浅谈中职语文课堂教学

◆邱娟娟

(江西赣州卫生学校)

教学设计理论强调，教学设计要以学生的现状为起点。在教学设计中，只有从了解学生的现有状况出发，才可能提出切合实际的教学任务与具体目标，才能选择恰当的教学策略和教学方法。中职学生的知识结构比较零乱，而且表现比较肤浅，能力水平偏低，也在某种程度上限制了学生主体作用的发挥。所以，在实际教学中要遵循教学规律，引导学生积极主动地学习，并且有效地吸收和引用知识。课堂设计要研究学生的知识起点、能力水平，挖掘学生的学习潜力，提高学习效率。

一、转变观念，正视学生的语文基础，使语文阅读教学“生活化”

中职语文教学是初中语文教学的后续，然而大多数中职生都有综合素质低、文化基础差，我们应该转变观念，不要像对高中生一样要求他们，而要把他们看成是一粒粒种子，有强大的生命力，也会发芽、长叶、开花、结果。我们有耐心、不求急功近利、保持一颗平常心、顺其自然、因势利导。因此，我们在语文教学过程中要控制好难易程度，循序渐进。在课堂讲授时要面对中职学生的生活实际，寻找课文内容与社会生活的最佳结合点，使教学内容走进学生的生活。

例如，在学习汪曾祺《胡同文化》时，我让学生前先谈谈自己对北京的印象。可以联系北京的历史，与北京有关的歌曲来谈。课堂气氛顿时活跃起来，有去过北京的同学谈了北京的名胜古迹以及旅游感想，也有同学谈了北京奥运会的盛况，想到的歌曲有《我爱北京天安门》《北京一夜》《我和你》等，我们还轻声合唱《北京欢迎你》，对首都北京充满了憧憬。

然后，我引导学生自己阅读课文，看看胡同里的北京人的生活是怎样的，胡同文化指的是什么。学生在阅读完课文后进行了讨论，归纳出胡同的特点，胡同影响了北京人的思想，胡同文化是一种封闭的文化等要点。也有学生谈到北方人和我们南方人的差异性，作者笔下的老北京人和随着社会的发展，北京人的变化，也有学生谈到了北漂一族的无奈和坚持。

在此基础上，我们进入了《胡同文化》的深入学习，整个课堂气氛活跃，学生能积极思考，大胆发言，对问题的把握也在探讨中逐渐明朗。课后，我给学生布置了一个作业，结合我们赣南的特色，谈谈客家文化或围屋文化，下次课请学生发言。大家对这个自己家乡的话题也很感兴趣，做了相关的调查研究，并能积极发言，效果不错。

又如，让学生“做一回老师”。每篇课文，教师可以尝试让学生自己分析。“小老师”可以讲述发表自己的见解，也可以设计题目问台下同学，还可以让同学提出疑问，当众解答。这种人人动脑、各个动口的教学方式给人以全新的感觉，教师教得轻松学生学得主动，在平等和谐气氛中师生融为一体，取得“双赢”效果。

二、在课堂教学信息化的过程中，自觉恰当地为教学艺术服务

为了迎接信息时代的挑战，教育部就做出了大力推进教育信息化的重大决策。语文教师应努力掌握和利用信息技术，学校应配备幻灯机、投影仪、计算机等相关器材、装备多媒体教室，以此来提高教学的质量和效率。实践证明:利用多媒体创设一定的情境，可以强化教学过程中的民主性和开放性，更充分地发挥学生的主体作用。多媒体的功能，能化静为动，化抽象为具体，音、图、文并茂，创设出奇妙的情境，激发学生更强烈的求知欲望，使学生有身临其境的感觉。情绪也被调动起来，学生都能积极参与，的确能起到意想不到的效果。

但是我们在教学中也应该注意一些问题，避免走入语文教学中的误区。有些教师过分依赖和相信多媒体教学的作用，把一堂课上成的图片和音乐的展示课，过分花哨，华而不实，严重影响了教师能动性的发挥，使学生缺少语文实践。

其实，只有当教学媒体自觉恰当地为教学艺术服务时，才能取得锦上添花的教学效果，也才能真正实现教学创新，体现出教学媒体的价值。如果忽略对教学本身内容的扎实钻研，对教学艺术的追求，而片面强调课件的运用或者对教学技术过分依赖，只能导致教学技术化的危险倾向。

三、传统的教学方法抹煞了学生的优点，失去了引导学生创新的可能，倡导在课堂中进行快乐教学

中职学生思维活跃、个性鲜明、乐于接受新生事物。而在传统的教学中，教师把学生的这一优点给抹煞了，往往把自己的理解强加给学生，较少关注学生思维能力的发展，因而失去了引导学生创新的可能。于是，教师在讲台上挥汗如雨，而学生或呼呼大睡，或窃窃私语，或玩手机。教师埋怨学生难伺候，学生则大发牢骚，说老师授课味同嚼蜡。

所以，我们倡导在课堂中进行快乐教学。快乐教学往往能营造良好的课堂气氛。好的课堂气氛给学生思维活动带来一个真正宽松自如的天地。

首先，我们提倡教师微笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，是沟通心灵的桥梁。有学生这样比喻:“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界;在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。”

其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满、态度端庄、语言亲切、富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。

再次，要善于肯定和表扬学生。这样，可以使学生产生成功的欢乐，对形成良好的课堂气氛很有好处。还可以故意设置障碍，造成疑虑，激励学生质疑问难，引起争鸣，并引导学生用故事、演讲、小品、绘画等方式来阐述自己的观点，可使课堂气氛活跃起来，学生快乐地投入学习，学生对课文的理解也更深刻、更全面。

总之，在语文教学设计中，教师一定要立足于自己的学生，真正从学生的实际需要、能力水平、认知倾向出发设计教学，运用各种方法(课堂观察、谈话、作业反馈、问卷调查，等等)，全面地“吃透”学生的情况，才能选择最佳策略，设计最有效的教学(讨论、自主、研究、合作、创新、快乐等)，积极实行以学生为主体的教学方法，激发学生独立思考和创新意识，培养学生合作精神和积极探索、勇于实践的能力，同时大力推进现代教育技术手段的应用。这样的教学才能取得满意的效果，教学目标才能顺利达成。

［1］中等职业学校语文教学大纲.2009，1.

［2］苏占先.中职语文课堂教学的问题与对策.河北师范大学，2008，4.