跨文化交际中词汇的内隐意义与西方文化导入

黄学玲

（运河高等师范学校，江苏 邳州 221300）

一、词汇的内隐意义

语言最重要的特点和功能就是语言的表义性，而词汇则是语言用来进行交流和表达思想的重要基础。人们把对客观事物的反映用语音和形式加以固化，成为词的意义。词的基本意义即是概念意义。概念意义是指词的命题意义或所指，是外延意义和字典上的首要意义相当。除了概念意义以外，词还具有内涵意义、联想意义与组合意义等。由于词的语义的多样性，人们在使用词汇的时候并不单纯地使用词的概念意义，还可能会有隐含语义，即内隐意义。内隐意义是词汇在使用过程中普遍存在的现象。在跨文化交际中，人们利用词汇意义的多层性传递内隐语义信息。交际者只有在充分了解目的语文化的基础上，才能对交际中所生成的词的隐含语义做出准确的判断、理解和回应。否则，可能会出现语用失误。英国语言学者Thomas指出，语用失误（pragmatic failure）的内涵是“不能理解所说词语的含义”。Thomas把跨文化语用失误分为语言语用失误（pragmalinguistic failure）和社会语用失误（sociopragmatic failure）。跨文化交际中的语用失误主要是由于社会文化背景、价值观、思维模式、生活方式等的不同，对于交际中词汇的内隐意义不能正确理解所引起的。

二、中西词汇内隐意义的差异与偶合现象

1.中西词汇内隐意义的差异

由于中西方国家的文化渊源、地理位置、风俗习惯、生活方式以及历史的不同，语言在各自发展的过程中形成了不同的语义内涵，以致英汉两种语言中的词汇意义并不是一一对应的关系。因此，挖掘词汇的内涵意义有助于正确理解词汇，提高交际效果。

（1）动物词汇内涵差异。同一动物词在汉英两种语言中褒贬意义截然不同，表现为同一动物词在英语中表示褒义,在汉语中却表示贬义，或与之相反。例如，在英语中owl是一种聪明、机智的鸟，带有“聪明”“严肃”等文化内涵，如as wise as an owl（像猫头鹰一样聪明），as a grave as an owl（像猫头鹰一样严肃）。但在中国人心目中，由于它夜间叫声凄惨，被认为是不祥之物。人们一听到猫头鹰叫就会想到厄运或不吉利的事即将来临，所以才有“猫头鹰进宅，好事不来”的说法。在英语国家里，人们认为bat是一种邪恶的动物，总是与罪恶如tohave bats in the belfry“精神失常”，crazy as a bat“神经错乱”等联系。而在中国传统文化中，蝙蝠因其中“蝠”字与“福”字同音，是“幸福”、“福运”的象征，如旧式家具上的蝙蝠木刻、绣品上的蝙蝠图案等，表现的都是人们企盼吉祥、幸福的美好心愿。

（2）颜色词汇内涵差异。农耕文化是中国文化的主旋律，自古以来人们就崇拜日神，因为太阳火红的颜色和炎热的高温总会给人们带来五谷丰登、风调雨顺的联想。红色在中国人的眼中是喜庆的颜色，年轻人结婚穿红意味着热闹喜庆的典礼和今后的日子将会红红火火，因此红色对中国人来说是一种极具象征意义的颜色。同样的颜色，对于是海洋文化的西方人来说却代表着截然不同的意义。在英语里，红色象征着残暴流血，有火与血的联想，如 red revenge（血腥复仇）；a red battle（血战）；它又象征着激进的暴力革命，如a red revolution（赤色革命）；red activities（左派激进活动）；它也象征着危险紧张，如red alert（空袭警报）；它还象征着放荡淫秽，如a red waste of his youth（他那放荡而荒费的青春），a red light district（红灯区）。

（3）数字词汇内涵差异。据圣经所说，世界就是在七天内创造的。每星期内有七天，人的一生分为七个生长时期，主祷文也分为七个部分，七的倍数也被认为是神秘而神圣的。英语中的seven是一个被赋予神奇色彩的数字，具有特殊的文化内涵。带有seven的习语如seven virtues七大美德，seven deadly sins七宗罪，the seven sacraments七大圣礼等。在汉语中，“7”和“4”有时会被一些人视为禁忌，因其与汉字“气”、“死”谐音。在人们选择电话号码、车牌号、门牌号时，一般都会尽量避开“74（气死）”、“14（要死）”之类的数字。汉语中“三、六、九”很受中国人偏爱。在国人眼中，“三”代表“全部”，含“完全、完美”之意，如“三思而后行”、“三人行，必有我师”、“三头六臂”等。“六”在中国文化中是个充盈着吉祥、圆满、顺利、平安、兴盛等美好意念的数字。民间也有“六六大顺”的吉语，农历的初六、十六、二十六被认为是举行婚礼的吉日。源于对天的崇拜，在中国人眼里，“九”是富有神奇色彩的数字，汉语中带“九”的习语如“九死一生”“一言九鼎”等，“九”还是封建帝王的象征数字，皇帝被称为“九五之尊”。

