美术课堂与多媒体结合的教学实践探究

焦航涛

（陕西职业技术学院，陕西,710100）

随着当今社会信息技术的迅猛发展，计算机通信、电子技术等已经成为与人们生活密不可分的领域，多媒体技术集合了声、光、电等多种元素，受到了生活、工作和学习中各个领域的广泛青睐。当代高等教育的关键任务之一，就是要将多媒体技术运用到教学中去，要求教师有熟练的多媒体技术运用和操作能力，能够制作多媒体课件，并在课堂上利用多媒体技术进行教学。计算机技术在课堂授课中的广泛应用使得教学效率，使学生对学习更有兴趣。尤其是在尤其是在美术课堂的教学过程中，更加充分的发挥了多媒体技术形象直观的特色优点，在课堂教学中起着无可替代的作用。

1 多媒体教学的形式

1.1 课件教学

教师通过利用POWERPO1NT等多媒体 软件进行课件制作，将美术用图像、文字、视频、及超链接等在提醒是汇集到一个教学课件中去，保证了整个浏览过程中的一贯性和完整性，使得整个教学思路的风格严谨、统一。通过课件使得课堂上所要涉及到的教学内容都一网像、文字、视频等形式展现在学生面前，更能发挥没书的形象思维和感性认识的特点。课件分别通过视觉、听觉等感官出发，通过静态和动态的文字、图像的结合，给予学生江大的视觉冲击，激发其学习热情，是大脑始终处于兴奋状态。

1.2 视听教学

影视专业、动画专业、广告专业等动态视觉专业的美术课堂上，更广泛的使用视觉教学方式。也不仅仅局限于这些专业，由于视觉教学的直观性使得学生对其更为印象深刻，在潜移默化中将知识转变为自己内在的素质。这种形式的操作方式主要是将相关美术作品、美术展览录像、美术家访谈等视频通过多媒体设备进行播放，是学生在观看的同事接受教育。

1.3 体验教学

对于这种教学形式没有没有统一的界定。根据当前大多数美术院校的实施方法，大致上可以描述为，在保持学生为教学主题的基础上，使用多媒体技术。学生在教师的指导下在教室中进行美术创作，或是以主题的方式在讲台中发表演讲，又或是进行分组讨论等模式。可借助摄影机等数码设备进行拍摄，将影响和声音保留，再通过后期的电脑制作编辑整合和修饰。

此外，随着计算机网络技术的进一步普及，网络教学已经成为当下教学破使得新潮流。这种做法的优势在于，能够实现人机交之间越来越紧密的互变，学生通过计算机进行远程学习的方式，打破了传统教学方式对于时间空间的限制，实现以学生为主体的远程教学模式，这同样是体验教学的一种。

2 多媒体技术的优势

2.1 教学内容数字化，增强课堂互动性

多媒体技术的交互型有利于老师和学生、学生与学生之间的有效互动和交流。通过这个监护界面制作的课件可以由学生进行更改，充分发挥了学生的主观能动性。老师在课件设计中出现的错误，可有学生发现后进行更改，大大激发了学生的学习热情。无论学生修改最后的结果是对是错，白板系统都会自动储存这些宝贵资料，以便老师在课后进行评判和修改，优化原先的课件内容。交互电子白板功能强大，几乎胜任所有的教学任务，教师可以根据学生对于课堂教学的反馈进行即使调整，突出了师生交互，学习过程中的对话协作的优势。

2.2 扩展教学资源，管理教学资源

多媒体技术中蕴含着巨大的教学资源，教师可根据课堂的教学设计和目标，有选择性的运用资源库中的素材来编写自己的课件。由于多媒体的资源共享功能，使得教师每一次使用白板，都成了教学资源库的一次扩充，不仅丰富了课堂教学内容，也使今后的教师能够获得更为丰富的教学资源。此外，教师还可以通过互联网上直接上网寻找资料，在白板上直接进行资源的整合和制作，以最高的效率得到最优的效果，提高课堂教学的质量。

2.3 提高教师备课效率，加强教学系统化

在日常教学中，多媒体电子百宝给课堂教学带来了不少的快捷和便利，逐渐成为了教师上课不可缺少的设备。通过计算机只需要将课堂中可能使用到的资源放进白板的资料库中，就可以在课堂是随时随地的使用。如进行调整图形的教学，就可以事先在计算机中准备几个图形，课堂上就不用临时画，调出资源就能让学生观看。如有需要，还可以对存入多媒体资源库中的资源随时进行修改、扩充、剪裁和共享，提高教师备课效率，加强教学计划性和系统化。

3 美术教学与多媒体教学的整合应遵循下面的原则

3.1 层次性原则

层次性原则之初，应该针对不同的学生，根据其特质确立不同层次的教学目标，设计不同途径的培养方案。因为学生虽然在统一而教师中接受教育，但是其程度却大不相同，所以在设计教学时既要考虑到大多数学生的学习层次，又要突出个别学生的针对性，真正做到因材施教，使得每一个学生都能够获得良好的教学成效。

