网络环境下的大学英语教师合作教学的探讨

林群芳

（广西师范大学外语学院，广西 桂林 541004）

教师合作教学模式是我国新时期教育改革的重要体现，也是对我国传统的英语课堂教学的一种新的挑战。目前，教师合作教学已经在欧美地区得到了较为广泛的应用，而在我国，教师的合作教学还处在初级阶段，国内在这方面的研究也比较少。所以，加强这方面的研究，从而提高我国的英语教学尤为迫切。在我校，大学英语历经了将近20年的发展，教学理念、教学方法、教学模式和教学手段都有了明显的进步，但是仍摆脱不了“长时低效”的局面。其中原因有：师生比例差距较大，缺乏高素质的教师队伍，教师专业知识不足等。这些因素导致了改革不能有效地实施，极大地影响了大学英语教学质量的提高。因此，如何提高大学英语教师的综合素质，促进教师的专业发展成为大学英语教学研究中急待解决的问题之一。本文所探讨的是教师合作结合专家指导的教学模式，以期改善教学，促进教师专业发展。

随着以网络技术为代表的信息技术的快速发展，我国的上网人数急剧上升。截至2008年12月31日，中国网民规模达到2.98亿人，普及率达到22.6%。网络的发展为大学英语教学的改革与发展带来新的契机。教育部所颁布的《大学英语课程要求》建议“学生在计算机上学习所获得的学分比例占英语学习总学分的30%——50%”。因此，网络学习已成为教学研究的焦点。

“合作教学”就是两个或者两个以上的教师组成教学小组，共同参与完成教学活动的教学模式，即合作教师“共同计划，实施和评估同一学习团体的学习”。网络环境下的合作教学指的是教师以小组为单位，各成员以网络为媒介，共同完成语言教学任务的合作教学方法。在整个过程中，合作是教学的方式，网络是教学的工具，完成语言教学任务则是最终目的。网络合作教学强调充分利用现代信息技术，强调以小组合作为主，强调小组成员互相依赖，互相促进，责任明确，符合大学英语教学改革的要求。

一、网络环境下大学英语教师合作教学的必要性和优势

学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。随着高等教育改革的不断深入，各种不同的教学方式纷纷涌现，这都要求教师具备较高的综合素质。

1.长期以来，我校的大学英语教学面临诸多困难：学生多，班级多，学生的英语水平参差不齐，教师人手不足，缺乏高素质的教师队伍等等。在传统的教学活动中，教师一般依靠个人的力量解决教学过程中出现的种种问题，而现如今在教学任务繁重，教学问题层出不穷的情况下，教师之间更需要与更多的人，在更大的网络空间开展更紧密的合作教学，这有利于教师专业技能的提高和经验的推广。教师与教师之间存在差异，他们在知识结构，教学思维和教学风格上各有千秋，而这种差异恰好是一种宝贵的资源，合作就是共享这种资源。同时，教师之间的这种合作也有利于学生的全面发展，学生可以接触到不同的教师，从不同的教师那里汲取优点和长处。

2.网络环境拓展了合作教学的对象和范围。网络通讯工具丰富，消除了语言教学的时空障碍，拓展了教师的共时性参与。教师的教学和交流可以不受时间和空间的限制，可以以不同的方式在规定的时间完成各自的教学任务。教师团队各成员还可以通过电子邮件，BBS论坛、Blog和我校的大学英语教学平台“师生互动平台”和“重要文件共享”共享经验和资源，进行文字交流，寻求其他成员的帮助或解决难题。甚至通过QQ聊天或MSN等实时通讯工具进行实时的声音和图像的交流。

3.与传统的单个教师的课堂教学相比，通过网络开展合作教学还有以下优点：学生的学习不受时空的限制，他们可以随时随地选择不同的教师和不同的教学内容；选择网络课堂可以减少学生学习的忧虑感，增强自信心；网络可以给学习者提供较为真实自然的学习环境和丰富的资源；互联网络有助于提高学习者的跨文化交际意识。

二、网络环境下大学英语教师合作教学的教学模式的构建

网络环境下大学英语教师合作教学的教学模式的理论基础是人文主义和建构主义。人文主义强调教育过程中的沟通、理解、氛围和个体的自我实现，建构主义则使得合作更加丰富和全面。大学英语教师网络合作教学的实现主要通过以下步骤：

1.网络合作教学平台的选择和建设。网络教学平台的特点是提供有利于教学的功能，如论坛、电子邮件、即时通讯工具、共享空间、虚拟课堂、在线测试管理、学生成绩管理等等。我校基本建设完成的“大学英语教学平台”基本拥有了这些功能。开展网络教学平台的建设就是教师团队“任务型”教学的过程。首先根据教学的预定目标和教师们的兴趣、专业技能等将教师分成小组，尽量遵循“同组异质，异组同质”的原则，保证各小组成员相互受益，然后各小组成员分头行动，收集信息，整理，分析，归纳，最后现实教学资源共享。教师可以根据自己的教学安排充分利用共享资源，开展教学活动。

2.以教研室为单位，共同制定一个时期的教学计划，包括进度、训练、测试和科研等。同时应该选出一两名具有较深的理论知识和一定的教学实践经验的教师专门负责理论教学和测试工作，其他各成员分工完成具体的教学任务。

3.开展合作教学活动。让任课教师轮流主持备课活动，共享教学资源，分享教学心得，小组成员就教学过程中的共性问题进行讨论，协商解决或提供改进措施。多开展各种形式和内容的公开课，并实行听课制度，鼓励小组各成员互相听课，并做好听课记录，互相借鉴，互通有无，共同改进和进步；定期组织教学研讨沙龙，聘请教学专家或有丰富经验的小组成员介绍先进有效的教学理念和教学经验，并推广至实践教学活动。

三、网络环境下大学英语教师合作教学的注意事项

实践证明，利用网络的教师合作教学是解决当前我校大学英语教学困难的行之有效的方法之一。它加强了教师之间的合作，促进了资源共享，高效完成教学任务，提高了教学质量，但在合作的过程中也要注意以下几方面：

1.为了让分组合作教学取得理想的效果，必须制定出相应的规章制度和操作细则，明确各小组的任务，明确各小组成员的任务，把任务落实到每个组员身上。同时为了提高合作教学的质量，要采取小组内部自评和小组之间评价相结合的方式对各小组的任务进行评价。评价可以采用书面或口头方式。目的在于提高质量，改进教学。

2.建立合理的竞争机制和和谐的人际关系。教师在合作过程中必然存在竞争，而竞争只是手段，共同发展才是目的。因此，学校管理者要积极引导，让教师在竞争中合作，在合作中竞争，使两者互相补充，相得益彰。

3.学校管理者要继续完善网络教学平台的建设，为学生进行网络学习和教师进行合作教学提供方便流畅的网络服务。同时教师团队也要清楚地意识到，网络是我们实施教学的手段之一，不能产生过分依赖网络的心理，课堂授课仍是主流。

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