天津市青年教师特点与对策刍议

赵 莹

（天津市红桥区教育中心，天津 300130）

青年教师是教育的未来和希望，是教育持续发展的不竭动力，对青年教师特点的研究,具有十分重要的战略意义。只有清醒地认识青年教师的特点，才能有的放矢采取相应的举措，促使青年教师成长、成才，担负起继往开来的重任。

一、天津市青年教师队伍状况

教师队伍年轻化，是当今教育界的现状与结构性特征，但是这个队伍的状况及特点却有待进一步研究。笔者在此以西青区2012年招聘教师情况为蓝本，进行解剖，从中总结出其规律性，作为研究的素材和基础。

2012年，西青区拟招聘78人，实际招聘77人。学历情况：15人为研究生，62人为本科生；年龄情况：71人为“80后”，6人为“90后”；性别情况：9名男性，68名女性；毕业院校情况：23人为非师范类，其中5人为体院毕业，54人为师范类。从西青区招聘情况中，可以总结出青年教师队伍如下特点：

1.年轻化明显

近年来，“80后”教师逐渐成了中小学青年教师的主力军，所占的比例逐年提高，在一些中小学校，“80后”教师已占教师总数的三分之一以上。2012年，西青区招聘77名教师，无一例外都是“80后”，最小的为1993年生人。这和天津市教师队伍的情况基本是相吻合的。比如，2011年，天津市初中专任教师25860人，其中25岁及以下为961人，26～30岁为4 287人，31～35岁为54 94人。35岁以下教师占4 1.54%。［1］

2.女性占绝大多数

西青区招聘情况可以看出，女性占88.31%。天津市2011年小学专任教师共3594 1人，女教师为25653人，占71.38%。从中可以看出这样一个现象：女性教师占绝大多数，而且青年教师中女性越来越多。

3.师范院校毕业生占大多数

西青区招聘的77名教师中，师范类院校毕业生为54人，占70.13%。2011年天津市小学共录用毕业生968人，其中师范类院校毕业生为692人，占71.4 9%。两者完全吻合。

还有一个现象应该引起重视：随着老教师的大批退休、小班化普及，教师缺编严重，除了招聘教师之外，往往需要聘任兼职教师顶岗，为了省钱，学校除了毕业班聘请有教学经验的退休老教师，其他年级常常聘请刚毕业的大学生，这更使年轻化问题突出。西青区招聘的77名教师中，其中有10人就是报考前在各类学校兼课的。

二、青年教师的特点

“80后”多是独生子女，成长过程中受到过多的照顾与关注，家庭更是以他们为中心，应试教育陪伴着他们的学习生涯，社会教育基本上处于一种缺失状态，基本没有碰到过挫折和艰苦的环境，他们的观点和行为常常超出上一代人的想像。“80后”的成长背景注定了他们的道德观念、工作态度、处事风格等都具有鲜明的特征。［2］

1.自我中心意识强

“80后”在社会上习惯了受到关注和尊重，生活中家庭也往往以他们为中心，他们的做法、看法即使不对也常常被父母等认同。过多的关注与优裕的条件使他们很少遇到过挫折与磨难。这一切助长了自我的膨大，形成了强烈的自我为中心的意识。过分以自我为中心，必然会影响到和别人的沟通与协作，影响到接受别人的批评、意见、领导。

2.学习、接受新理念、新事物能力强

现今社会是信息时代的社会，互联网左右着我们的生活，受其影响最大的应该是“80后”，他们离不开网络，他们崇尚自由，喜爱冒险，张扬个性，充满创意。由于“80后”自我意识强烈，造就了他们藐视权威、思想高度自由化之特性。通过互联网，他们可以第一时间获取他们感兴趣的知识，他们不受传统束缚，乐意接受新鲜事物，不受传统的约束，不受规矩的禁锢。他们容易受到舆论的影响，形成思想的多元化。“80后”接受流行、时尚的理念能力极强，而且对新生事物充满好奇，愿意关注、评价、参与。

3.社会责任感强烈

由于网络时代的到来，往往学生时代不应该接触到的现象、问题，对于现今的学生不再陌生，由于他们更熟悉、依赖网络，他们比年长的一代更为关注社会问题与现象。他们关注分配不公、廉政、下岗、就业难问题，他们希望国家更强大，对国家发展的认可度很高，无论是在2009年“5.12”地震后的抗震救灾工作中，还是在刚刚发生的中日钓鱼岛争端中，“80后”青年都表现出了强烈的爱国感、责任感，令社会各界人士刮目相看。

