双剑合璧 融会贯通——初中英语词汇教学方法新探

江苏省南通市通州区金沙中学 丁元

那么在初中的英语教学中教师该如何来开展词汇教学以帮助学生更好地学好英语，掌握好英语词汇呢？在下文中，笔者将从借助朗诵开展音、形、义结合教学，借助情景优化教学，趣味游戏丰富教学手段，根据遗忘规律设计复习方案这四个方面进行方法论述。

在实际的初中英语教学之中，教师该如何开展英语词汇教学，以获得良好的教学效果呢？下面，笔者就结合自身多年教学经验谈一谈初中英语词汇教学的有效性策略。

1.借助朗诵开展音、形、义结合教学

现在英语是全世界通用的交流工具，而词汇是这个交流工具的基础，而这个工具是借助音标、音节的构成而形成的一个个词汇，一个个语言单位。在任何一门语言的学习之中，朗诵都具有非常重要的地位。因此，笔者认为，教师在进行词汇教学时，应该借助朗诵来开展词汇的教学。

要让学生在朗诵中认识到词汇的特点，掌握词汇的正确读音，培养起学生的语言感觉。借助朗诵还可以将音、形、义三者结合起来开展教学，进而让学生能够在朗诵的过程中全方位认识词汇，而不仅仅是看到词汇的一面。例如：

在《water》这个单元的学习之中，就包含有“tap—水龙头”、“pour—倾斜”、“freeze—惊呆、冻结”、“reser鄄voir—水库”、“treatment—处理”等词汇。如果学生不借助朗诵，而只是看着词汇，然后在练习本上进行抄写背诵，那么学生就永远都不会掌握到“tap[t p]—水龙头”、“freeze[fri:z]—惊呆、冻结”中的“a 的音标为 ”、“ee发 i:”且“尾部的 e不发音”。

这些发音规律只有依靠朗诵才能够获得更加深刻的体验，学生也才能够在朗诵中自己去发现一些音标规律。这样有利于学生认识到英语词汇的学习的多方面的内容，也有利于学生自觉自主地发掘出英语词汇学习的规律，有利于学生学习能力的提升。因此，教师要注意引导学生进行朗诵，多带领学生朗诵并在朗诵的过程中将音、形、义三者结合起来开展教学。

2.借助情景优化教学

现在日常教学中对英语词汇教学的重要性被英语教师逐渐地发现并重视起来。教师在时间和精力上的投入越来越多，但学生学习的效果在日常的检验中并没有发生太多的变化。如何改变这样的局面，在学校领导和教研员的帮助下，通过和其他老师的交流沟通后发现，现在教师在进行词汇教学过程中将词汇教学单列出来，却没有将词汇放入一定的教学语境之中，也没有将词汇学习和课文学习相联系起来。就出现了孤立的教学方法——这样教学方法就导致了学生学起来很乏味，教师教学开展也没有获得良好的教学效果。因此，笔者认为针对这样一种情况，应该借助情景来开展词汇教学。

借助情景开展词汇教学，可以设置生活情景，将词汇和生活进行联系，以帮助学生在生活中学习英语，将英语学习带入生活，从而获得良好的词汇教学效果。例如：

进行《shopping at the supermarket》这个单元中涉及到“fridge—冰箱”、“shop—商店”、“potato—马铃薯，土豆”、“noodles—面条”等一系列的生活用语词汇，教师就可以将这些词汇带入到生活情景中来开展教学：

教师说：同学们，大家在生活中常常吃的一种食物，又长又细，是一种面食，大家知道这是一种什么食物吗？

学生1：面条。

教师说：对，那么大家知道面条的英文是什么吗？

学生摇摇头。

教师说：是noodle，n-o-o-d-l-e。当然，除开noodle之外，我们的生活中还有别的一些物品和我们息息相关，大家在课文中还发现哪些词汇和我们联系这样密切的呢？

学生2：冰箱——fridge，f-r-i-d-g-e

学生3：土豆——potato，p-o-t-a-t-o

通过这样一种方式，教师就很好地将生活中的事物与英语词汇学习进行联系。在这样的一个过程中，学生感受到了乐趣，同时词汇的内容也不断得到充实，这就为教学有效性的提升提供了便利。

此外，笔者认为，在词汇教学中要摆脱孤立教学的尴尬处境，还有一个非常重要的教学手段，就是将词汇带入一定的语境之中，也就是我们常说的语言情景。在语境中帮助学生认识词汇，掌握词汇的具体运用。

3.趣味游戏丰富词汇教学手段

学生在初中阶段进行英语学习，就好比是一张白纸，如何让这张白纸变得充满色彩并且吸引人完全取决于教师采取的教师手段。往往我们都会倡导要在教学中凸显出学生的主体性地位，同时也不失却教学的趣味性和吸引力。所以，基于此点，笔者认为教师在英语的词汇教学中还可以借助趣味游戏的方法来丰富教学的手段。

把趣味游戏加入教学中不仅丰富了教学的手段，提升了学生对英语词汇及英语学习的兴趣，更为重要的是在这样的一个过程中，学生成为游戏学习的主体，成为了实在意义上的学习主体。这种做法不仅让学生能够更好地学好词汇，掌握好词汇，融会贯通好词汇与词汇之间的知识内容，更使得英语词汇教学的效率获得提升。下面笔者就简要介绍几种趣味游戏的教学开展。

实施词汇抢答的教学游戏活动，首先教师要将学生按照一定的原则分成若干个小组。然后教师出题，小组按照一定的顺序进行回答，回答不出来的小组自动淘汰。接着在完成了必答题环节后，由顺利进入到这一轮的小组进行抢答。

将游戏的趣味教学手段添加到英语教学之中，是为了帮助学生理解好相关词汇，让学生能够融汇贯通相关的词汇知识点，同时也丰富了教学的手段提升了教学效率。

4.根据遗忘规律设计复习方案

词汇的学习不仅需要朗诵，还需要背诵。只有不断地记忆，才能够有效地扩大词汇储备，牢固词汇的记忆，并且在记忆中不断深化对词汇的认识。

但是，很多教师都知道任何的记忆都会有遗忘，并且根据时间的长短产生的遗忘率不等。因此，笔者认为教师应该依据遗忘曲线规律合理安排学生学习和复习——学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘的也越慢。有计划的安排学生开展复习记忆，结合日常生活记忆词汇进而实现牢固记忆强化词汇学习的目的。

5.结束语

词汇教学的重要性不言而喻，但是如何开展词汇教学并且获得良好的教学效果依然需要每一位英语教师在教学实践中不断探索不断总结。笔者也坚信奋斗在教育第一线的英语教师们能够依靠自己的努力获得良好的教学方法，也一定能够提升英语词汇教学的效率。

[1]武爱华.谈谈初中英语词汇教学的五点建议[J].学周刊,2012(8).

[2]林丽彬.初中英语词汇教学有效策略探究[J].经济研究导刊,2011(31).

[3]陈旭辉.技术支持下的初中英语词汇教学[J].内蒙古师范大学学报·教育科学版[J].2012(6).