新建本科院校教育改革的几点思考——以福建江夏学院金融学院为例

倪媛媛

（福建江夏学院金融学院，福建 福州 350007）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，高校办得好坏，不在规模大小，关键是要办出特色，形成自己的办学理念和风格，要对学科布局、专业设置、教学方法进行改革，引导高等学校适应就业市场和经济社会发展需求，调整专业和课程设置。根据纲要指领，结合高校自身情况，通过改革创新，落实好人才培养目标，凝练办学特色，彰显办学水平。

一、转变教育思想，确立发展道路

当今世界正处在大发展、大变革、大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。我国正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。中国未来的发展、中华民族的伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。在这个充满机遇和挑战的时代，如何推动教育发展改革，抓住机遇，跟进时代步伐成了高校教育工作的重中之重。作为福建省内的新建本科院校，我们在学术思想的积淀和发展方面远不及省内传统老牌重点本科院校，走名牌大学研究型的培养模式行不通，因此，培养复合型、创新型、应用型人才才是符合我校未来发展的办学思路。随着社会的进步、经济的发展，对于创新型、实践型和复合型人才的需求不断扩大，要求不断提高应用型本科教育是教师教学能力提升与学生创业实践能力培养的统一。结合金融学院实际，立足福建，面向全国，培养服务现代金融服务业发展为主的复合型、创新型、应用型各类高素质专门人才为目标，充分利用金融学院师资力量行业联系较为密切的优势，通过引进与培育学科带头人，大力发展校企合作、闽台合作办学，建设高水平的金融重点实验室，通过协同科研以及教学改革，提升金融学院教师整体学术水平，形成自身的竞争优势。

二、推行教育教学改革，培养高素质应用型教师队伍

（1）抓好教师团队建设，提高教学质量

教师是人才培养保障体系中的第一要素，是促进教学改革、全面提升教育教学质量的支撑点，是推动学校改革发展的源动力。合理的教学梯队是形成和建设教学团队的基础，教学团队应由学术带头人领导，以中、青年骨干教师为主体，形成由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成的梯次合理的人才队伍，其中既有教学经验丰富、教学效果优秀的名师，又有科研能力强的学术骨干以及实践经验丰富、实践能力强的教辅人员。教师开展教育创新、教学质量的提高取决于教师队伍的整体素质，支持教师尤其是年轻教师赴国内外知名高校进修、攻读学位，积极开展传帮带等形式的帮扶活动，促进教学研讨和教学经验交流，从而实现老中青相结合，不断提高年轻教师的教学水平和责任意识，努力培养结构合理、水平较高的中青年教师骨干队伍，促进教师队伍整体素质的提升。

建立健全学院教学质量监督机制，制定学院“听课管理办法”。制定严格量化的规章制度，督促教师认真备课，不断完善授课方法，多与学生互动沟通，教师之间互相交流授课方法及授课心得，提升整体教学水平。同时，为鼓励老师推行教育教学改革，充分调动教师的教学积极性，设立学院“教学质量优秀奖”。奖励教学工作中取得优良业绩，授课质量高、讲课效果好的一线任课教师，以此鼓励教师积极投身于教学工作，投身于教学改革和教学研究工作，鼓励教师不断提高教学水平和教学质量。

（2）发挥行业背景，加强应用型师资队伍培养

福建江夏学院金融学院金融相关专业创办于1978年，30多年来，依托于金融行业办学，成功地为省内外金融机构输送了社会急需的经济、金融类人才。金融学院与行业有着较为密切的联系，30多年的教育成果，使金融学院走出了许多银行业、证券业、保险业的精英。通过从业资格考试、订单培养、实训基地建设等，我们和省内各大商业银行、证券公司、保险公司都有着密切的联系，通过横向课题的研究，使教师们能及时发现行业动向，并且在实践的基础上升华为理论，实现理论创新，提高教学质量。选派教研室相关老师到金融实务部门学习、体验，了解、熟悉实务部门的操作，避免局限于教材和脱离实践，不断提升教师的实践教学能力。利用我们的行业背景优势聘请高水平金融专业人才承担教学任务和开设讲座，推动核心专业课程建设，促进浓厚的科研氛围的营造。

（3）利用国家级教育实践基地平台大胆进行课程设置改革

福建江夏学院金融学院在长期的发展中一直坚持依托行业、服务社会的办学理念，不断进行专业调整、课程整合、教学方法等改革，与中国邮政储蓄银行福建省分行订立了长期就业合作意向，双方共同修订邮储银行订单式人才培养方案；共同组建订单式教学团队，聘用邮储银行内训师为金融学院兼职教师，讲授实训课程；同时将邮储银行柜员业务专线引入金融学院实验室，实现学生就业与学历教育的无缝接轨。金融学院与邮储银行共建福建江夏学院中国邮政储蓄银行福建省分行实践教育基地获立项，实现校国家级实践教育基地项目“零”的突破。应用型本科院校应该建设由不同的课程平台和课程模块组成的，“知识面宽，应用性强，理论与实践渗透”的多元课程模式，这是实现应用型本科院校人才培养新目标的前提。在制定专业教学计划时，要加大实践教学力度，充分利用校内外实践教学基地，集中开设一些综合性高、管理性强的实践课程，以培养大学生实践能力和创新创业能力。根据金融学院的专业和学生就业两方面的考虑，应增加金融行业的从业考试课程，增加学生的就业优势，让金融学子赢在起跑线上。

