优化作业设计 提高学生数学素养

苏元宏

（青岛市崂山区第二实验小学，山东 青岛266000）

数学作业是学生学习数学、 发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生间信息交流的一个窗口。 学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得和创新意识的培养，都离不开这一基本活动。在当前高效的社会前提下，如何以《新课程标准》为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，应引起我们数学教师的重视。 经过近几年的教学实践， 我认为小学数学的作业设计应遵循以下一些原则：

1 设计趣味性作业，提高学生学习数学的乐趣

《新课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的， 感兴趣的事物， 以激发学生学习的兴趣与动机……”为了唤起学生的学习兴趣，作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中， 让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。

例如，在学习用方程解应用题的行程问题时，我把全班同学带到了操场上。 同学们分成了两组分别进行两种形式的比赛。 一是每组选出两名同学，绕操场背向而行，看哪组的两名同学衔接上。二是每组选出两名同学，绕操场同向而行，看哪个组的同学最先到达原位。之后找出两种比赛形式中的路程、时间、速度之间的联系。这样把作业寓于比赛之中，有趣的比赛活动吸引了学生，“引”起了学生学习的欲望，让学生“吃”得津津有味。

2 设计生活性作业，拓宽学生的学习空间

作业内容是否新鲜、有趣，很大程度上就能吸引学生对作业是否敢兴趣。 所以教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。 而来自于生活实践中的数学作业，则是一个很好的让学生感受到数学就在身边，数学无处不在的方法，特别能激起学生完成作业的兴趣。

复习“长度单位”知识后，我给学生留了这样的一道作业：《小马虎的日记》：今天早晨，我从2 分米长的床上爬起来，来到卫生间，拿起15 米长的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家约有900厘米。 老师在小马虎的日记上写下“可能吗”三个字，你知道这是为什么吗?请改正。这样原本干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”，摇身一变，成为富有情趣的《小马虎的日记》。包装后的作业形式活泼、趣味十足，极大地调动了学生作业的积极性，学生觉得兴味盎然。

3 设计层次性作业，保护不同层次学生的自信心

教师面对的是一个个基础、能力、性格等都不同的个体。 所以，面对全体，就要考虑每个层面的学生，进行分层练习。 我们针对学生差异， 将作业设计成难易有别的A、B、C 等组别， 为学生提供充满趣味的、形式多样的“自选超市”式作业，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。 基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用，学有余力的可以做难度较大的练习。 这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。

如我在教学《8 的乘法口诀》时把作业设计成一个学生喜欢的肯德基的儿童自助套餐的形式：

A 餐：写出每道题的积及相应的口诀。

4×8=（ ） 8×7=（ ）

口诀：（ ） 口诀:（ ）

5×8=（ ） 8×3=（ ）

口诀：（ ） 口诀：（ ）

B 餐：填上合适的数。

（ ）×8=40 8×（ ）=56

（ ）×4=32 8×（ ）=64

C 餐：想一想，括号里能填几？

8×6+8=8×（ ） 8×6-8=8×（ ）

以上练习，不同层次的学生按不同的要求完成。 正是因为这些作业分层布置，既能调动优生的学习积极性，也能兼顾到中下生，体现了新课标的教学理念。

4 设计自主性、合作性作业，尊重学生的个性化行为

开发自主性、合作性作业业尊重了学生的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解，注重探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，为学生达到学习目的提供了问题情境和活动方式，促使学生在轻松愉悦、合作交流的过程中增强数学素养。

如在学习“长方体和正方体的表面积计算”之后，可以设计“包装礼盒”的实践题：给每个学习小组提供4 个礼盒，让学生解决包装问题：4 盒礼盒可以怎样包装？怎样包装可更省包装纸？让学生通过现场操作，加深对长方体、正方体表面积的认识和理解。 在教师驻足观赏、频频点头之际，已有一股春风吹进了学生的心田。 在这一作业中学生会根据各自的特长合理进行分工，这种分工，其实是一种特殊形式的分层，也是学生自主的布置的分层作业。

“教者若有心，学者必得益。 ”布置数学作业，是一种艺术，更是一种创新。 教师在具体的教学实践中，可以根据实际情况，因事而异，因时而异，因人而异，精心设计合理有效的数学作业。让数学作业真正成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，就能最大限度地拓展孩子的学习空间，并能真正减轻了孩子的课业负担，激发孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的数学能力和素质，为新课标下的数学学习增添活力，增加魅力。