对体育教学原则的研究

□ ）

1、体育教学原则的概念

体育教学原则是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。

从体育教学原则的上述概念中，我们可以了解体育教学原则具有以下三层含义：首先，体育教学原则是众多体育教学要求中的那些最基本的内容；其次，这些要求是最具有体育教学特征的那些性质；再次，实施体育教学时首先必须遵循这些要求，如果不能遵循这些原则中的任何一条就不能称为好的体育教学，甚至不能称为体育教学。

2、体育教学原则的形成

首先，体育教学原则是体育教学实践经验的概括和总结。在长期的体育教学实践中，人们不断地总结成功的经验和失败的教训，并探究其中的规律，久而久之，就形成今天我们提出的一系列体育教学原则。其次，体育教学原则是体育教学客观规律的反映。体育教学原则虽然都是人们制定的，但却是体育教学过程的客观规律的反映。人们就是依据这些客观规律来进行体育教学实践的。再次，体育教学原则也在不断发展和完善。随着人们对体育教学规律认识的不断深入和全面，体育教学原则将会不断发展完善，我们不能把体育教学原则看成是一成不变的教条，而应与时俱进地不断探讨和研究它。

3、一般教学原则与体育教学的特点

3.1、一般教学原则

一般教学原则是一般的教学条件下各门学科教学都应遵守的基本教学要求。一般教学原则指导着体育教学原则，但是，一般教学原则又不能代替体育教学原则，因为体育教学有它特殊的教学条件和教学要求。

3.2、体育教学的特点

体育教学与其他学科的教学一样，都是“教”与“学”的双边活动，都是在教师指导下进行的有目的、有计划、有组织的教学和教育活动。但与其他学科相比，体育教学的主要特点如下：

（1）教学活动主要在身体活动中进行。掌握运动技能是体育教学的主要任务，而运动技能的学习主要是在身体活动的过程中进行的。学生只有通过大量的身体活动进行练习，才能更好地掌握运动技能，因此身体活动性是体育教学的最主要特点。

（2）体育教学具有锻炼学生身体的目的性。体育教学作为学校体育的主要环节，还担负着锻炼学生身体并增强学生体质的任务，这是与其他学科所不同的，也是体育学科与其他学科的本质区别之一。

（3）教学经常在相对自由的集体活动中展开。体育教学是围绕着运动技能的传授来展开的，有的运动项目还是小群体组合的运动（如篮球、排球等），这使得一部分运动技能的教学不能全班一起进行，需要在小组这样的比较自由的群体条件中进行；而且在体育教学中学生的行动相对自由，运动技能学习还经常要依赖学生之间的相互观察、交流以及保护与帮助等。因此体育教学在人际交流和合作方面与其他在教室中全班进行学习的学科有很大不同。

（4）体育教学组织更加复杂。体育教学主要在体育场馆进行，教学环境开放，教学空间较大，需要实施控制的因素较多，教师要根据学生的性别、年龄、身体条件、运动技能，以及季节、气候、体育场馆、运动器材等各种不同情况来选择教学方法和组织教学，因此体育教学比教室内的教学组织更为复杂。

4、体育教学原则的作用

4.1、体育教学原则是更加明确的教学要求

体育教学原则作为体育教学工作的基本要求和体育教学规律的具体体现，是对体育教学工作的最核心的要求，因为以体育教学原则来体现的教学要求具有很强的概括性、集约性，也更加生动和准确，所以体育教学原则也是更加明确的教学要求，各级教学指导单位可以依据体育教学原则向教学的实施者提出明确的要求。也可以说，体育教学原则是对体育教学工作的最基本要求，是教师进行体育教学所不能破的底线要求。

4.2、体育教学原则是进行教学的工作思路

在体育教学过程中，教师涉及的教学工作很多，有对体育教学内容的选择与安排，有对学生的调动与管理，有对教学条件的准备与优化，有对教学情景的组织与设计等等，方方面面，千头万绪。但只要教师把体育教学原则铭记在心，就会有明确的工作准则和思路。教师只要遵循了体育教学原则，他的教学工作就是正确的，就能提高体育教学质量；反之，他的工作违背了体育教学原则就会降低体育教学效果，就会劳而无功。

4.3、体育教学原则是观察体育教学的视角

由于体育教学原则是对体育教学工作的基本要求，一般来说遵循体育教学原则的教学是满足教学要求的状态，会呈现出合理的外部特征，而不遵循体育教学原则的教学是不满足教学要求的状态，会呈现出不合理的外部特征。因此，我们用各个体育教学原则作为“视角”和“焦点”，可以观察该教学的外部特征，从而来观察和评价体育教学的合理性。

4.4、体育教学原则是评价体育教学的标准

评价体育教学也牵涉到方方面面，也有千头万绪，在实践中还经常出现“公说公有理、婆说婆有理”的现象。但只要我们用公认的“体育教学原则”来评价体育教学时，我们就会有清晰和简明的标准。

[1]赖天德.学校体育改革热点探究[M].北京：北京体育大学出版社,2003.

[2]季浏.体育与健康课程与教师论[M].杭州：浙江教育出版社,2003.