语文教学与综合实践活动的有机融合

朱前山

（高邮市汤庄镇沙堰实验小学，江苏 高邮 225600）

“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究；要密切联系社会生活，注意开展现实生活中的教学资源。”这是新课程标准提出的要求。语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，要着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。如何在语文教学中开展语文实践活动，变“课堂语文”为“生活语文”，从而改变以前那种以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心，脱离社会、脱离现实、脱离生活的封闭教学模式呢？

一、鼓励学生参与，激发学生的语文兴趣

结合语文教学听、说、读、写并用的特点，我在教学实践中有计划地对学生进行“课前五分钟”口语训练。每堂上课铃响后的前五分，进行语文口语训练的专项活动。我事先向学生提供各种内容与形式，学生自由选择、自由组合、进行准备，然后提前向老师报名。教师将报名按日课表排好活动次序，每堂课师生问好后轮到的学生上台活动。内容和形式主要有：叙新闻、讲故事、诵读优秀诗文、佳作简介、好书推荐、名句赏析、小演讲、演课本剧、续编故事、绕口令、词语接龙、对反义词、口头小作文、猜谜语、回答脑筋急转弯等。利用每天课前5分钟，让学生轮流演讲，教师借机帮助学生树立正确的人生观和世界观，实现语文教学的德育功能。这能训练学生捕捉信息及组织语言的能力，树立“生活是语文之源”的大语文观念，随时利用生活的无限教材；逐步改变学生认为语文只是学习枯燥课本知识，学不学一个样、听不听课一个样的错误认识，提高学生对语文的兴趣。那些引起全社会、全世界关注的时事，如“2008年北京奥运会”、“5.12”大地震、全球粮食问题等，各大媒体有大量的报道、评论，学生对此感兴趣，老师可顺势引导学生对事件全息透视，搜集相关资料，组织发言，各抒己见，虽是短短的几分钟，但不时撞出思维的火花。不少学生开展课堂的口语训练，品尝到小小成功的快乐。我想，重要的是它能激发学生主动探究的兴趣，变“要我学”为“我要学”，同时提高他们的口语表达及写作水平，可谓一举三得。

二、利用教材内容，提高课堂教学效率

传统的语文课堂教学基本上是教师的一言堂，新课标下的语文课堂实施综合实践活动，整个过程让学生主动参与，自主解决活动过程中碰到的问题，学生始终居于主体地位，从而有所体会、有所发现、有所创造。

如教学《负荆请罪》时安排学生表演课本剧，演员由学生自荐和教师“点兵”结合产生，学生利用课外时间进行排演，教师点拨，其他学生准备道具，制定评价标准。演出在课室进行，课前将兵团台布置好，上课铃声一响，演员纷纷上场入戏，一观一演，十分投入。演出结束，学生按评分内容和标准给表演者批个体分，给群体打整体效果分，并进行评论。学生在排演的过程中熟悉了课文，对剧中人物有了较好的把握，并在表演中挖掘了自己的艺术天分和创造力；观众在看表演的同时，对课文内容也有了一定的了解，对剧中人物的性格特点有了较好的理解。无论是表演者还是观众，兴致都很高，大家合作很成功。接着就“蔺相如真的怕廉颇吗？”进行辩论。处于十一二岁年龄的学生对这个话题很感兴趣，又喜欢辩论，辩论精彩迭出，妙语连珠；教师再引导学生阅读《史记》中的《廉颇蔺相如列传》，进而了解、体味人物的性格、特点。

通过这样的语文实践活动，学生不仅轻松地掌握了课本戏剧知识，还培养和提高了语文素养。

三、联系生活实际，拓宽语文学习领域

现实生活中蕴含取之不尽的语文教育资源，适合学生阅读的中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物，广播、电视节目，录音带、录像带、光盘等电子音像资料、网络资源，博物馆、纪念馆，以及鲜活的现实，都可以经过筛选作为教学内容。学校、教师要充分利用课本以外的语文教育资源，引导学生投身语文实践，培养语文能力，使语文真正成为生活的一部分，联系现实生活学，学会为现实生活服务。

