美国、日本、新加坡大学诚信教育及对我国大学诚信教育的启示

（武夷学院 评建办，福建 武夷山 354300）

随着我国物质文明的高度发展，我国的精神文明建设也亟待加强，大学生诚信教育就是任务之一。目前，我国大学生违背诚信的行为时有发生，无论是考试违规、论文抄袭，还是假简历、假文凭，亦或是谎报情况申请助学贷款，都屡禁不止。基于这些情形，加强对国外大学诚信教育，尤其是美国、日本、新加坡三国大学诚信教育的研究，借鉴国外的有益之处，对于如何促进我国大学诚信教育的健康发展，有重要的指导作用。

一、大学诚信教育概念和特性

大学诚信教育的定义可概括为两方面：一方面是大学诚信教育的狭义定义，即大学对学生进行有关诚实、守信等品质的教育活动。[1]另一方面是大学诚信教育的广义定义，即大学对学生进行的诚信道德教育，社会氛围对学生诚信意识的陶冶和熏陶，以及父母对子女的家庭教育。

大学生是拥有独立见解的，且世界观、人生观等正在逐渐建立健全的群体，因此大学诚信教育既有道德教育的一般特点，也有自己的独特之处：

首先，大学诚信教育的中心内容是诚实守信。传统的德育，包括对诚信、美德等方面的教育，大学诚信教育则是为了强化大学生对诚信的认识。

其次，大学诚信教育的组织者是高校，场所是在大学校园，因此，大学诚信教育是高等教育的重要内容。

最后，大学诚信教育需要健全的体系来保障。大学生的诚信行为是大学生的诚信理念外化的结果，然而，主观的意识观念无法对行为产生外在的约束和规范作用，因此，需要建立完善的大学诚信体系使诚信行为持久有序的进行。

二、美国、日本、新加坡大学诚信教育的主要内容和特点

美国、日本、新加坡是信用制度十分发达的国家，加强对这三国大学诚信教育的研究，挖掘他们的教育理念和特色，借鉴他们的做法，是非常必要的。

（一）美国大学诚信教育的主要内容和特点

美国公民的信用观念处于世界先进水平，因此美国大学的诚信教育拥有良好的社会环境和制度保障，这是值得我国借鉴的。

1、美国大学诚信教育的主要内容

在美国，考试及学术研究是学生证明自己能力的重要手段，因此，美国大学的学术诚信受到普遍关注，进而成为美国大学诚信教育的重要组成部分。它主要包括以下内容：

（1）美国大学诚信教育的亮点——荣誉准则的签署。在美国，许多大学会在开学初让学生签署道德荣誉准则，这份准则对学生在校期间的考试、作业、论文写作等方面作出要求，学生签字属自愿，一旦签字就应承担相应的责任。例如美国杜克大学的 《荣誉准则》：“我不撒谎、不欺骗、不窃取别人成果，在学业上尽力而为；我及时反映每一个学业不诚实的行为;我会以留名或匿名的书面或口头形式直接和我认为不诚实的人沟通、交流；当我发现任何一门课程中有学术不诚信行为时，我将立刻书面汇报相应的教师;有关我写的检举报告，负责地指出那些我认为已违反荣誉准则的人。我加入了杜克大学学生集体，我赞成荣誉准则”。[2]

（2）美国大学对诚信范围进行详细的阐述。基于大学生无法很明确的界定诚信行为与不诚信行为，美国大学对学术不诚信进行详细的阐述，使学生明确了诚信行为的范围。同时，美国大学还针对不同的不诚信行为，制定了不同的惩罚措施。都使学生的诚信意识不断渗透于学习和生活中。

（3）美国大学诚信教育的手段十分严厉。美国制定了严格的法律来防止考试违规现象，严重的情况将被视作触犯法律，甚至危害到国家安全。面对如此严厉的手段，美国的大学生只能规范自己的行为，遵守学术诚信准则。

2、美国大学诚信教育的特点

（1）采用综合的教育手段和媒介

美国大学不仅以校园为重要的诚信教育场地，还通过一切可利用的手段和媒介营造诚信氛围。每年新生入学，许多高校通过举行庄重的诚信行为宣讲仪式，使学生从思想上高度重视诚信；通过签署荣誉准则使学生明确诚信行为的具体范畴；通过互联网发布信息快捷便利的优势，使学生增长诚信知识。通过开展“学术诚信周”等活动，使学生在行为上践行诚信；

学生在如此浓厚的诚信氛围中学习和生活，拥有高度的诚信意识是必然的。

（2）优异的外部诚信环境

美国公民极高的诚信水平不仅是学校教育的结果，美国政府及其他社会团体更是功不可没。美国政府有开设专门的机构——研究诚信办公室，它的职责是：对违背诚信行为进行调查，并制定具体的政策和措施。[3]