3.2 动性原则

主动性原则强调的是在学习过程中应该确保学生的主体地位不动摇，激发其学习热情，培养其观察能力，培养起求知欲望，使学生从自身的主体角度对客观事物的学习发现和认识到问题和解决问题的方法。摈弃传统的教师为中心的教学方法，打造全新的课堂教学模式。

3.3 个别化教学和协作学习相结合的原则

个别化教学法针对的是学生个人与个人之间的差异，能够因材施教自然是好的，但是仅仅强调个体的差异是远远不够的，在学习高级认知能力的场合，我们更应该采用协作式教学策略，取得更高的教学效率。同事，也要培养良好的互相帮助、相互促进的学习氛围和模式，培养良好的人际关系网络，也是最有利于培养21世纪新型人材的教学策略之一。因此，在美术课堂教学过程中，我们也应该贯彻个别化教学与协作学习相结合的原则，使学习效率实现最优化。

3.4 注重创新思维和实践能力的培养的原则

为培养学生的创新能力，我们应该为学生的学习创建一个轻松的氛围，给予一些特殊的扶助政策和鼓励政策，激发学生的求知欲望和创造欲望。无论是学生通过手绘的方式或是通过计算机软件进行美术作品的创作，都需要学生充分开动大脑，活跃思维，发挥想象，动手实践。开展多媒体教学，就是为了培养学生的创新精神和实践能力。在对学生进行教育时，要时刻突出充分发挥学生的创造精神和实践能力的原则。

4 如何优化美术课堂教学中多媒体教学手段的应用

4.1 正确看待多媒体教学与传统教学的关系

利用多媒体技术进行教学，并不意味着要摈弃传统教学模式，知识在传统的教学过程中增加多媒体这一特殊教学手段，它依然是以传统的教学方式为背景依托的。因此，在美术课堂教学依旧要运用到黑板、粉笔、语言表达等普通教学工具，使其与多媒体技术完美衔接，正确处理多媒体教学与课堂讲解、交互、板书、反思之间的关系。若是不同欣赏作品，就无需使用度媒体，用传统的黑板就能完成。在讲美术理论课的时候，为了避免产生枯燥乏味的现象，就可以通过多媒体生动教学氛围，突出教学要点，理清思路，同事多媒体知识容量的强大也能够大大提高教学的效率，大提高了教学效率，但也不能缺乏结合传统教学手段，如板书、提问、布置作业那等方式。

4.2 美术课堂教学中有效应用多媒体教学

哟深刻的意识到多媒体知识教学的一种手段，并不是课堂的主体，教学的核心是教学内容。因此，课堂教学内容并不是由多媒体决定，反而是内容决定采用和众多媒体形式，确保多媒体课堂教学与教学内容、教学目的保持一致。

多媒体信息在传递过程中，可以通过定格、再现、放大、动画演示等高科技手段来式的教学过程掌握在教师的手中，保证了学生在教学过程中的主体地位。例如，在讲授绘画课时，除了面对着死气沉沉的课本文字之外，多媒体课件通过声像文字见课本内容活跃在屏幕之上，使得教材中的内容生动形象、绘声绘色，激发学生的学习热情，让学生的参与学习更加积极主动。多媒体课件的设计迁移、突破、再现、拓展等手段，开拓了学生的眼界，扩大了知识面，引发了学生的学习动机，使得其思维更为活跃、思路更加清晰、想象更加丰富，将感知、媒介与材料融为一体，保证了课堂教学的准确、生动、有序、高效。。

4.3 充分发挥美术教师的主导作用，转变教师教育观念

在美术课堂教学中，教师是整个教学过程的设计者、学会学习活动的倡导者、整体课堂纪律的组织者。虽然由于多媒体的限制使得教师的活动范围大大减小，但是仍然不能使得多媒体变成课堂的主体，从而忽略了教师在教学过程中的主导地位，变成单纯的多媒体教学的演示者。多媒体手段作为传统教学模式的一种辅助性工具，是能说是一种添加剂，而不是调味品。美术课堂教学中，不能仅仅把多媒体手段作为学习兴趣的激发者，更要看做是兴趣的创造者。它的作用主要有，首先是的课程教学内容更加美观；其次，要符合学生的学习认知规律。多媒体教学课件要通过一定的艺术形式来体现。只有做到丰富充实的内容与体现形式的有机完美结合，才能够真正使得多媒体为知识的传递和教授添砖加瓦，调动学生积极性，提高课堂教学的效率。

多媒体技术有利于教学内容数字化，增强课堂互动性；扩展教学资源，管理教学资源；提高教师备课效率，加强教学系统化。因此在课堂教学的结合过程中，我们应该正确看待多媒体教学与传统教学的关系，有效应用多媒体教学，充分发挥美术教师的主导作用，转变教师教育观念。

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