为进一步丰富课堂的内涵，把课本知识与实际生活联系起来，我教完科技小品文单元后，开展了以“思考、探究身边的科学问题”为主题的语文实践活动：第一步，课堂上与学生探讨相关的写作技巧，让学生选择自己感兴趣的问题，并按此分组，各小组讨论、制订活动计划及分工；第二步，给学生一周时间（主要是课外）分头查找、收集资料，询问有关老师；第三步，小组研究讨论，整理探究成果；第四步，课堂上小组轮流汇报，师生共评（展示成果形式多样，既有活泼生动的科技小品文，又有简洁实用的产品说明书，还有制作成活泼可爱的网页、手抄报，甚至有趣的实验演示、小制作……）活动中由于需要学生对资料进行分析整理，需要记录活动的情况，需要交流活动所得，无疑提高了学生运用语文的能力，很好地体现了在用语文中学语文的理念。无论学生原有的语文基础如何，语文素养高低，都能在实际的实践活动中有所收获，学到许多课本上学不到的知识。

为弘扬传统文化，利用传统节日进行社会实践，效果更好。春节到了，让学生围绕“春节”的话题，利用寒假时间，到网上、图书馆查阅资料，了解各地春节习俗，并编订书籍《春节习俗面面观》要求：（1）寻找资料，编辑内容，适当安排插图，电脑打印（亦可手抄），装订成册，16开，8-20页。（2）设计封面，封面注上主编、副主编、编辑人员名单。可以独立完成，亦可以5-6个人合作完成。（3）方法：彩访长辈、朋友亲身感受春节生活点点滴滴；上网查询；关注春节电社节目；收录春节歌曲；查阅春节习俗资料；收集有创意的春联等。4.学新学期初行成果展示。本次综合实践活动学生通过各种途径的搜索和整理，既吸收了既成的知识，诸如春节习俗等，又在实践操作中体验了编书的制作流程；在收集活动中了解了现实生活中春节习俗的丰富多彩，对我们的民族传统文化有了更好的认识；在艺术创作过程中发挥了创造性，接受了美的熏陶。更重要的是在整个小组合作活动中体验了丰富而完整的学习过程，获得了深刻的、充实的、探究的经历和体验，增强了独立思考的能力；在与他人学习、分享经验的过程中，形成了合作与共享的优秀品质。

语文源自生活，生活有多广阔，语文就有多广阔。我引导学生走出课堂，利用课余时间进行社会调查：学生自由组合，自主选题。一段时间后，上交结题报告，他们调查的内容丰富，涉及面广泛，有中学生消费调查、高明的濑粉文化、商店取名调查、校服的变迁、姓名趣谈、广告设计等。学生真正体会到语文是生活的一部分，联系现实生活学语文，实在有趣而有用。

另外，开展语文实践活动还要注意内容新、形式新，有生活气息、有趣味性。适合各个层次的学生的心理需要和个性爱好，让学生有较大的自主权；整个活动要活而不乱，动而有序，并寓教于乐、启智于趣。小学语文教学只有走出封闭的空间，走向社会生活的实践，才能焕发新的活力。我相信，只要我们给孩子们创造一个宽松自由的环境，这些未来的主人翁就一定会尽情施展自己的才华。我也相信，只要每个孩子都参与进来，语文实践活动的天地就会越来越广阔。

总之，课堂小天地，天地大课堂，让学生在实践活动过程中学习语文，在学习语文的过程中开展活动。把语文课与生活实际及语文教学紧密结合，使语文综合实践活动真正成为语文科学教学的有力补充和延伸，使学生的创造力在语文实践活动中得到更好的培养和发挥，提高语文学习效率，真正实现新课程标准所要求达到的语文教育目标。