高职院校学生的自我管理能力培养探索——以广州民航职业技术学院辅导员助理制度为例

廖明芳

（广州民航职业技术学院，广东 广州 510403）

职业核心能力是指人们在工作和生活中除了专业岗位能力之外，取得成功所必须的能力。职业核心能力最早在德国提出，在进行职业技能培养的同时，需要特别注重方法能力和社会能力（合称“关键能力”）的培养。不同的国家对于职业核心能力有不同的表述和培养标准。

根据我国劳动和社会保障部技能鉴定中心组织制定的试行标准，职业核心能力分为8项，称为“8项核心能力”，包括：与人交流、数字运用、自我学习、信息处理、与人合作、解决问题、创新和外语应用。教育部2010年正式发文推出职业核心能力项目，对职业核心能力的内容进行了更加准确的界定，包括职业沟通、团队合作、自我管理、创新创业等。

在高职教育工学结合的人才培养模式下，将职业核心能力教育与学历教育、职业技能教育提升到同等重要的地位，培养具有社会竞争力和综合职业素质的社会适用人才，已经成为职业教育发展的必然趋势。我院于2012年引入辅导员助理制度，通过聘任辅导员助理，让学生更好地参与到学生日常工作中，为高职学生的自我管理能力提升做出了探索。

一、大学生自我管理能力培养的必要性

大学生自我管理能力培养是人才市场竞争不断加剧的要求。培养具备社会竞争力和综合职业素质的社会适用人才，是高职教育的必然趋势，而自我管理能力是职业核心能力的重要组成部分。调查表明，大学生自我管理能力对就业有显著影响，自我管理水平越高，就业机会越多，就业满意度也越高，就业代价就越低。

大学生自我管理能力培养是高职院校学生工作模式的要求。随着我院二级学院的建设，学生规模逐渐扩大，虽然目前辅导员岗位设置基本符合教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》要求的“师生比不低于1：200的比例”。但辅导员直接管理200名以上的学生，依然存在着教学任务重，重复工作太多，工作不够深入、细致等局限性。在这样的形势下，适度放权，将学生工作的重心下移，让学生进行自我管理，不仅能提高学生工作效率，还能激发学生的自主性，在班级之间形成良性竞争，有助于班级凝聚力的提高。

大学生自我管理能力培养是学生自身综合素养提高的要求。自我管理能力是职业核心能力的重要内容，是大学生顺利开展各项活动的基础。而由于我国传统教育理念、模式和环节上没有形成对学生进行自我管理教育的体系，家庭教育也缺乏对学生自我管理能力的培养，大学生存在高度依赖教育管理的问题，在高校对即将成为职业人的学生进行自我管理教育就显得十分必要。

二、辅导员助理制度对自我管理能力培养的探索

学生工作的主体是学生，传统的学生管理理念缺乏自我管理意识的教育，传统的学生管理模式不利于学生能动性的发挥，传统的学生管理环节忽略情感教育和心理疏导。通过引入辅导员助理制度，让学生参与学生工作，将管理重心下移，适度放权，逐步完善辅导员助理的选拔、任用、考核制度，通过前期指导，中期把控，后期总结，不断提高学生的自我管理能力，让学生干部在班级具体事务中发挥主体性，将辅导员从繁琐的日常事务中解放出来，工作重心回归思想政治教育。

通过在班级学生中选拔管理组织能力强的优秀学生干部担任辅导员助理，不仅有效弥补了管理力量不足的问题，而且很好地促进了学生自我管理能力的培养。

（一）辅导员助理的角色定位

辅导员助理的身份首先是学生，其次才是辅导员助理。这就意味着，首先，他们承担的工作需要在保证正常的学习生活的前提下进行。其次，他们的选拔和任用是为同学服务的，没有任何特权。第三，作为辅导员助理，他们要担负起辅导员和同学的桥梁和纽带作用。他们是辅导员的得力助手，协助辅导员完成各项事务工作，也是同学的代言人，将同学的思想动态和利益诉求报告给辅导员，帮助辅导员解决同学们的思想问题和实际困难。

（二）辅导员助理的构建模式

1.辅导员助理的选拔。我院每年9月在学生中公开选拔条件和流程，按照每位辅导员1至2名助理的比例进行招聘，各系对符合资格的报名学生进行统一面试，学生工作办公室对拟聘用的助理名单进行审核后公示，公示后无异议的经过一个月的试用期后，正式被聘任为辅导员助理，发放聘书，聘期一年。

2.辅导员助理的职责。辅导员助理按照学生工作办公室对学生工作的要求，积极主动地做好同学和辅导员之间的信息传递和联系工作。协助辅导员完成班级日常工作，协助辅导员做好班级干部培养、班风建设，指导班干部开展工作；抓好班级学风建设，根据专业特点，帮助同学们改进学习方法，提高学习效率，帮扶学习困难同学；深入了解学生的思想动态，做好调查、了解和疏导工作，将可能的隐患及时上报辅导员；督促同学们遵守学校的各项规章制度，减少违纪行为的发生；协助处理突发事件。

辅导员助理采取每周一次的例会制度，进行上周的工作总结和本周的工作安排，对工作中出现的困难和问题进行及时的反馈。

学生工作办公室定期对于辅导员助理进行指导和培训，不断提高他们的组织管理能力，提高他们的综合素养。辅导员助理在实际工作中面对问题和解决问题时，培养他们面对现实、学会取舍、冷静分析问题的能力，进一步提高他们的职业核心能力。

3.辅导员助理的考核。对辅导员助理的工作情况考核由学院学生工作办公室进行，综合学生（班级同学打分）、学生干部（班委打分）、辅导员和任课教师的考评意见，每学期考核一次，考核记录表格放入学生档案。对考核不合格的辅导员助理采取解聘措施，并由学生工作办公室提出增补方案。辅导员助理纳入学生干部行列，年度综合测评及各种评优与学生干部同等待遇。

4.辅导员助理的补助。辅导员助理的补助标准参考学生资助委员会提供的学校勤工助学岗位统一标准，我院的辅导员助理补助为300元/月。

（三）辅导员助理工作中存在的问题及探讨

辅导员助理作为学生，对于自己身份有时不能及时进行转换。他们站在普通同学的立场，尤其是学院的管理意图和学生的意愿不一致时，很难进行换位思考，无法正确地理解、传达学院的工作要求，顺利完成工作。对辅导员助理的思想教育也非常重要，让他们站在更高的角度去思考和解决问题。

辅导员助理本身的学习任务，可能会因为辅导员助理的工作受到影响。辅导员助理在处理纷繁复杂工作时，他们可能会面临无法兼顾学习和工作的问题。这就需要他们合理安排时间，充分调动班级干部，改变凡事亲力亲为的现状。

辅导员助理的自身修养是其特殊身份最重要的内容，也是最难考察的。辅导员助理由于身份的特殊，在学习工作和生活各方面的要求应该高于普通同学，应起到模范带头作用。思想成熟，行为稳重，言语平和，要选拔出这样的辅导员助理，需要辅导员深入的了解和准确的判断。

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