浅议现代教育技术在高校教学中的应用

谈桂秀

（佳木斯大学 教务处，黑龙江 佳木斯 154007）

伴随着我国教育事业的不断进步和科技革命的深入开展，现代教育技术在当前高校的教学过程中已成为不可缺少的重要手段，如何正确运用现代教育技术以促进我国高等教育事业的健康发展已成为不可回避的重要议题。

人们常说，21世纪是科技大爆炸的时代，其突出的特征就是科学技术呈几何式的增长。在高校教育领域，现代教育技术的广泛应用不仅成为教育现代化的重要条件，而且成为衡量现代教育科技含量的一个指标，甚至成了一种时尚。但是，任何事物的发展均有其两面性，现代教育技术在高校教学过程中的广泛应用亦不能例外。我们不能仅仅赞美现代科技给我们带来的巨大的便利和实用，而且要高度重视随之而来的负面效果。如此，才能兴利除弊，更好地发展我国的高等教育事业。

1 现代教育技术的广泛应用为高校教学提供了极大的便利

1.1 现代教育技术的广泛应用拓展了课堂教学的覆盖范围

传统的教学模式之下，课堂的范围仅限于教学者和听讲者所处的物理空间；在现代教学模式之下，现代教育技术的广泛应用有效沟通了课堂内外，使越来越多的社会教育资源进入到了课堂当中，综合而多样的教学活动得以顺利展开，课堂教学所覆盖的时空范围得以极大地延伸，理论与实践完美结合，各个学科之间相互借鉴、取长补短，各种观点与见解相互融合，学生的综合素质得以提升。

1.2 现代教育技术的广泛应用促进了课堂教学的效率

在传统的教学模式之下，教师要从事很多繁琐的教学准备工作，比如说年复一年的准备教学计划、教学日志、教学资料的更新与修改等等。在现代教学模式之下，现代教育技术的广泛应用使教师从繁重的重复式劳动中解放出来，现代化的电子搜索和资料保存技术使高校教师能以极少量的劳动高质量的完成过去费时费力的工作，从而有更多的精力从事更具创新性、探索性的工作，从而提高课堂教学内容的信息量，为学生提供更多更有益的知识学习视角。学生也可以从过去大量枯燥乏味的记忆性劳动中解放出来，从事更多的具有创造价值的学习工作。一句话，现代教育技术的应用，使人脑的机械记忆功能变得相对次要，而人脑所独具的分析、创造功能得以正常发挥，人脑的真正价值得以彰显。

1.3 现代教育技术的广泛应用促进了现代师生关系的融洽

在传统教学模式之下，教师是道德的代言人，是知识的来源，因此“师徒如父子”，师道尊严被强调到无以复加的程度；在此模式中，师生之间是一种单向的压迫式关系，知识接受者的主体性受到极大地压制。在现代教学模式之下，现代教育技术的广泛应用，使学生获取知识的途径日渐增多，师道尊严的基础受到侵蚀；但另一方面，也为新型师生关系的建立提供了基础。高校教师若能顺应历史发展潮流，以参与者、对话者、引导者、建议者的身份出现，不但能更好的发挥自身的独特魅力，而且更能实现自身价值。如此，平等、健康而融洽的新型师生关系得以建立，以学生为本的现代教育理念得以彰显，“教学相长”、“三人行必有我师焉”的古训将获得新的时代意义。

2 应用现代教育技术过程中存在着一些不容忽视的问题

2.1 过分强调现代教育技术的应用，忽视教师在教学过程中的主体作用

教育是知识与经验理念的传承手段，在此过程中教师拥有无可取代的主导性位置：得其人则存，失其人则亡。虽然现代教育技术为教师在教学过程中发挥主导性作用提供了十分重要的帮助，但这种帮助无法取代教师的主导性作用。有些教师对现代教育技术的这种帮助作用强调到了不适当的程度，甚至认为若干年后机器会取代教师占据教学工作的第一线；有些教师整天忙于提高现代教育技术的应用水平，忽略了教学内容本身质量的提高，其搜集教学信息、从独特的视角出发整理和组织材料或从现有材料中提炼新观点等所花费的时间日渐减少。如此，人为机器服务，思想为技术服务，其教学内容必然是金玉其外败絮其内，其教学风格必然是花哨而空洞，其教学效果难以差强人意。

2.2 过分强调现代教育技术的应用，忽视学生在学习过程中主观能动性的发挥

教育的目的在于传承知识理念与经验，而教育过程的完成以受众的吸收为前提；要使学生能够充分吸收和转化所传信息，必须充分尊重其主体性，充分发挥其主观能动性。人脑的信息收集和存储具有选择性，如果不顾及接受者的关注兴奋点，教师发出的信息量再大也无法完成“信息传播”过程。但有些教师过分强调现代教育技术的应用，对学生的年龄特点、时代心理等因素毫不顾及，只管大量堆砌影像资料，对学生的视觉听觉器官进行无间断高强度刺激，结果造成学生的感官疲劳，主动吸收知识的欲望大幅度下降，课堂成了音像资料的天下，学生反而成了局外人，其学习的主动性受到了人和机器的双重压制。

2.3 对应用现代教育技术的重要性认识不足，不能充分发挥其教学助手的作用

在高校应用现代教育技术的过程中，由于种种原因，出现了这样或那样的问题，影响了教学质量的提高。比如，一些高校对应用现代教育技术提高教学质量的重要性认识不足，结果投入的资金不够，在推行现代教育技术应用的方法手段上有失妥当，在硬件软件的采购过程中出现了许多不规范的地方，影响了广大师生对现代教育技术的应用热情；一些教师对使用现代教育技术设备不够热心，对一些新兴设备的使用不够熟练等等。

3 正确应用现代教育技术的若干建议

3.1 树立正确的现代教育技术应用观

现代教育技术从本质上讲属于教学辅助工具，从这一点上讲，它与黑板、粉笔、教鞭等没有本质的区别。现代教育技术作为教学信息的存储和传播工具，其本身不能决定教学信息质量的高低。因此，在应用现代教育技术进行教学的过程中应将教师与学生主体作用的发挥放在第一位，应将教学信息的内容放在第一位；另一方面，要充分发挥现代教育技术存储和传播教学信息方面的优势，充分利用现代科技手段将传统教育重视教师人格魅力、强调师生交流技巧等方面的优势发挥到极致。

3.2 建立健全规范现代教育技术应用的规章制度

要建立健全规章制度，充分尊重现代教育技术成果发明人的利益诉求，充分保证在应用现代教育技术过程中各相关主体的合法权益，从而激励更多的人将更多的精力投入到现代教育技术的应用研究上来，投入到利用现代教育技术传播先进知识理论上来，促进我国高等教育事业的健康发展。

3.3 投入更多的资源，促进现代教育技术应用的普及化

各部门应充分认识应用现代教育技术的意义，统筹规划、加强投入，鼓励更多的科研人员投身现代教育技术科研成果的开发，应加强购置现代教育技术硬件和软件的资金投入，应及时组织技术培训，积极地提高现代教育技术应用人员的操作水平。

［1］郝小伟.浅谈现代教育技术在教学中的正确应用[J].延安职业技术学院学报,2012（8）.

［2］潘璐璐.现代教育技术在教学中的应用[J].电化教育研究，2010（20）.

［3］杜宏伟.试论现代教育技术条件下教师教师之转型[J].哈尔滨职业技术学院学报，2009（2）.