数字化校园与专业建设整合方案的研究

赵冬辉，刘欣欣

（长春市机械工业学校，吉林 长春 130011）

当前的职业教育正面临着一次重大改革，作为一家获准进行首批国家重点示范校建设项目的学校来说，各示范专业建设和数字化校园建设同样艰巨，必须在统一规划的前提下，根据学校的实际情况分步实施。笔者认为，两者在很大程度上可以统一起来并相互促进，因此提出了整合数字化校园与示范专业建设的方案。

一、数字化校园的硬件建设要同专业建设需求相适应，并要兼顾今后的长久发展

在进行硬件设备采购规划前，应充分调研各专业建设对硬件设施的刚性需求，为各专业建设量身打造突出专业特点的实训室；根据各专业必备软件对运行环境的要求，按照价格适中、兼顾发展的原则进行硬件配置。在充分满足专业建设需求的基础上留有一定的升级换代空间，为专业建设及其发展提供有效的硬件保障；对于可进行整合的公共资源进行有效调配及整合，建设一些公用设施，避免造成资源浪费。

二、数字化校园软件及资源的建设要同专业建设需求相适应，并能起到引领专业发展的作用

1.建立校园网站，满足学校管理及各专业发展需求

网站通过开设多个栏目，方便师生全面了解学校各方面的工作；建立办公自动化系统，提高了行政办公效率；设立师生互动系统，既方便教学又为专业发展和德育教育教学工作提供了参考；搭建网络平台，方便对外交流、宣传及资源共享。

2.加快各专业教育教学资源库的建设，建立教育教学支撑体系

从各专业特点出发，通过引进国外成熟的专业教学资源、完善专业基本能力训练和岗位综合能力课程教学文件、开发专业开放式教学网站等手段，建设与专业发展相匹配的教育教学资源库。

3.搭建学校教学、科研与企业生产零距离平台

进行软件购置计划时，应充分调研专业面向产业和企业的实际需求，购置能应用于教学的生产型软件，实现学校教学、科研与企业生产的零距离接轨。

4.构建科学合理的考核评价体系

模拟考核系统采用人机对话方式来完成各课程考核，并对考核过程进行分析，及时给出正确的答案和指导，促进学生自我提高。同时规避了人为参与考核评定带来的主观性误差，促进课程考核向着科学化和标准化方向发展。

三、数字化校园要加强应用效能研究，促进课堂教学质量提升、资源共享以及专业建设

1.实现信息技术与课堂教学整合，提升教育教学水平

数字化校园和专业建设都要坚持“以用为本”，教师要充分运用多种信息化手段，创设生动的教学情境，加大课堂教学容量，提高课堂教学效率，促进教学质量提高。

2.搭建实训平台，促进学生专业技能提高

通过模拟仿真软件的应用，使学生在线完成技能实训；由于模拟仿真加工没有真实材料的消耗、设备的损耗，不需要配备现场指导教师，大大节省了教育成本。

3.实现教学和管理的网络化，为信息共享加速

将互联网引入到校园中，方便师生获取知识，有效地扩展了课堂教学的空间和知识含量；校园网的建成为学校的网络办公提供了施展空间，师生互动、专业教学资源库等功能，使学校的教育教学变得丰富多彩。

四、提升教师的信息化水平，是实现数字化校园与专业建设整合的根本

教师是数字化校园的创造者和长期使用者，教师的信息化水平决定了数字化校园的建设水平和使用效率。所以，在抓紧数字化校园基础设施建设的同时，应加强全体教师信息技术的培训，倡导和鼓励广大教师利用信息技术手段积极探索、创新教学方法，实现信息技术与专业建设的整合。学校根据实际情况，每学期组织教师进行多层次的信息技术培训，满足各专业教师对信息技术发展需求；配合学校统一部署，把信息技术运用能力纳入教师工作考评内容，制定相应规章制度，鼓励教师积极开展信息技术教育工作。