4.心理脆弱，承受压力能力差

由于生活的经历不同，和以往的大学生相比，“80后”大学生更情绪化、更容易自卑，由于急于求成，因而缺乏耐心，尤为突出的是对挫折的承受能力极差。从心理学上看，在稳定性、独立性、聪慧性、怀疑性、兴奋性五个因素上存在明显差距。

三、针对性举措

1.知人善任，合理安排工作

安排工作应从长期和培养人才角度考虑。首先，在安排工作时要考虑到女性比例大问题，在注意男女比例合理分配的同时，更应考虑年龄因素，不但老中青搭配，更要从长远角度考虑到谈恋爱、结婚、怀孕、哺乳期等问题，切忌一个学科或者一个年级安排过多同龄年轻女教师。其次，应安排好师范类和非师范类教师工作问题。对于非师范类教师，应安排与比较有经验的老教师一起工作，使其在教育理论、教育方法等方面受到指导和影响。对于师范类毕业教师较多的地方，应有意安排非师范类毕业的青年教师，使之带来学科中更深的知识与理论，带来新的思维和模式，使其互相启发相互影响。

2.层层负责，注重政治思想建设

对于青年教师，学校领导班子应该高度重视他们的思想教育工作。入校伊始就应该选拔一批政治思想和业务水平过硬的教师，做他们的师傅，帮助他们树立正确的思想与价值观。应该帮助他们积极要求进步，思想上和党中央保持一致，以从事教育为荣，树立主人翁精神。领导班子成员应该分工负责，经常和他们谈心，用他们习惯的、“时髦”的语言，抹平职务、年龄的代沟。用身边的事例、校内事例教育他们，切忌空洞的理论说教。对于“80后”还要帮助他们改掉强烈的自我为中心的意识，用老教师的榜样作用，使他们接受、尊重权威，使他们学会谦虚、尊重、沟通、协作，使他们愉快地接受别人的批评、意见、领导。

3.因势利导，培养过硬的、多方面业务能力

青年教师他们离不开网络，他们崇尚自由，喜爱冒险，张扬个性，充满创意，具备学历高、知识面广、头脑灵活、思想活跃、有上进心的特点。各级领导和老教师（师傅）应该发挥他们善于接受新生事物的热情和能力，因势利导，量体裁衣，为每个人确立“最近发展区”，也就是确立一个具体、通过努力可以达到的目标。

首先是促使养成终身学习的意识和习惯。师范类和非师范类毕业的教师都应坚持自学、虚心请教，学习教学与教法，发挥熟悉网络的优势，了解、把握、运用最新的教法与理念。应该不断紧跟时代发展的步伐，了解本学科最新的理论和科研成果，用渊博的知识与完美的人格魅力，折服、影响、教育学生。其次是养成初步的科研、教研能力。对于年轻人应该给他们创造机会，接触名师与名人，去高层次学校、市内外名校，听名师讲课，参加各类教研，开阔眼界。鼓励他们结合工作实际，展开教学、教法探索与研究。再有，应该注重多种能力培养，使他们能够在更多领域胜任工作。在本学科的业务水平提高、扩展的前提下，作到一专多能。最后，还应该看准苗子，破格培养，大胆使用，创造成名成家的机会，形成示范效应。他们的成功，会促使成功者本人和身边的同龄人增加自信，更愿意、积极投身工作中，证明自身价值。

4.发掘潜能，调动主观能动性

工作中，青年教师肯定会存在这样那样的问题，领导者千万不要严厉指责，切忌伤害他们的自尊心，要以与人为善的态度，循循诱导，即使犯了错误，也不要冷嘲热讽，而是鼓励其改正缺点与错误。领导者更要对年轻人进行观察、分析、指导，挖掘他们的潜能，做到短期培养与长期规划相结合，举措合理，并具有可操作性。

“80后”教师具有强烈的爱国感，具有极强的责任感与主人翁精神，他们乐于为所在的集体发挥作用。由于张扬的个性，他们乐于表现自己；由于城府不深，他们很少忌讳；由于藐视权威，他们发表意见和见解从不犹豫。各级领导应该顺势而为，调动其热情，鼓励他们对学校事情献言献策，积极参与，处理好提意见和尊重他人的关系，虚心接受他们的合理化意见和建议，使他们能够感到他们的意见会被重视，他们也是学校的主人，促使他们积极主动工作，参与学校事务与决策。

［1］天津市教育委员会.天津教育年鉴［Z］.2012.

［2］刘小玉.“80后”教师的特点及其培养初探［J］.江西教育，2008（2）.