国际金融课程翻转教学法课堂应用

◆莫理宁

国际金融课程翻转教学法课堂应用

◆莫理宁

源于美国的翻转教学法正是契合信息化社会改革需求，能解决目前存在于高校课堂突出问题的新型教学模式。但同时，这也给习惯于讲座式授课的教师带来更高的要求，其效果极大取决于教师对课堂教学环节的设计和把握能力。以国际金融课程为例，力图构建一套包括课堂准备、课堂组织和议题设计在内的具有操作性的课堂应用模式。

国际金融；翻转教学法；信息技术

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.30.071

作者：莫理宁，广西财经学院金融学院副教授，研究方向为国际金融与投资（530003）。

大学课堂是高校培养人才的主战场。信息化社会的到来，迫使高校课堂也悄然进行着重大变革，以培养出善于利用信息技术收集和处理信息，能通过自主学习掌握新知，敢于质疑、善于思考的复合型人才。

1 翻转教学法研究现状

5年前，麻省理工学院毕业的孟加拉裔美国人可汗，利用网络引导了教学上的革命性变化，创造了一种“翻转课堂”教学模式。它反转课堂教学和家庭作业，将优秀教师授课内容制成视频，作为家庭作业让学生根据个人进度自行观看，而课堂则是导师与学生集中解决问题的场所。翻转教学模式契合信息化社会的需求，一经推出即产生巨大反响，2012年推广成为近年美国课堂教学中运用信息技术改革课堂教学的一种广泛实践。据不完全统计，据美国教育部最近的研究表明，“翻转课堂”应用使学生成绩提高了14%，而课堂出勤率从单纯把教学视频挂上网时的30%激增至80%。目前斯坦福大学正大力利用这种网络教育新方式，而且联合16所美国的大学共同推进探索。

2011年9月份，在包括北京大学、北京邮电大学、武汉大学、湘潭大学、广西师范大学等全国的11所大学里尝试展开了以“翻转”为原理的大学生的创业启蒙课实验，也取得了喜人的效果。但是，目前这一教学方法集中应用于概念明确的理科课程中，在地方高校，特别是财经类院校中的理论与实证探索还相对滞后。

2 国际金融课堂教学的主要问题

国际金融课程教学直面复杂多变的国际环境，授课信息量大，前沿知识更新快，要求交易技术与金融市场同步。因此，教学方法改革的紧迫性尤其突出。传统的课堂教学模式往往存在下面几个突出问题。

2.1 教师资源未能公平利用的问题

首先，各地方高校教师的国际交流机会不均，国际视野及信息面差距较大，国际金融授课水平存在巨大落差，跨越同一道门槛公平入学的学生不得不接受水平参差不齐的课堂质量，公共教师资源也得不到公平、充分有效利用。

2.2 信息技术未能充分利用的问题

相当部分的大学课堂引进多媒体技术，就是教师简单地借助PPT展示教学内容，或者将授课视频挂上网络，忽视了利用信息技术进行网络互动，更忽视了给学生运用信息技术的空间以及学生信息素养的培养。

2.3 知识传递与知识内化脱节的问题

国际金融课程有一定的学习难度，国际金融市场运作与日常生活有距离，交易抽象，对国际形势的看法因人而异，学生更需要与教师正面交流沟通，而大学教授最宝贵的时间多用来在课堂上日复一日重复授课，课堂教学与课后自学各自为营，课堂教学一直徘徊在低层次的简单记忆、理解，而高层次的综合运用和创新在课外被放任自流。

2.4 学生被动学习问题

国际金融的发展日新月异，相当多的问题应持开放性的态度，但目前相当数量的课堂仍停留在满堂灌的教学模式，学生依赖教师整理，被动接受知识，丧失质疑与主动钻研精神，相当部分学生成为课堂批量生产的书呆子，缺乏对国际形势的分析能力。

3 国际金融课程翻转教学法课堂应用

笔者认为，翻转教学法正是契合信息化社会改革需求，能解决以上存在于高校课堂突出问题的新型教学模式，但同时，这也给习惯于讲座式授课的教师带来更高的要求，其效果极大取决于教师对课堂教学环节的设计和把握能力。针对这个研究的空白，笔者以国际金融课程为例，力图构建一套具有操作性的，包括课堂准备、课堂组织和议题设计在内的课堂应用模式。

3.1 教学准备

在翻转教学模式中，尽管课堂依然存在，但课堂前的准备摆在了与课堂现场同等重要的位置，极大制约课堂的现场效果。首先，需要在课前整合优秀的师资来拍摄优质的授课视频，来作为未来教学重要的知识传递方式；其次，需要在课前保证学生有足够的时间来预习，观看视频，在线交流及完成各章节针对性测试；最后，教师要根据课前测试结果来安排课堂互动环节的内容设计及讨论重点，以在课堂上高效实现知识的内化。

下面针对可以预见的困难提出解决建议。

1）信息技术的鸿沟在很多地方院校是制约教学效果的主要障碍。学校网络课程中心应成为主要的授课视频获得途径，高速网络运行要取得学校的大力支持，优质的视频制作可以与专业网络制作公司合作。

