培养学生自主学习能力，提高学生的学习效率

◆岳秀丽 徐美霞

(山东省昌邑市奎聚街道李家埠初级中学)

初中英语教师应改变原有的教学模式，建立以学生为中心的教学模式，提高教育教学效果。提高学生的学习效率是促进教学质量提升的关键，提高学生的学习效率是英语教学的重点所在。教师应当把课堂、把学习的全过程全部交还给学生，培养学生自主学习能力，方能实现新课标提出的新的教学要求。那么，在教学过程中应如何体现呢?

一、改变教育理念，提高教师的自身素质

素质教育要求教师要改变以往“填鸭式”或“满堂灌”的教学模式，树立现代教育理念，注重在教学过程中的引导作用，让学生积极参与教学活动，从单纯教会学生知识转换到教会学生如何学习，从而培养学生自主学习的能力和创新精神，为学生能在一生中不断获取新知识，适应信息化，学习化社会的需要奠定良好的基础。此外，教师还应不懈地学习，不断更新教育理念，因为社会在变革，知识在更新，新时代要求我们把学生培养成为思维敏捷，判断准确，只有这样，我们的学生长大后才能成为灵活自如地驾驭时代的人。

二、增强学生的自主学习意识，发挥学生的主观能动性

在教学过程中，教师要善于启发，激发学生的思维，要敢于让学生尝试、发挥、拓展、讨论，学生的思维在互相撞击中会迸发出无穷的智慧。在探究中激发的求知欲，是学生爱学的重要的内在动力。现代教学理论认为，教师已不能只是讲述知识，教师要想法设法设置问题情境，激起学生的探索兴趣并指导学生观察分析，指导学生在探索的过程中积极思维。教师的任务是“引而不发”，诱导学生思维，把学生带到新知识的门口，机智而巧妙地提出问题，点燃起学生心中的火炬，照亮他们探索智慧海洋的航道，然后再搭桥引路，带领学生一步一步进入新知识的花园。教师要善于启发，激发学生的思维。教师的责任是把知识的锁打开，让学生走入知识的宝库，自己去探索。启发的精髓是激疑，鼓励学生有疑，有疑才能去探索。如果学生没有疑问，就要用问题激起学生思维。每个问题的设计要恰到好处，不能太难，也不能太易，要引起学生跃跃欲试，要让他们积极思索。教师要认真研究学生的思维过程，分析他们在解决问题时所采取的方法，尤其要及时发现学生在求知过程中的思维障碍，引导他们想出办法，克服困难。

三、培养学生的创新性思维

我们必须从小培养学生的创造思维，创造意识和创造精神。那么，如何在英语课堂教学中培养学生的创新思维呢?

1.以人为本，全面发展。教学过程不仅是一个掌握知识，发展智能的过程，而且是一个完整的人的成长和形成过程，是学生身心素质各个方面内涵不断丰富，水平不断提高的过程。因此，教师眼里不仅有书更要有人，而且要有完整的人。要时时处处从尊重人，爱护人，促进人的角度，以对人的一生负责的态度去关注学生的整体素质的提高，去促进学生的身心健康，全面发展。

2.探索式的教学。教学中，教师要发挥其主导作用，用创新性的教法指导学生积极思考，主动质疑，自主探究，不仅掌握知识的结论，而且懂得如何发现问题，分析问题和解决问题。

3.开放式的教学。教学中要注重学生心灵的开放，鼓励学生多方面的兴趣和爱好，为学生创造潜能的开发提供广阔的天地。

4.动态教学。学生素质的发展仅仅靠被动地听讲，不去参与实践是无法实现的。因此，教师要精心设计，为学生提供自行发现问题，分析问题和解决问题的机会，让学生在做中学，手脑并用，学用结合，使学生的才干在生动活泼的教学环境中得到发展。

5.多元化的教学。在教学中，我们既要看到学生智能水平的差异，也要看到学生个性和智能类型的差异，因而为不同的学生提供不同的教学，设定不同的教学目标，采用不同的教学方法和手段，实施多样结合的教学组织形式，形成多元化的教学体系。总之，把英语课堂还给学生，让学生做课堂的主人，充分发挥学生的主观能动性，教师精心设计，适时点拨，激趣引疑，启发思维，我们的英语课堂会越来越精彩。

四、教师要把课堂时间还给学生

英语教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事英语交流活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和熟练掌握基本英语知识与技能、培养学生学习英语的兴趣，获得广泛的英语学习交流经验。作为教师，必须关注与了解学生的学习认知情况，掌握他们的知识基础，明了他们的兴趣爱好，只有这样才有利于选择合适的教学内容，才能够激发他们学习的兴趣及主动性，才有利于调动学生自主学习的积极性。第一节课时，我发现:每组基础好的学生积极发言，当上了自己同学的老师，基础差的学生认真听讲，虚心记录，开始面对英语的学习了。如果能给予学生足够的自主学习时间，往往会收到意想不到的效果。不仅仅本课的重、难点得以顺利突破，而且后续的学习效果往往更加明显。在今后教学中，由于有了本节课的基础，同学们学习起来会更加轻松，也会节省出更多的时间。给予学生充足的自主学习时间，再加上教师适时、适当地调节、同学之间的相互协作、共同努力，会使我们的教学更加丰满，也会使教学的效果更加地明显。

五、教师要把学习成果的评价真正地交给学生

对英语学习的评价，要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程;要关注英语学习的水平，更要关注他们在英语活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。英语学习是一个过程，需要同学们积极地参与，大胆的交流应用，并在学习过程中获取知识和能力，更重要的是让学生在这个积极参与的过程中，培养他们正确的人生观、价值观，认识自我，建立学习与工作生活的信心。这种效果如果能够达成，将是教学效果的进一步飞跃。 英语学习的水平，可以通过作业、考试等手段，得到清楚的掌握和了解，教师可以也应该关注这种显性的教学效果;另外，教师要立足课堂教学，丰富课外学习，多组织一些丰富多彩的课外活动，如英语故事剧表演、英语歌曲比赛、演讲比赛、朗诵比赛、创办英语角等，使得学生“学有所用，学有所得”，培养兴趣，提高自信。根据学生的不同情况，鼓励并帮助学生规划课外自主学习，在扩大学生对课外知识的获取量的同时，培养并提高他们的自主学习能力。英语教学过程中，往往还蕴含有许许多多隐性的成果，对于这些潜移默化，更应该引起我们的重视。学生是学习的主体，课堂应该回归于学生，回归于学生的生活。教师应将课堂完全地交还给学生，让学生在“自己的”课堂上自主地探究、自主地评价、自主地发展，这种发展才是我们的现代教育所应该追求的更高目标。