创新小学信息技术课堂教学模式的思路研究

☆ 杭晓峰

（无锡市峰影小学，江苏无锡 320200）

创新小学信息技术课堂教学模式的思路研究

☆ 杭晓峰

（无锡市峰影小学，江苏无锡 320200）

小学信息技术课程是学生在小学阶段所面临的一门非常重要的基础课程。随着教学的不断深入，如何才能对小学信息技术课程教学的模式进行很好的研究，已经成为从事小学信息技术课程教学教师最为关心的话题之一。本文主要结合日常的教学实践，对创新小学信息技术课程教学模式进行了分析研究，以期更好地促进信息技术课程教学效果的有效提升，促进学生综合素质的全面提升。

创新；小学信息技术；教学模式

引言

创新是一个民族发展的动力，是国家繁荣富强的重要基础。培养具有创新能力的综合性人才不仅仅是教育工作者所面临的重要使命，同样，也是国家和社会发展的客观要求。小学信息技术课程是一门操作性和实践性都非常强的基础课程，信息技术又是飞速发展的，其教学内容的更新速度很快。信息技术课程的特点决定了对学生开展创新意识的培养有着一定的优势，本文主要结合自身的教学实践，从多个角度阐述了创新小学信息技术课程教学模式的思路和方法，以期能够更好地提升课堂的教学效率。

一、通过多媒体技术培养学生的想象能力，拓展学生的创新意识

小学生因为年龄小、阅历浅，很多学生的抽象思维能力和理解能力都有着一定的局限性，这些都不利于学生在学习中很好地理解信息技术课程中所涉及到的一些概念。因此，对小学生进行创新精神的培养，就是要不断地培养学生的想象与思维的能力，这样才能够促进学生综合实践能力的提升。多媒体技术在信息技术课程教学中的应用，可以为学生课堂的学习提供大量的知识素材，这能够很好地激发学生的思维能力。同时，多媒体强大的影音处理能力，可以帮助教师在课堂上营造出较为轻松与和谐的学习氛围，教师可以在多媒体的帮助下引导学生大胆地参与到课堂的学习中来，只要敢于发言，敢于动手操作，学生的创新能力培养就已经向前迈出了坚实的一步。

例如：在学习PowerPoint软件的时候，教师们经常会发现学生所制作出来的幻灯片往往很相似，缺乏创新。这时候教师就应该充分利用多媒体技术的优势来开展教学，可以将学生所制作的幻灯片通过多媒体展示给全班学生欣赏，然后让学生讲自己所做的幻灯片的闪光点和创新点。这种形式能给学生更多的勇气，学生也会在制作中融入更多的智慧，从而制作出更加优秀的演示文稿。

二、精心做好每一节课程的课堂设计，提升学生的学习兴趣

“良好的开端是成功的一半”。对于小学信息技术课程的教学来讲也是一样的，只有做好了课堂的引导，才能够更加充分调动学生学习的积极性。实践也证明优秀的教师都十分注重课堂导语的设计，具有创新性的课堂导语不仅仅是能够引导学生积极参与到课堂教学中来，还能够使得教师的课堂教学更加的自然流畅。计算机课程对于小学生来讲有着一定的吸引力，这和小学生的年龄特征以及强烈的好奇心有着十分密切的关联。所以，教师在开展课堂教学的过程中，一定要充分地结合这一特点，通过新颖的课堂导入环节的设计、启发式的课堂提问环节的设计以及回顾总结性的课堂小结部分的设计来提升小学生的学习兴趣。从而使得学生能够爱上信息技术课堂，促进学习效果的提升。

文字编辑是小学信息技术课程中最为重要的内容，但是，在学习的过程中我们会发现很多学生往往认为只要会打字就可以了，一些学生甚至没有学会改变文字的大小和简单的段落编辑方法，枯燥的文字编辑很容易让学生失去学习的兴趣。这时候教师就可以告诉学生电脑上的文字编辑和生活的密切联系，例如：我们日常使用的手机短信的编辑以及汽车导航的输入，等等，通过讲解生活中实际例子的运用，学生就能够了解到学习文字编辑等技能的重要性，也就能够很好地激发学生自身的学习热情。

三、引导学生进行主动学习，发挥学生课堂主体作用

在学习信息技术课程之前，教师就要让学生充分意识到信息技术在生活中的重要性。小到人们生活中通过网络看新闻看电影，大到国家的航空航天都离不开信息技术的支撑，可以说信息技术已经渗透到社会的各个领域，让学生明白学习信息技术课程的重要性，使他们产生比较浓厚的学习兴趣。所以，教师在信息技术教学内容的选择上，要充分结合小学生年龄阶段的特征，给学生多讲解信息技术在生活中实际应用的例子，引导学生进行主动的学习，发挥学生课堂主体的作用，促进教学效果的提升。

例如：在学习PowerPoint之后，教师就可以指导学生利用所学的知识技能制作关于家庭成员的介绍，进行家庭风采的展示；在学习了Word之后，可以让学生进行一些书信的写作；学生也可以通过“媒体播放器”来欣赏自己所喜欢的少儿音乐。通过这些和实践生活联系较为紧密的做法，就可以让学生感受到自己所学知识、技能能够在生活中得到很好的应用，能够给自己的生活和学习带来方便，这样在学习信息技术课程中的热情也就会更加的高涨。

四、探索分层教学，促使班级学生成绩整体提升

层级教学思想是在卢姆的掌握学习理论的基础之上逐步地发展起来的，它是将现代教学理论和传统教学理论进行了有机的融合。在信息技术课程教学的过程中可以大胆地进行分层教学的尝试。小学学生家庭条件的不同导致一些学生很早就已经开始了计算机的运用，而另一部分学生则是从学习信息技术开始接触计算机的，学生的水平差异非常明显，这种情况进行分层教学是十分必要的。在具体的实施分层教学的过程中，教师要对学生掌握信息技术的程度进行一次摸底。可以将学生分成A和B两组，然后依据不同组别学生对知识的掌握程度来对学生进行学习任务和目标的分化，这种方式有助于学生综合能力的有效提升。

例如：在教学使用PowerPoint进行幻灯片制作的过程中，就可以将任务分成不同的目标，让学生向着目标去努力，这样学生都会比较容易感受到成功的快乐，也能很好地调动学生学习的积极性和主动性。教师在进行教学评价的时候，也要考虑学生对目标的完成情况，多给予学生鼓励性的评语。这样不仅可以确保所有的学生都可以很好地完成具体的教学任务，还能够对不同水平的学生开展有效的教学，让学生的特长可以得到很好的发挥。

五、小结

小学生具有非常强的好奇心，他们富有很强的探索精神，对很多新的事物都有着自己的兴趣和好奇。在小学信息技术教学过程中，教师要结合小学生的这些特点开展教学，这样才能够适应小学生自身的认知规律和心理需求，从而更加充分地调动学生学习的主动性，发挥小学生的主体作用。也只有这样才可以充分地对学生的潜力进行挖掘，使信息技术课程的教学充满乐趣。本文主要结合教学实践，分析了创新小学信息技术课堂的几种思路，目的在于更好地提升小学信息技术课堂的教学效果，促进学生综合素质的全面提升。同时，我们也必须认识到，小学信息技术课程知识的更新速度特别快，这要求教师在教学中不断地进行学习，同时，还要注意知识的归纳和总结，创新教学方法，只有这样才能够开创小学信息技术课程教学的新局面。

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1671－7503（2013）05－0050－02

[编辑：昌曙平]