2）教师授课视频的拍摄、在线测试的开发等需要付出大量劳动，学生在课外需要花费大量时间观看视频、完成测试，学校在课时上应予以灵活安排。

3）优秀师资的整合、网络课程的优化需要各院系、高校间的联合协作。

3.2 课堂组织

课堂教学组织形式多种多样，其过程的好与坏直接决定知识深化的程度。对于习惯了传统讲座式授课的教师来说，如果专业前沿知识更新滞后，概念把握尚未达到熟能生巧、运用自如的程度，这种新教学模式将极大考验他们的现场组织能力、临场反应速度。

1）划分小组。根据兴趣或者交流的便利，可以将学生分为若干小组，每组5～6人，选出组长，保证人人参与，杜绝搭便车的现象。

2）分配议题。根据兴趣或者教学进度，定期由教师提前分配给各组研究的议题，作为下一阶段课堂教学的讨论主题。任务布置要给学生预留足够的准备时间。

3）小组分工。当议题涉及面广并可以划分成若干角度时，小组成员可以各负责一个子问题，最后进行整体探究；当问题涉及面较小，不容易进行划分时，小组成员可以各自对该问题进行独立研究，最后再进行协作探究。

4）小组互动。根据收集的信息，各组员需要将自己的认识与其他组员进行交流，常见的互动策略有头脑风暴、拼图学习等。

5）课堂成果分享。经过组内探讨，小组的研究成果集中在课堂进行分享，展示成果的形式可多种多样，如举行PPT报告会、辩论会、演示操作等，成果展示中要注意体现小组分工情况。

6）导师点评。指导教师对学生互动过程中把握不准确的知识点进行评析，对每位学生的表现进行评价。

3.3 互动议题设计

由于笔者所在的地方学院秉承国际化办学宗旨，所主讲的国际金融课程立足东南亚视角。根据多年授课经验，笔者设计以下议题以供参考。时效性与开放性是设计问题的主要标准。

1）国际收支问题：以东南亚某个国家为例，对其近20年的国际收支平衡表进行差额分析。

要求：思考如何判断该国国际收支是否平衡；造成这种状况的原因及治理措施；国际收支与经济发展的关系如何。

知识要点：判断国际收支平衡的标准、顺差与逆差的不同治理方向、国际收支对经济的影响。

2）外汇与汇率问题：日本的货币概况及汇率历史变动轨迹。

要求：思考日本历年汇率变动的主要决定和影响因素是什么；人民币升值背景与日本有何相似之处；如何防范我国经济重蹈日本覆辙。

知识要点：汇率的决定与影响、本币升值的利与弊。

3）汇率制度问题：固定汇率制与浮动汇率制的优劣之争。

要求：对东南亚国家的汇率制度进行分类，以这些实例为主要素材，小组内部分正反两方，就汇率制度优劣为辩题进行辩论。

知识要点：汇率制度选择的依据。

4）国际储备问题：对20世纪90年代末期遭受金融危机的东南亚国家及我国的外汇储备规模进行比较分析。

要求：思考用国际通用标准判断我国现在的外汇储备规模是否适度；是否可以通过向老百姓无偿发放外汇的方式藏汇于民，来解决我国的外汇储备过多的问题。

知识要点：储备规模拇指法则、国际储备与金融危机的关系、国际储备规模的影响因素、货币发行的外汇渠道。

5）国际金融市场问题：我国在国际金融市场、亚洲金融市场上的发展概况。

要求：演示几种国际金融市场行情的查询渠道，并结合离岸市场人民币产品的交易状况，谈谈人民币的国际化如何实现。

知识要点：国际金融市场的分类、人民币国际化的路径。

6）金融风险管理问题：国际金融风险防范案例剖析。

要求：分别站在企业与银行角度收集并介绍外汇风险、利率风险、国家风险、操作风险的典型案例，重点分析其启示及防范措施。

知识要点：外汇风险管理的远期交易法、掉期交易法、BSI法。

7）国际资本流动管理问题：我国资本流动的管理现状、问题及对策。

要求：分四个角度介绍我国外汇管制、直接投资、间接投资和对外债务的现状、问题与对策。

知识要点：资本流动影响金融稳定机制、债务危机成因、投机冲击策略、次贷危机传染途径。

8）国际货币体系改革问题：国际货币体系改革前景。

要求：结合日益频发的经济危机谈谈现行国际货币体系的改革方向及学术争鸣，思考我国在改革中可以发挥的作用。

知识要点：特里芬难题、货币政策独立性、非主权货币、特别提款权份额分配。

9）国际金融组织问题：介绍国际货币基金组织、世界银行、国际清算银行等几个重要国际金融组织的主要宗旨与作用。

要求：浏览国际金融组织的官方网站，翻译其主页主要功能，演示其网站资源库的某一组数据查询功能。

知识要点：金融协调、巴塞尔新资本协议、全球金融服务贸易协议。

[1]汤敏.第三次工业革命需要什么样的教育[EB/OL].http://finance.sina.com.cn/emba/news/20120712/171512551695.shtml.

[2]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012(4):46-51.

[3]张跃国,张渝江.“翻转课堂”:透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育,2012(3):8-10.

[4]金陵．“翻转课堂”翻转了什么[J].中国信息技术教育,2012(9).

[5]李凑,刘赣洪.翻转课堂教学模式应用的SWOT分析[J].中国教育技术装备,2013(3):88-89.

G642.4

B

1671-489X(2013)30-0071-03