（4）利用地缘优势，促进两岸教育交流，大力开展两岸合作办学

为呼应两岸金融产业对接，满足海峡区域金融服务中心建设，促进两岸金融教育事业的发展创新，“ECFA时代海峡两岸金融教育论坛”于2012年2月在福建江夏学院学术报告厅举行。两岸互通型金融人才培养是一个金融教育问题，应借鉴台湾方面的金融教育模式和金融人才培养内容，扩大两岸金融教育交流与合作，统一建立互相认可的互通型金融人才培养模式，将其具体化到课程知识、实践技能等方面的教育和培训领域，结合两岸的金融教育发展现状，探究两岸在金融制度和金融教育方面各自的特色。从课程设置、知识结构、能力要求、实践环节安排等方面进行改革对接，通过设立相应的互通型金融人才培养机制来实现两岸金融人才培养的质的飞跃。学院引进台湾东海大学、万能科技大学、南开科技大学等台湾知名高校的先进办学理念和优质教学资源进行本科层次学士学位培养，每个专业由本校和相应台湾高校选派优秀教师采取“3+1”分阶段对接教学，共同为两岸金融等企业培养紧缺急需的高素质互通型人才。

三、注重培养学生实践能力，开展各项实践活动

高等学校改革和发展归根到底是多出拔尖人才、一流人才、创新人才，注重知行统一，坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。学术型人才的知识结构主要是由基础科学的知识体系构成，应用型人才的知识结构主要是由应用科学的知识体系构成。从活动目的来看，学术型人才主要是为了探求事物的本质和规律，与具体的社会实践关系不是很密切。应用型人才工作的目的主要不是探求事物的本质和规律，而是利用已发现的科学原理服务于社会实践，从事与社会实践密切相关的工作，直接为社会创造经济利益和物质财富。

中国金融教育基金会每学年暑期都会开展“大学生暑期社会实践有奖征文活动”，以此鼓励学生积极参与社会实践活动。为了让大学生更多地了解社会，培养和锻炼他们的科研创新能力，院里专门成立了大学生暑期社会实践活动论文指导小组，为每一个参加暑期社会实践活动的学生指定专业对口的指导老师进行一对一辅导，帮助学生设计调查问卷，对整个暑期的调研活动进行指导，大大提升了学生的积极性，使学生把课堂及书面知识运用到社会实践调查中。从2010届大学生暑期社会实践有奖征文活动起，在2010、2011、2012届征文活动中，金融学院学生共获得二等奖3人、三等奖7人、优秀奖11人。通过大学生暑期社会实践活动，实现了教学与科研的融合，激发了学生的学习热情，锻炼了学生的沟通能力，同时也提高了学生的实践及科研能力。

学校积极开展大学生实践创新训练计划工作，通过实施大学生创新创业训练计划，促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力。金融学院为此专门召开大学生实践创新训练计划工作动员大会，鼓励学生积极参与。实践创新训练计划以学生自由组合团队，自己挑选导师的形式开展，引导学生在导师的指导下，自主选题、自主设计、实施实验实训、进行数据分析处理和撰写总结报告等工作，大学生实践创新训练计划的实施更加注重实践创新研究过程，以不断提高学生的自我学习能力、团结协作能力和组织实施能力。

根据金融学院自身专业的特点，学生在金融学院投资教研室教师指导下成立了金融学院投资协会。协会成立于2003年，是金融学院规模最大、影响力最广的学术性社团。协会致力于向学生会员传播正确的投资理念，传授合理的投资技巧，以模拟投资的方式锻炼学生的实际操盘能力。协会通过金融学院的行业平台与信达证券、中信证券、中国人寿保险公司福建分公司、华福证券等金融类公司建立了广泛的联系与合作。协会自成立以来已成功举办了10届模拟炒股大赛。同时，学院邀请金融领域内的专家到校讲座，拓宽学生的知识面，提高学生的学习兴趣，让学生及时了解当下金融热点及全球经济动态。通过建立投资协会，在校园内普及金融行业的相关知识，提高校园学生的金融理财能力，增强他们的金融理财观念、投资观念和风险观念，让学生在校园内学好专业知识，锻炼实践能力，为以后步入社会做好扎实的铺垫。

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