美国其他社会团体例如美国大学联盟就提出，美国高校应该对违反学术诚信的现象进行审查并惩罚。[4]此外，美国的许多学术团体也认为，全社会都应该与学校配合起来，通过开展与诚信相关的活动，来强化学生的诚信意识。

（二）日本大学诚信教育的主要内容和特点

日本大学的诚信教育不仅重视学校教育，还十分重视家庭教育和社会教育在诚信教育方面所发挥的作用，并致力于将三者结合，共同锻造学生优秀的诚信道德品质。

1、日本大学诚信教育的主要内容

（1）日本大学诚信教育的课程

日本大学十分重视实践，将“道德实践”课程设为必修科目。同时，学校还开设了诚信、道德、社会等内容的独立科目。与其他科目不同的是，这些道德课程具有一定得官办色彩，拥有绝对的权威性。[5]

（2）日本大学诚信教育的途径——实践活动

日本学校的德育奉行的是从做中学的宗旨，他们的道德学习并不局限于课堂中，还于课外开展了内容丰富、形式多样的实践活动，这些活动都是以道德教育为中心，使学生通过实践活动，亲身体验社会生活，从而锻炼学生学会和谐地与人相处。

2、日本大学诚信教育的特点

（1）日本高校将诚信教育寓于生动的实践中

日本大学对学生诚信品质进行培养时，十分重视生活实践的作用。学校很鼓励学生积极参与各种形式的实践活动，体验各式各样的生活，力使学生从实践中学习品质，在实践中学会人与人交往要互相信任、信守承诺。此外，学校还会与学生围绕不诚信行为进行探讨，使学生从反面了解违背诚信的危害。

（2）日本的家庭教育为诚信教育提供了有益的辅助

在日本，家长与孩子就像朋友一样说知心话，一旦孩子出现不守信的行为，家长不会对其进行责骂，并以温和的语气，耐心的对孩子进行思想疏通工作。这是值得我们借鉴的，家庭就是家长帮助孩子养成良好品质的场所。

（3）日本的诚信教育还有来自社会的全面配合

日本大学之所以能将诚信教育贯彻始终，还因为它拥有良好的社会环境。诚信的舆论氛围、种类多样的活动设施，都为其提供优异的外在条件。此外，日本的诚信教育还会受到来自政府部门的监督，他们在学生诚信品格形成的过程中，主要起到监督诚信教育的内容是否充实、实用的作用。

（三）新加坡大学诚信教育的主要内容和特点

新加坡的大学诚信教育与我国大学诚信教育有着相似之处，研究新加坡大学诚信教育，有利于健全和完善我国大学诚信体系。

1、新加坡大学诚信教育的主要内容

（1）以中国儒家传统学说为主

在新加坡，儒家学说对诚信教育影响至深，学校设置了专门的课程讲述儒家道德规范，以期学生通过学习，成为有学识有修养的人才。在讲授过程中，学校并没有完全摒弃西方的诚信观念和思想，而是以东方的诚信观为主导，东、西方诚信价值观相互结合的形式，这是为了促使学生拥有全面而直观的视野，更好地与人和谐相处。[6]

（2）品格教育

新加坡大学的诚信教育之所以如此进步，与政府及社会对道德教育的重视息息相关。新加坡领导人对公民道德品质的关注，新加坡社会上下积极开展的各项活动，都对公民道德水平的提高起到潜移默化的作用。

2、新加坡大学诚信教育的特点

（1）诚信教育遵循一定的步骤

新加坡的诚信教育拥有自身的完整的体系，体系中的每一个环节都是不可或缺的。首先，新加坡大学的诚信教育注重通过向学生展示诚信行为，使学生直观的受到鼓舞的榜样示范功能。其次，新加坡大学的诚信教育注重以平等的姿态与学生进行交流，使学生更易于吸收接纳这些思想。最后，新加坡大学的诚信教育志不在惩罚，当学生做出不诚信行为时，学校会站在学生的立场，对其进行合理的劝说，并适度的鼓励他们将诚信思想付诸实践，实现诚信的外化。

（2）诚信教育拥有立体的网络结构

与日本大学的诚信教育相类似，新加坡的诚信教育也十分重视学校教育、家庭教育和社会教育的相互联系。新加坡的学校特别重视学校和家长的关系，认为家长之间要经常交流，家长要经常向学校反馈学生的表现，而学校必须及时作出回应，并制定相应的措施来应对。在社会教育方面，新加坡设置了许多网点和监督站，严密的监督保障学生的诚信意识不受侵蚀。同时，还会借助舆论媒体宣传宣传诚信观。

三、美国、日本、新加坡大学诚信教育对我国大学诚信教育的启示

美国、日本、新加坡的大学诚信教育，在许多方面都比我国的大学诚信教育更加成熟和发达，究其根本原因，笔者认为他们无论是家庭教育还是社会教育，无论是教育方法还是教育内容，都不是一个独立的个体，他们的诚信教育有一个完整甚至完善的体系。因此，我国大学诚信教育要想取得良好而稳定的效果，也应该构建大学诚信教育体系。

