加强边疆地区临床护理带教教师的培训分析

李红兵

（云南省红河州河口县人民医院护理部 云南 红河 661399）

临床护理实习是中国培养实践型护理人才的重要通道，是实习生从课堂走向临床实践的关键。对实习生人文素质的提升有着极大的影响。实习生在实习期间抬升临床护理的质量，为护理实践奠定了基础。边疆地区临床护理因为地域原因，有着相对滞后的特点，临床专人带教模式在实施过程相对艰难，总体呈现带教队伍年轻，带教意识薄弱，总体带教能力水平不高等问题。随着本专科毕业生在毕业之后积极响应国家号召，纷纷涌入边疆，对边疆地区临床护理队伍的建设，也提出了新的要求。边疆临床带教在实践的过程中，需要边疆带教教师从思想认知，业务素质与带教能力等多个方面进行系统的培训，才能保证边疆带教教师与实习生之间互动的专业性。

1 临床带教教师培训中存在的问题

1.1 边疆带教教师的思想认知水平有待提高：由于临床工作繁忙，部分边疆医护领导者仅仅把实习生当做劳动力的补充，而未把实习生当做真正的教育对象，由此造成部分实习生

专业技能不熟练，也严重影响了学生与带教人员之间的感情。在影响了教学质量的情况下，也让实习生丧失了对学习和工作的热情。因此要加强边疆带教教师的思想认知水平，让边疆带教人员将实习生定位在学习者与医院后备人才的位置上，一方面让实习生在医院实习的作用发挥到最强，另一方面也为医院储备了更加专业化的后备人才，提高医院医护人员的整体素质。

1.2 边疆带教教师的基本素质有待提高：伴随着我国高等护理教育的改革和发展，大量的毕业生开始进入到医院进行临床实习。对于医院的相关医护人员来讲，如何在做好本职工作的同时又能保证实习医护人员的素质提高，需要深入的研究与探讨。随着本专科学校招生结构的改革，实习生规模的扩大与层次的提高渐次成为趋势，但就临床实践的基本素质而言，刚毕业进入医院的实习生显然不能与生俱来。带教教师作为临床教育中的生力军，其整体素质的高低也直接影响着临床教学水品高低。

我国高等护理教育起步晚，发展快，教育滞后于临床，再加上边疆地区因地域原因导致教育理念与技术的相对滞后，临床带教教师的素质滞后于学生的需要。因此，提高边疆临床带教教师的素质，已经成为亟待解决的问题。

2 边疆地区临床带教教师基本素质存在的主要问题

2.1 思想政治素质问题：部分边疆带教教师并不能真正正确认识到护理工作的重要性与自身的价值，工作态度不端正，再加上护理工作繁琐沉重，很容易产生暴躁情绪，对实习生没有耐心。在被动执行医嘱的过程中也缺乏相应的事业心，责任心与奉献精神，实习生提出问题是常常不予回答，甚至伤及自尊的训斥实习生，从而引起了实习生与边疆带教教师的抵抗情绪，由此渐渐地对护理工作失去热情，在影响实习生身心发展的同时，也让实习生对工作失去了热情。

2.2 文化素质问题：本专科实习生知识贮备丰富，文化起点相对较高，因此对知识的需求量相对较大，对知识范围要求相对较广。但就边疆带教教师的文化素质而言，大部分临床带教教师的初始学历大多是大专以下，虽然临床经验丰富，但文化层次相对偏低，知识结构相对有限，在人文科学知识和社会科学知识相对缺乏的情况下，所储备的知识和知识更新的周期不能满足本专科实习生的相关需要，由此就需要边疆地区临床护理带教教师权衡课本知识与实践知识相关占比，因材施教，通过认真耐心地给实习生讲解工作中的每一个步骤，让实习生获得更好的实践机会，从而对护理实习生做到更好的督导。

2.3 形体素质问题：形体素质主要包括边疆医护人员的身体素质，仪表，语言极其行为。医护人员由于工作的特殊性大多受人尊敬，带教教师不光要重视自己在患者心中的影响，也要重视自己在实习生中的影响。

2.4 心理素质问题：最近几年来，医护人员的心理健康问题已经引起医护界，教育界与社会界的广泛关注。而直接与患者，实习生接触的带教教师的心理健康问题却缺乏足够的重视。临床带教教师是实习生成长过程中的重要影响源，带教教师的行为作为实习生模仿的依据，对实习生的影响深远。

3 加强边疆地区护理带教教师培训的基本方法

3.1 树立边疆地区护理带教教师正确的人生观与价值观：培养边疆地区护理带教教师的道德品质，定期组织专项学习，让边疆地区带教教师认真分析新时代下护理人员的基本要求，让边疆地区带教教师正确认知自己的社会价值，树立崇高理想。做到自尊自爱，自信自强。带教教师在加强自身修养的同时，以身作则，将良好的职业道德，严谨的工作作风传递给实习生。

3.2 夯实边疆地区临床护理带教教师的理论知识：精湛的临床技能是每个临床带教教师带教学生的基础。临床带教教师是将知识从抽象变为具体的过程，在这个过程中，实习生的护理理论作用于临床，在不断夯实理论知识的同时不断熟练掌握专业的前沿知识，让科研新动态与人文社会的新要求让自身往更加专业的方向发展，以渊博的知识，精深的理论与独到的见解指导和帮助实习生，将对医护工作的感性认识上升为理论性认知，并通过不断的实践，让理论知识得以巩固。

在边疆地区临床护理带教教师带教前，有关组织机构要对带教教师进行集中培训，将先进护理理论，护理程序的相关应用，规范的护理操作与正确的带教方法传授给实习生。此外，有组织的进行实习计划的开展，将相关的项目进行考评，从而也推动护理学科的发展。

对边疆地区临床护理带教教师进行教育学知识的培训，在学会教育方法与过程的同时，更新教育观念，把熟练的理论和技能融入到实践的教学当中，并因材施教，根据实习生不同的特点给予不同的教学方法。

3.3 开展边疆地区临床护理带教教师护理礼仪训练：仪态，动作与语言的培训，可以起到强化边疆地区临床护理带教教师更加专业化的特点。作为医护人员，装束简洁大方，不光可以显示出护理教师独特的气质，也能让患者在病痛的折磨下感知医护人员沉稳的作风，从而赢得患者与实习生的信任。

3.4 对边疆地区临床护理带教教师进行心理素质培训：边疆地区临床护理带教教师常常因琐碎的工作烦恼，唯有在带教过程中保持乐观自信与奋发向上的心态，才能以理服人。对在工作中产生的倦怠心理与焦躁心理，可以由其他医护人员或带教教师本人对自身进行心理适应的训练，从而达到规避焦躁的目的。

3.5 要对边疆地区临床护理带教教师队伍制定严格的考评制度：要提高边疆地区临床护理带教教师队伍的整体素质，可以定期通过实习生的反馈对带教教师做出评分，同时也可以从理论知识和实践技能两个方面进行考核，对于优秀者做出嘉奖，对于不合格者做出撤销带教资格。主管护理的部门应该每月进行一次相关的护理带教经验交流会，由经验丰富的带教教师协商讨论解决带教过程中出现的问题，以保证带教教师取长补短，提高自身素质。

总之，临床护理带教教师对实习生的影响，某种意义上是远超心理影响的范围，带教教师应该为实习生做出榜样，让实习生在实践理论知识的过程中认知自身的职业价值，从而提高临床的教学质量，培养出适合社会发展和需求的高质量的新型护理人才，繁荣我国边疆地区卫生事业的建设。

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