采用以实践为基础的全面考核评价

传统的笔试考核存在许多不足，笔者认为采用以实践为基础的考核评价体系更公平合理，对学生职业道德和形成也更加有利和有效。一个人职业道德是否良好只有在实践活动中才能检验，所以必须以实践为基础进行全面的考核和评价，以学生平时的实践活动为基础进行考核，重视学生之间的评价，以及教师对学生的评价，形成全面的考核评价。这种评价方式虽然复杂但只要排除人为的不确定因素，效果更好，也更能衡量学生的职业道德的水平。

综上所述，职业道德教育应该坚持正面教育与正面引导为主，并加强学生诚信实践教育，避免学校诚信教育的教条化和空洞化；针对学生的思想实际，提高为人民服务思想教育的针对性和有效性。

[1]试论高职院校学生职业道德教育的探讨[OL].考试吧.2010-9-28.

[2]朱正奎.当代大学生职业教育方法与途径探索[J].学校党建与思想教育,2008(08).

[3]朱静.论高校学生职业道德教育[J].职教论坛,2004(09):46.[4]袁虹.关于大学生职业道德教育的思考[J].宁波党校学报,2003(04):80.

[5]张国华.高等职业院校德育问题研究[D].2005级华中师范大学硕士论文.

祝建科，男，硕士，讲师，工程师，主要研究方向：应用电子技术。