（一）要营造良好的诚信氛围

诚信的社会氛围是大学诚信教育体系的外部保证，国外大学的诚信教育无一不重视利用一切可以利用的手段，营造浓厚的舆论氛围。大学生拥有独立的见解，采用灌输或是纯理论的指导无法让学生彻底从思想上转变观念，因此需要营造良好的环境和氛围，使学生无时无刻不受到熏陶，无意识地培养诚信的品格。

从新加坡诚信教育体系可以看出，师生地位平等，交流中没有权威与弱势之分，即使学生具有违背诚信的行为，也受到尊重，得到的是平等而耐心的劝说和鼓励，而不是单向的灌输和训斥。因此，我国的大学诚信教育应在态度上有所转变，方法上有所创新。例如，用大学生喜闻乐见的方式进行宣传和教育，使学生在浓厚的氛围中不自觉的受到感染，从思想上端正认识，进而实践诚信的行为。

同时，可以开展丰富多彩的实践活动，让大学生在亲身参与的活动中感受诚信品质的可贵。

（二）要发挥家庭诚信教育的作用

家庭诚信教育是大学生诚信教育体系的重要组成部分，家庭是孩子接受教育的首要场所，家长是孩子的启蒙老师，可以说，家庭对塑造孩子性格、品质的影响，是最原始也是最长久的，诚信的家庭教育是诚信教育的良好开端。如今的大学生，在思想上还不够成熟，社会阅历尚浅，责任意识比较淡薄，只有诚信的家庭环境，才能让大学生在步入大学和社会前，能对诚信有更基础的了解，能有比较正确的价值判断和价值分析。

家长应该拥有正确的诚信道德意识，并适度对孩子弘扬中国传统文化，宣扬诚信的行为规范。同时，家长要扭转重智育、轻德育的观念，要教会孩子“做人”。家长要转变自己的观念，将自己对孩子学习成绩的关注，转变为对孩子学习、做事、做人的关注。最后，家长要以身作则，为孩子树立诚信的榜样。家长的言谈举止会在不经意间对孩子的思想和行为产生影响，因此，家长应该做到言行一致，在教育孩子要诚实、守诺的同时，自己也要对家人、朋友以及子女言而有信。

（三）要将学校教育作为大学诚信教育体系的中心

学校的诚信教育是构建大学生诚信教育体系的重中之重，因为学校教育是有组织、有目的、有计划的对学生进行教育的场所。在高校，教师可以通过传授系统的诚信道德知识，让学生更全面而立体的了解诚信。学校也可以通过对学生日常行为、生活的观察和考核，及时地了解学生的诚信状况。因此，要想构建完善的大学诚信教育体系，应该将学校教育放在中心位置。要做好学校的诚信教育，应该做到以下几点：

1、建设诚信的校园文化。学校可以通过开展演讲或辩论赛的方式，让学生更加全面深入的了解诚信理念。同时，还可以通过召开讲座、座谈会等方式向学生传输系统的诚信文化。此外，学校创造各种实践机会，让学生在实践中体会到诚信品质的宝贵。

2、构建完善的信用评价体系。大学生的行为是在与教师、同学的交往中产生的，是发生在校园、社会范围内的，应该从多方面渠道进行：学生自我评价、学生之间互评、教师对学生进行评价、学校委托社会机构对学生进行综合评价等。

3、建设良好的制度体系。笔者认为大学的诚信教育体系应该有良好的制度保障作为约束，第一，应该建立大学生诚信档案。档案中可包括：学生的基本信息、学生在学习方面的表现、学生在工作方面的表现、学生在实践方面的表现、学生在求职中的表现、学生在经济活动中的表现等。第二，建立诚信的教师机制。要对教师进行诚信教育，要重视教师的榜样示范作用。第三，建立严格的诚信奖惩机制。高校要及时奖励遵守诚信规范的学生，对于表现良好的学生，可以适当的对其进行公开表彰，以及给予一定的奖励。同时，高校还要加大对学生违信行为的惩罚力度。惩罚措施可以包括取消申请助学贷款的资格，撤销学生在校担任的职务，无法取得评优秀学生干部、三好生或奖学金的资格等。

[1] 费勤武.对当代大学生诚信现状的研究及对策的思考[D].安徽农业大学，2012：7-9.

[2]Duke University Undergraduate Honor Code[EB/OL]. http：//www. duke. edu/web/Honor Council,2007-08-01.

[3] 秦艳.美国大学生诚信教育及其对我国大学生诚信教育的启示 [D].西南大学 ，2009：7-9.

[4] 常建勇.美国大学生诚信管理体系运行机制及对我国的启示[J].中国青年研究，2008(3)：109.

[5] 王丽荣.当代中日道德教育比较研究[M].广州：广东人民出版社，2007：289-290.

[6] 傅佐东，黄丹.新加坡与我国之高校德育内容比较研究[J].教育科学研究，2010(6)：178-179.