循序渐进 渐入佳境——也谈初中作文教学序列化

江苏

一段时期来，作文教学的随意性很是厉害，毫无计划和安排。一学期下来，有的老师只安排一二篇作文，有的老师虽让学生写了不少文章，但只批二三篇。有时心血来潮，到班上随便布置作文题目的，更有甚者，平时不作作文，等到学校或上级来人检查时突击布置作文……真所谓“铜匠的担子挑到哪里哪里响”。如此等等，集中暴露了作文教学的无序性和突击性问题，这种“蜻蜓点水”、“突击备战”式作文教学，违背了学生的认知规律和生命成长过程。面对如此现状，我们该怎么办?笔者认为，可尝试以下的“三步走”：

一、掌握基准点，写好“入格”作文，让写作成为生活的记录

这里的“入格”，是让学生掌握写记叙文时要注意的一般性规范，也是基准点。要紧紧抓住记叙文的“六个要素”，即事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。写一篇记叙文，必须有这六个要素，缺一不可，很多学生在写作时容易漏掉一些要素，更谈不上对事情的过程描写。无论是写人、写景、写事或写物的记叙文，要掌握好顺叙、倒叙、插叙的运用，要能基本掌握语言、动作、心理、外貌、景物等多种描写方法，还要会运用正面描写与侧面描写相结合的写法，如此等等。

要真正掌握记叙文的写作基本功，最重要的方法是写日记。著名特级教师管建刚认为，写日记的人，一定会时常与灵感邂逅，因为每天都写一点东西，每天都在“寻觅”写作的内容，所以每天都有“牵挂”。生活是不尽的宝藏、无边的源泉，生活中，我们每时每刻都有所见闻。用记叙的笔调写好日记，相当于一个高超的摄影师，每天会留心生活中的五彩缤纷和自己的喜怒哀乐，渐渐变得敏感、细腻、富有洞察力。如果没有了这份牵挂，任凭丰富的生活流失，时间一久，即便有了好的东西，你的发现也会迟钝。这种生活的记录能使人更敏锐，更清醒；对生活更投入，更超脱。从这个意义上讲，写好记叙文，入好格，会让生活的记忆凝固，为自己储藏一笔宝贵的生活资源和写作素材。

二、提升增长点，写好“出格”作文，让写作成为心灵的体验

这里的“出格”，要让学生跳出“规范”，放胆写作，走向自由，突出个性，引导学生在关注自己生活的同时，更要关注心灵体验。学生的精神世界很丰富，但枯燥乏味又沉重无比的学习生活让其精神世界缺乏宽松和滋润。特别是当前，在虚情假意、胡编乱造的所谓的优秀作文中，学生的灵魂在滴血，甚至活泼的心灵渐渐枯萎，成为不毛之地。学生的冷漠、虚假、乏味等等缺陷都是当前我们作文教学和作文评价体系惹的祸。

我们要引导学生从自己的美丽生活和情感世界中汲取灵感之水，汇聚妙文，这是对自己精神沃土的松土施肥，让自己的这片精神地域枝繁叶茂，莺啼阵阵。教师在作文的指导上形式要多样，方法要灵活。在教学过程中，教师和学生都是作为有丰富情感生活的个体而存在的，在教学活动的基础上进行着特殊的情感活动。作文是教学中师生交流的重要阵地，在作文里有些学生会谈到自己在学习中、成长中的苦恼，会说到自己内心的一些秘密。这时如果教师能及时发现，并正确运用评语和学生进行交流，鼓励学生说好话、说真话，学生会觉得教师是自己的知心人，他会更加信任教师，他会掏出心窝子里的话。在真情的抒发中，学生不再会怕作文、厌作文，此时的作文已是他们心灵绽放的花朵。长此以往，学生的人格气质会渐渐变化，学生的真纯美丽会渐渐怡人，作文也就成为学生心灵的体验。

三、寻找兴奋点，写好“升格”作文，让写作成为情理的归宿

升格，在对作文的材料、立意、语言、结构等方面进行综合性训练的基础上进行提升，从而使学生作文达到一种新的高度，有情有理。作文中的景、物、人、事等都是作者主体深刻认识、体验的结果，因而在作文教学中要让学生拥有一双慧眼，能够与自然、人生、文本对话，从中发现诗意。要在努力培养人的语文素养上下功夫，处理好“立人与作文”“生活与作文”等关系，体现新“课标”的要求。不断提高学生观察思考的能力，激发学生的真性情，培育科学理性精神，发展创造性思维，让写作成为情理的归宿。一是要以情感人，要求学生在文章里要有真情实感，要说真话，说心里话。生活中有许多令人感动、难忘或令人悔恨、惭愧的事，学生要启开心扉，把真情倾注到文章中，文章才能感人。如一个学生写的是一件很不光彩的事：他家境贫寒，父母含辛茹苦地供他读书，可他表现不佳，成绩不理想，向父母撒谎。这本是难以启齿的事，但有了作者坦诚地表达悔恨之情，就使文章因“情”而熠熠生辉了。二是以理服人，指文章渗透对生活的理解和评价。在记叙的基础上要能画龙点睛地揭示出事件包含的哲理，要能让读者有所触动，许多日常小事往往有它不平常的内涵，要教学生运用对比、联想，反向思维等方法，使文章令人耳目一新。比如一个学生写他是班上的后进生，懒散，学习混，言行粗鲁，没有毅力，后来通过老师、家长的教育帮助，思想有了很大的转变，常常提醒自己，要严于律己，受到老师和家长的表扬。但经过一段时间，他的各种毛病又不时地犯，但和以往比，毕竟进步了，他在不断地反复中与自己的坏习惯做斗争，清醒地认识到了不良行为习惯是多么的可怕，它可能会影响人的一生，因而更坚定了克服这些不良行为习惯的决心和信心。这样的题材太平常了，可贵的是作者最后的论述多么深刻，多么富有理性！初中学生写的作文既能以情动人，又能以理服人，做到情理共生，这就达到一个比较理想的境界了。

当然，所谓作文教学的序列也不是一成不变的，应随学生、教师的不同而有所调整，不能凝固、僵化。对作文教学序列的研究体现了我们对高效作文教学的不懈追求。另外，生命感是一切美丽的灵魂，作文实际上是一种生命状态，是学生发展生命个性、提升生命境界的一种自我修炼过程，这两方面做到有机交融便是我们所追求的春暖花开、瓜熟蒂落的境界。