（4）语义内涵范围差异。由于英汉两种语言不同的语义结构，表达不同的概念系统，使得有些英汉词汇的语义内涵范围不同。例如，有些英语词汇的语义比汉语的词汇宽泛，英语的一个单词可以表达多种不同的汉语含义，例如动词make可以有“做、制造、构成、变成、迫使、产生、获得、实行”等多重含义。同时，有些汉语词汇的语义比英语的单词要宽泛，例如“做”这个动词可以用do、make、be、become、compose、prepare等多个词汇表达。

当然，由于中西方社会文化背景、思维方式、价值观念等多重因素，英汉词汇差异还有很多方面。例如，英语中的peasant与汉语中的“农民”涵义不同，英语中的peasant是贬义词。《美国传统词典》给peasant下定义：“乡下人、庄稼人、乡巴佬”，“教养不好的人、粗鲁的人”。《新编纬氏大学词典》：“一般指未受过教育的、社会地位低下的人”。在汉语中，“农民”指直接从事农业生产劳动的人，无论在革命斗争中或是在社会主义建设中都是一支重要的力量，丝毫无贬义。所以，此处的农民须对应译成farmer。另如，历史上英国曾与荷兰争霸，两国冲突不断，甚至发生战争，这直接影响到两国人民的感情。由于英国人对荷兰人产生蔑视的情感，因此，英语“Dutch”含有贬义。例如，Dutch uncle隐含“唠唠叨叨的人”；Dutch courage隐含“酒后之勇”之意。再如，freeze这个词的基本含义是“冰冻、结冰”，而在美国人的日常口语中却是“站住、不许动”。一位留学生如果了解到美国社会私人可以拥有枪支，对私闯民宅而不听劝阻者可以开枪这种文化背景知识，并且明白此种交际场景下freeze的隐含语义，就不会付出了生命的代价。

2.中西词汇内涵的偶合现象

随着时代的发展和各民族文化相互交融渗透，不同民族的文化有可能存在某些相同或相似的地方，这被称为文化的“偶合现象”。这种相似性必然会反映到语言词汇中来，因而在英语和汉语中我们经常会发现许多相似的表达。例如，“笨鸟先飞”英语为the earlybird can catch the worm；中西方对红色也有理解相同的一面，英语中red-letter days一般指圣诞节或喜庆的日子；红色在汉英语言中都有象征革命的意思，如汉语中有红军（the Red Army），英语中有 a red battle（血战）等。电影《虎胆龙威》，英文名为Die Hard，汉语的字面意思是“死硬”。“死硬”这个词实际上来自英语的动词短语to die hard，die意思是“死”，hard是“硬”，合在一起就是“死硬”，本意是“拼死抵抗”。事实上，这是源于英国“中萨克司团”的团长在一次战役中说的一句话：They（指士兵）were all die-hards（他们都是拼死抵抗的）。他把动词当作名词使用了，所以这个团得到了一个外号，叫The Die Hards（拼死团）。现在，它已经演变为“死硬分子”，中英文语义完全交融。了解了die hard的含义及其背景知识，更能有效地帮助学生理解电影主人公约翰·麦克蒂尔的果敢和坚毅的性格特征，同时也对其硬汉形象印象深刻。

三、西方文化的导入

在大学外语教学中，有必要导入一些与所学语言内容相关的文化知识，以提高大学生的跨文化交际能力。林汝昌先生提出文化导入分三个层次推进，强调了语言教学中导入文化：（1）讲授目的语的语言结构知识，消除外语学习中影响理解和使用的文化障碍，重点是导入有关词汇的文化因素和有关课文内容的文化背景知识。（2）较系统地导入相关的文化知识，根据每篇课文或每册书的内容，归纳出能涵盖课文或全书的文化框架。（3）导入更广泛的文化内容，包括一个民族的历史和哲学系统，即综合与概括一种文化的社会模式及其价值系统的文化表现形式。据此，外语教师在进行西方文化导入时应注意以下三个方面：

1.帮助学生树立自觉的文化意识，提高文化素养。在大学英语语言教学中，教师从词汇、文体、语篇等多个方面融入文化背景知识，如英语国家的风俗习惯、思维方式、价值观等，让学生了解西方文化对英语的影响和作用。同时，创设具有典型英语文化语言风格的表达情景，让学生感受异域文化，培养学生自觉的文化意识，提高文化素养。

2.通过对比增强文化差异的敏感性。对比分析是对跨文化研究的主要方法，跨文化交际学所关注的核心就是文化差异。在语言教学中，通过对中西方国家历史背景、宗教信仰、风俗习惯、生活方式、价值观念等的对比，使学生了解两种文化的差异本质及其深层原因，同时传授西方国家的国情知识，提供各种时代信息，增强学生文化差异的敏感性，从而在交际中自觉实现“文化转换”和“角色转换”，提高交际能力。

3.找准语言教学与文化的结合点。首先，深刻挖掘词汇丰富的语义内涵，向学生输入文化背景知识。其次，充分利用英美文学、英美概况等课程，向学生传授西方国家的发展历史、地理概况、政治体制、人文环境等，丰富学生的西方文化知识。另外，鼓励学生积极参与第二课堂，实践文化知识。积极参与“英语沙龙”“英语角”等活动，和外教进行交流。大量阅读英文报刊、杂志，收听英文广播，观看英文电影、记录片，关注英语国家时事要闻等，更深刻地了解西方国家的人文和自然特征，丰富西方文化知识，拓展国际视野。

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