谈初中英语互动参与式教学

福建省三明市尤溪县坂面中学 陈上思

《全日制义务教育英语课程标准（实验）》明确提出，课堂教学要改变以教师为中心，单纯传授知识的教学模式，教师应帮助学生发展人与人沟通和合作能力，探究知识的、获取知识能力和自主学习能力，全面提高学生的英语素养。互动参与式教学正是符合这一要求的一种重要教学模式。所谓互动参与式教学就是指教师有效利用教学资源,营造良好教学氛围,引导学生积极参与教学，通过师生交往、积极互动、合作交流，产生交互影响，求得进步和发展的一种教学形式。互动参与式教学凸显学生的主体地位，对改变传统教学中以教师、课堂和课本为中心的弊端，发挥学生主体作用，培养学生创新精神和实践能力具有十分重要的意义。实施新课程教学以来，笔者有意识在教学实践中尝试互动参与式教学，取得了较好的教学效果。本文就初中英语互动参与式教学实施的条件和途径谈谈自己粗浅的看法。

1.互动参与式教学实施的条件

1.1 树立学生主体意识

互动参与式教学突出体现了学生的主体地位。因而，要实施互动参与式教学，首先要树立学生的主体意识。要让学生自觉意识到自身的主体地位、主体能力和主体价值。学生的主体意识越强，他们参与学习活动、自身发展的自觉性就越高，主体性发展水平也越高。作为教师，应彻底转变观念和专制的作风，确立为学而教的指导思想，把以教为重心逐渐转移到以学为重心。尊重学生的自尊心和个性特点，激发和利用影响学生学习效果的积极情感因素，帮助学生树立主体意识。创造机会和条件让学生自主探究学习，让学生成为参与各种学习活动的主角。

1.2 建立融洽的师生关系

融洽的师生关系，是调动学生积极参与学习过程，实施互动的动力源之一。融洽的师生关系，能消除学生紧张、敬畏的心理，为教学互动营造和谐的心理环境，能使课堂更自由开放，更富有情境性，促使学生大胆探究、交流和质疑，积极参与教学活动，积极接受教师传授的知识，真正成为学习的主角。因此，教师首先要尊重学生的人格，关心爱护学生，努力成为学生的知心朋友，使学生打内心信任你、接纳你。其次要转换角色，尽可能以兄长、朋友、教学活动中的“平等的一员”的形式，与学生一起探究学习，以缩短师生之间的距离。此外，教师在教学中还要以情动人，用自己积极的情感和积极向上的精神风貌去感染学生，以引起师生之间的感情共鸣，使学生对你好感。这样才能建立融洽的师生关系，从而达到师生之间的自然互动。

1.3 创建生动的教学情境

在探究式教学中创设生动有趣的教学情境，恰如其分地把学生引入课题，是互动式参与教学的关键。情境能把抽象化为直观，化刻板为生动，改变以往英语教学枯燥乏味的现象，激发学生的学习热情，调动学生学习英语的积极性、主动性。因此，在初中英语课堂教学中，英语教师应围绕课堂教学的主题内容,从现实生活中寻找素材，根据初中学生好奇好问的特点，利用游戏、小故事、成语、歇后语等创设新奇有趣、引人人胜的教学情境来刺激学生的的好奇心，激发学生学习热情，调动学生主体参与意识，从而促进学生积极主动地参与教学活动。比如，在学习七年级Unit 2 Topic 1 Section A时，我先创设了Polly的命令的情境来帮助同学们学习人体部位的词汇。首先，我用简笔画在黑板上画一只同学们喜欢的鸟—Polly，然后要求同学们按Polly的命令出发，如果谁做错了就退出游戏，只有一直没错的同学才是最后的胜利者。例如：Polly says:“Point to your nose.” Polly says:“Touch your eyes.”等。这种迅速反应的命令，要求同学们精神高度集中，使同学们很快地在快乐中学会了知识。实践证明，在教学中创设生动有趣的教学情境，有利于激发学生学习兴趣，有利于展开教学与学的双边互动，有利于学生在积极参与中获取知识，培养能力。

