浅谈大学生创新创业课程体系——以齐齐哈尔工程学院为例

黑龙江 包玉花 宋建伟 谭江

《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号）中指出：在高等学校中大力推进创新创业教育，对于促进高等教育科学发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。此外，继党的十七大报告之后，党的十八大报告中再次明确提出实施扩大就业的发展战略和以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要决策。

一、创新与创业

从社会学角度，创新是指人们为了发展的需要，运用已知的信息，不断突破常规，发现或产生某种新颖、独特的有社会价值或个人价值的新事物、新思想的活动；创业是指创业者对自己拥有的资源或通过努力能够拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大经济或社会价值的过程。创新是创业的基础，是创业的本质与源泉，创新的价值在于创业，而创业推动并深化创新，二者关系密切并互相渗透与融合。

二、高校创新创业教育现状分析

1.管、教、学三方对创新创业教育重要性的认识尚未真正到位，创新创业教育难以开展。一些管理者认为，学校扩招教育资源严重不足，能维持学校运转已经不错；一些教师认为，生源质量下降，传统意义上的教学质量都难以保证，还谈什么创新创业?大多数学生则在应付着各种考试，认为能否创新那是走上工作岗位以后的事。

2.创新创业人才培养模式没有得到根本性的确立。虽然各种形式的创新创业政策、制度和措施不断出台，但人才培养模式则没有得到根本性转变。一是各种政策、制度和措施没有形成一个系统的体系，而只是在传统培养模式基础上的局部修正和补充；二是形式重于实质，在创新创业人才培养中没有起到很大的作用。

3.创新创业教育缺乏强有力的目标导向。教师方面，还没有真正的将创新创业教育纳入教师教学工作业绩考核范围，在教师岗位聘任、职称晋升等待遇上还没有和创新创业教育挂钩；学生方面，依然保持传统单一价值评判模式的考核制度和考核方法，这些都成为了培养创新创业人才的“瓶颈”。

4.创新创业教育缺乏合格的师资。现在高校的师资虽在知识更新和学历层次上得到了很大提升，但仍有相当一部分教师是从学生到教师，从理论到理论，没有经历过实际工作的锻炼，没有参与过真正意义的科研和产品的研发，因而他们很难适应创新创业教育工作。

三、创新教育理念，构建特色鲜明的创新创业课程体系

（一）改变教育观念，将创新创业教育纳入到学生教育教学的全过程

齐齐哈尔工程学院作为一所地方性应用型本科院校，非常重视学生创新创业能力的培养，学院一直倡导以学生的生涯发展为主线，强调对学生的一生负责，本着实践第一的观点进行课程设计与实践课程体系的开发；并将创新创业教育学分纳入到各个专业的人才培养方案中，在校学生除了要修完人才培养方案中创业基础课程外，还要通过参加科研项目、专利发明、发表专业论文、创新性实验、创业教育活动、创业实践活动等获得创业实践学分与创业成果学分，真正地实现了将创新创业教育纳入到学生教育教学的全过程中来。

（二）构建“产学研一体、教学做合一”的实践教学体系

在实践教学体系的构件上，齐齐哈尔工程学院本着“产学研一体”的理念，依托专业创办了齐三机床有限公司、北京现代瑞宝宏通4S店、家政教学中心（百草家园老年公寓）、机电设备有限公司、二手车交易市场、汽车驾驶员培训学校等21个专业实体，覆盖了学院所开设的40多个专业。在实践教学中本着“教学做合一”的理念，让学生在学中做，产生体验；在做中学，提升认识；在学习过程中学会如何操作，形成经验。通过教师与学生的共契，实现生产车间与教室合一，学生与学徒合一，教师与师傅合一，教学内容与工程任务合一，教学用具与生产工具合一，教学设备就是生产设备，教学素材就是生产的原材料；作业与产品合一，教学与科研合一，育人与创收合一。

（三）创设“第三学期”，让学生在真实的职业环境中体悟创新创业

学院于2003年创设了“第三学期”，即将每年的6月份至8月份独立地设置为一个社会实习实训学期，教学上按照“面向工程、项目驱动、能力培养、全面发展、实践第一”的原则，实现“教学任务工程化，工程任务课程化”，让学生在学习过程中面对真实的生产、管理、服务的现实与发展问题，使大学生在职业情境体验过程中享受到成功的熏陶和方法的引导，有利于大学生创新能力的培养和在创业道路上角色的定位。

（四）组建创业团队，向“创业型大学”迈进

组建创业团队是学生创新创业能力培养的有效途径，是寓个体培养于团队培育之中的有效载体，学院鼓励各系各专业学生组建创业团队，承揽工程项目，开展创新创业教育实践活动。例如：机电工程系学生创业团队依托齐三机床有限公司参与机械加工、机床再制造、数控系统研发等工程项目；建筑工程系学生创业团队依托东亚建筑劳务有限公司参与企业的施工管理、测量项目和建设项目，实现团队收入200余万元；交通工程系学生创业团队依托汽车博览中心进行汽车检测与维修、汽车营销与服务，在齐齐哈尔市内独立承包经营9家汽车4S店，并在河北省承包沧州力帆4S店1家，实现了创业团队的市内与省外输出，通过组建创业团队并向外输出管理型的创业团队成功地实现了教师与学生共同创业。

综上所述，随着科技的飞速发展、高新技术的广泛应用和社会生产结构的不断变革，技术职业的能级和层次也不断在提高，社会需要大量的既有创新精神又有创业能力的应用型人才，高等院校要不断加大教育教学改革力度，完善创新创业型课程体系建设，挖掘学生的学习潜能，培养学生的创新精神与创业能力，探索适合学生培养的创新创业课程体系。

[1]曹勇安.“校企合一、产学一体”创业型经济视角下的人才培养[J].齐齐哈尔职业学院学报,2009.12.

[2]郑瑞伦.民办高校创新创业教育课程体系的构建与实践[J].西南师范大学学报,2012.9.

[3]周伟.高校创新创业教育课程体系研究[J].合作经济与科技,2012.8.

[4]赵峰.关于构建高校创新创业课程体系的思考[J].南通职业大学学报,2011.12.