信息化正在改变山东商职院的教育生态

山东商业职业技术学院党委书记 马广水

一、信息化正在改变学校获取社会资源和服务社会的能力，改变学校的地位和作用，打破学校的区域生态格局

信息化是当今现代化的突出特征，是促使人的心理态度、价值观念和生活方式转变的革命性过程。“教育+信息化”对各级各类学校、同类学校中不同地位和能力的学校都是革命性新课题。教育信息化根本上不是基础、设备、技术问题，而是心理态度、思想观念问题。教育信息化往往对相对弱势的学校提供了广阔的发展空间和能力。作为高职院校，由于起步晚、层次限制、自身能力等情况，在高教生态金字塔中总是处于较低端。

山东商业职业技术学院（简称山东商职院）虽然是我国高职百所示范院校中的优秀学校，仍无法与普通本科院校相竞争。因此我们就一直找突破口，这几年我们整合了学校内的四个院系及行业、企业资源建立了一所科技部的国家农产品现代物流工程技术研究中心。这个平台为师生提供了广阔的技术空间，从科技部、发改委、商务部及省里拿到上亿元的资金。工程中心承担“农产品流通安全信息追溯体系研究”863课题，每天为农民、农产品经纪人等提供全国最大的214个农产品交易市场的198个品种交易价格信息，还可以提供农产品物流路径选择、物流成本测算以及各市场农产品价格变动趋势预判等服务。三年来获得国家、省市及横向的科研社会服务经费上亿元。同时极大地提高了师生的科研社会服务能力及学校的影响、地位。

二、网络学习空间人人通，激发了学校变革的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态

“学校保持既定生态格局的途径，一方面是同化以教师为主体的学校生态输入因子，从而实现“遗传”；另一方面还表现在规避外部社会生态环境的教育改革诉求，避免 “变异”。学校通过行政手段输入动力，促使真正的变革，激发内生活力，焕发课堂的生命活力。 这种 “网络学习空间人人通+强有力的行政推动”就激发广大师生在教与学中的生命活力；打破学校的时空限制、物理界限；引起学校内部各种关系发生变化；改变学校的课堂生态、组织生态、文化生态。

1.无限扩大了教师教学空间能量和学生学习的空间能量，使教师、知识、学生、教室等彼此关系发生变化，形成新的课堂生态格局

（1）教师：教师的教学打破了知识、经验、手段的限制，获取、组合、加工知识变得方便快捷；教师不仅仅是知识的传授者，更是新知识的创造者和分享者；教师的身份角色多元化，集导演、演员、观众、评论员于一身；教师具有了展示的大舞台、创造的大空间和关爱学生的全时空。

（2）知识：教师不再是知识特别是新知识的垄断者；学生不再是知识的被动接受者。

（3）学生：学习有自主性和选择性、创造性；学生获取知识不再受教室、图书馆、课上课下等时空的物理限制。

2.为学校打破目前的科层制，压缩行政机构、人员，实行扁平化、无界化管理创造了条件，使学校的组织生态转型和变革成为可能

通过教育信息化我们的各种制度有了更好的管理。山东职院的探索包括了：国家农产品现代物流工程技术研究中心与四个二级院部的无界化管理，创立了产学研一体化的模式；整合专业教研室和学管人员，组建成教学、学生管理、科研服务一体化的系制，着力从根本上解决教师“教书不教人”的问题；对行政部门整合合并，实行大部室制，把19个行政部门合并为7个大部，将管理型机关变成服务型机关。

3.正在形成以创新求变、关爱学生、和谐共生为特征的学校文化生态

三、只有以“产生思维经济”为目标，才能使学校信息化生成智慧生态校园

IBM公司提出“智慧地球”理念 ，各国纷纷提出“智慧国家”新理念，高校开始建设“智慧校园”。智慧校园的建设是运用信息技术，为教育教学、学习、管理、生活等提供快捷服务；突出办学智慧，应从“为什么办大学、怎样办大学”的高度出发思考，聚集广大师生的智慧。智慧校园的作用是：

（1）学校发展战略、模式的优化问题。找出适应外部环境变化、适合学校自身特点的发展捷径，通过信息化、智能化技术达到思维经济和劳力经济，减少简单重复思维和劳动。

（2）提升整合校内外资源的能力。校外资源不为所有、但为所用，校内资源提高人财物的利用效率。

（3）要充分激发学校生态动力，即办学的生命活力。使广大师生的生命活力在智慧校园建设中得到有效发挥，才能建成具有生命活力的智慧校园，即智慧生态校园。

山东商职院是教育部批准的信息化建设试点学校。在智慧校园建设的过程中，紧紧围绕创建创业型大学这一特色发展道路展开。