怎样培养学生阅读英语的能力

◆赵 珠

(东方市民族中学)

阅读能力的训练过程是对英语书面语言的识别、理解和快速记忆的过程，通过阅读帮助学生巩固和增加新词汇、丰富学生的英语语言运用的能力。阅读还可以提高学生的英语思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。重要培养学生的阅读能力，是课标对高中教学的要求之一，是培养学生理解和运用英语技能的一种基本的方法，又是落实英语交际应用于实际生活中的主要途径。

教育的主要核心是通过对知识的阅读，学校教育几乎每一科知识传授都是通过阅读来实现的;阅读不仅能学到知识还能培养健全人格和高尚的道德情操，为学生的幸福人生奠定基础;阅读情感、阅读能力和阅读习惯培养是学生学习成长的核心素质;阅读是学生最基本的学习手段，也是现代人的基本素养。

一、阅读教学在英语教学中的地位

教师引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能，提高学生运用语言的能力。阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识包括词汇、句型、语法和习惯用法等，以及了解课文内容所涉及的文化背景，从而提高在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的能力。精选材料，扩大阅读范围，增加阅读量。在阅读材料的选择上，要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。阅读材料可以是名人轶事，历史传说、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等，要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。

二、英语新课程标准对阅读的目标要求

1.能阅读一般的英文报刊或杂志，从中获取主要信息;

2.能阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物;

3.能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料;

4.能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象;

5.能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难;

6.有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯;

7.能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。

三、阅读教学的现状

阅读在英语教学中如此重要，但目前高中学生的英语阅读情况不容乐观。据有关调查结果显示67.7%的学生对阅读兴趣一般，24.9%的学生不感兴趣，36.3%的学生从来不进行英语课外阅读，仅有7.3%的学生花在课外阅读的时间在30分钟以上，47.9%的学生认为生词是阅读最大的障碍。调查结果还显示出学生阅读目的不明确、词汇量少、阅读习惯差等问题。

阅读是培养学生理解和运用英语技能的一个重要途径，它既可提升学生处理信息和解决问题的能力，又能培养学生的审美情趣，陶冶学生的道德情操。那么，在高中阅读教学中如何才能提高学生的阅读能力呢?

1.扩大词汇量和提高阅读速度并重

词汇量在一定程度上制约着学生运用语言的能力，要具备流利的阅读能力，就必须有丰富的词汇量。《高中英语课程标准》加强了对词汇的要求，高中阶段的词汇量增加到3300个单词和400～500个习惯用语或固定搭配。因此，在日常教学中应积极重视词汇教学，通过各种记忆方法使学生了解构词知识，加大对词语的理解和记忆。一个人的阅读能力的高低，取决于他知识的积累，取决于阅读的速度，还取决于他阅读中的再创造。一个有志于掌握一门外语的中学生，应努力扩大自己的词汇量。高考中对阅读速度的要求超过了平均每分钟60个词以上，如果平时没有养成在单位时间内高质量完成阅读内容的习惯，是很难达到高考对学生的要求的。提高阅读速度是提高阅读能力的一个重要环节，阅读量的积累又是提高阅读速度的前提。因此，教师应鼓励学生在理解的基础上不断提高阅读速度，并且尽可能多地加强限时阅读训练。

2.精选阅读材料，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，是学生真正学习的动力。激发学生的阅读兴趣是提高学生阅读能力的内在因素。教师可对已学的语言材料，重新进行组织，结合不同的语境供学生阅读。也可选择与课文难度相当的趣味的，幽默的材料。有趣的课外阅读材料不仅能让学生产生阅读的兴趣，而且能促使其有效地获得知识和提高阅读能力。通过增加阅读量，让学生阅读一定数量的学科性较强、富于哲理、异国文化较深层次的文章，加深拓宽内容。通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，还有利于学生了解英美国家的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。

3.培养阅读方法，促进主动自主阅读

(1)猜测推敲生词，提高理解词义的能力。阅读文章时常常会遇到生词。这时学生要沉着冷静、细心思考，结合上下文判断理解，从而获得其真正的含义。猜测生词的另一种方法是通过构词法推测，从构词法的角度分析，掌握构词力强的前缀、后缀和词根的意思，帮助理解上下文中的新词的意思。

(2)抓住关键词、重点句，提高阅读整篇文章的能力。一般说来，词句的理解只是阅读的基础，真正有意义的阅读是阅读思想内容连贯的文章。一篇文章有一个或几个决定整段或整句内容的关键词。因此，在阅读时要注意文中的暗示，努力找到关键词、重点句。抓住了关键词、重点句，也就抓住了文章的线索，进而更加有效地理解全文。

(3)提高阅读速度。识别和理解新词，以语义单位进行阅读，阅读整篇文章的能力提高了，阅读速度自然就相应提高。为了提高阅读速度和质量，必须限时完成一定量的阅读。阅读初期可放慢速度，但在训练的过程中要不断调整，逐步提高阅读的速度。限时训练的关键在于持之以恒，长期训练必定会收到良好的效果。

(4)专项训练，熟悉各种题型。阅读理解的题型有直接判断题、推理分析题、归纳概括题和深层含义题等。推理分析题要求学生纵观全文，在汇集全文各种信息的基础上进行正确的逻辑推理，推断作者的写作意图、事情的前因后果等。归纳概括题要求学生在理解全文后归纳全文的主旨大意，或选择文章的最佳标题。这种题型考查的内容往往暗藏在文章中，要求学生具备一定的归纳和概括能力。深层含义题要求学生理解深层含义，能够读懂文章的“弦外之音”，具备敏锐的感觉和合理推断的思维品质。

4.养成良好的阅读习惯与心理

阅读时心情稳定、思维专一是提高阅读效率的关键。心理学认为，任何恐慌和过分紧张都会妨碍大脑正常的思维功能。遇到阅读困难时一定要从容不迫、心无旁骛，这样才能对所读文章印象清晰、理解深刻。

另一方面，学生在阅读时经常会出现一些不良的阅读习惯，如在阅读时伴有发音、用笔点划、逐词逐句翻译、一见生词就查字典等。教师要有意识地指导学生形成默读和扫视的阅读方法。

在阅读短文之前，要让学生先阅读问题，然后带着问题去阅读。这样既可节约时间，又能缩小信息范围，做到有的放矢。

［1］艾华.提高英语阅读速度的策略.中国高等教育期刊.

［2］普通高中英语课程标准.人民教育出版社.

［3］高中英语综合阅读教学模式的探究.