2.互动参与式教学实施途径

2.1 师生互动

新课程改革把教学过程看成是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。教师和学生在教学活动中相互交流、相互影响、不断作用即师生互动，是课堂教学中最主要最常见的活动方式，也是提高教学实效的关键。当前新课改的背景下，教师要改变以往灌输式的一言堂教学模式。教师要积极创设充满人性化的教学氛围，创造各种条件引导学生主动地参与到教学活动过程中，让学生充当教学活动的“主角”，老师做学生学习活动的引导者、参与者、合作者、促进者。通过创设情境，结合学生现有的知识能力水平、教材的重难点和教学目的，指导学生提出问题、分析问题、解决问题,开展探究性学习。当学生碰到疑难时，教师可通过提问的方式或言语点拨的方式提醒、启发困惑中的学生。也可以通过实际操作或指导学生操作的方式来帮助和引导学生探究学习,逐步完成教学目标。师生互动的类型主要有三种：师个互动（教师与学生个体之间的互动）、师组互动（教师与学生群体学习小组之间的互动）和师班互动（教师与学生集体、班级之间的互动）。师生互动的方式多种多样，有问答式的互动、讨论式互动、谈话式互动，也有操作式的互动，具体表现为对话、做一些英语游戏、排练一些英语话剧、举办英语角等。例如在学习九年级Unit 1 Topic 1 Section A导入课文时，我采用了这样的对话互动方式:

教师：Did you have a good summer holiday?

学生A：Yes,I did.

教师再问：Where did you go?

学生A：I went to Mount Huang with my parents.

教师问全班同学：Where has he/she been?

并帮助同学们一起回答：He/She has been to Mount Huang with his/her parents.

随后用相同的问题提问学生B，进而一组同学用一般过去时问答，另一组同学用现在完成时问答。通过这种方式，改变了传统的说教方式,实施开放的互动参与式教学，变课堂“教师一言堂”为“师生群言堂”，使课堂气氛异常热烈，学生踊跃参与教学，充分发挥学生的主体作用，促使学生积极、主动、自觉地掌握知识。

2.2 生生互动

生生互动就是学生在学习过程中相互交流与合作，是教学活动中的重要形式，对提高教学实效起着至关重要的作用。因为学生与学生通过互动进行交流合作学习，可以使不同程度的学生在学习中取长补短，加深对问题的理解，促进学习质量的提高。生生互动主要类型有两种，即学生个体与个体之间的互动和学生学习小组之间的互动。其具体形式可以有：谈话式互动(即小组成员之间或者各小组之间结合课文内容进行相互对话来实现对课文内容细节的理解和掌握)、讨论式互动即(生生之间针对老师或学生所提出的某一问题各自发表意见，交流互补)、采访式互动 (即两人或两人以上进行的面对面的问答或交谈)、竞赛式互动(即根据教学内容和教学目的进行组与组的竞赛)和点评式互动(即由一学生或点评另一位学生的讲解或答案)等。如在学习七年级U-nit 5 Topic 2 Section A的现在进行时的时候，我选出班级中善于表演的一个同学，由表演者假设情节摹拟动作，如：running,swimming,doing homework,watching TV,listening the music 等，由一小组同学做“chain work”一个接一个地用整句提问和回答：“what is he/she doing?”“He/She is listening the music.”这种方式立即激发学生浓厚兴趣，学生们踊跃参加，各学习小组互不相让、各抒己见、多边互动,取得良好的教学效果。

2.3 与媒体互动

媒体主要是指广播、电影、电视、报纸、杂志、互联网等。随着信息技术的发展，媒体技术日益发达，现代教育技术不断提高。在当前信息化时代，初中英语课教学应充分利用计算机网络提供的各种功能，借助多媒体技术进行教学。在课堂上，使用课件、实物投影演示、电视、音响、VOD点频系统、因特网等多种现代化教学手段，将课堂上所要掌握的知识生动、直观、形象地展现在学生面前，让学生去感受、去体会、去探究，实现人与物互动，从而丰富书本知识，切实增强语言学习效果，充分调动学生的学习积极性，提高教学质量。课后则引导学生阅读英语学习报，开展网络学习，撰写小作文，并向报社、电台投稿，或在互联网发表，通过与媒体互动提高学生的学习能力和英语素养。

3.结束语

总之，初中英语互动参与式教学凸显了“以人为本”的创新教育理念，坚持以学生为中心。改变了以往的师道尊严、教师主宰教学的极端倾向和学生单纯接受式的学习方式。突出学生主动参与和自主探究，充分发挥了学生的主体作用,使学生愉快地自主、合作、探究学习。培养了学生的个性，提高了学生各方面的素质和能力，实现了最佳的教学效果。

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