小学生写作兴趣培养探析

徐云兰

（莒南县坊前镇相邸中心小学，山东 莒南 276600）

写作是小学语文教学的重要一部分，也是小学生对语言文字的综合运用，是充分展示小学生才华与能力的重要手段。写作不仅要求小学生有扎实的基本功，还要求小学生有敏锐的观察力、丰富的想象力和热爱生活的态度。因此要求学生不仅会写，更重要的是乐写。兴趣是最好的老师，提高小学生作文水平的关键就是让学生产生对写作的兴趣。

1 小学生写作兴趣不浓的原因

1.1 写作和学生的生活实际不够贴近

叶圣陶先生说：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”叶圣陶先生的这段话形象地说明了写作与生活的关系。只有当学生对所要写的题目有话可说，在生活中有素材的情况下，他们的思维才能够犹如泉涌[1]。

1.2 感觉没有值得写的事物

由于平时不注意观察大自然，观察生活，没有一双会发现的眼睛，从而使得学生提笔时感觉无所适从。

1.3 妄自菲薄，不敢轻易动笔

小学生发现了一些东西，有要写的冲动，却以为作文非大动干戈不能完成。其中最主要的原因是老师对学生要求地过高过严，一开始就灌给他们很多的写作知识，要求学生不跑题，不写空话，不写病句等等。如此窒息了学生的写作活力，让学生对写作丧失兴趣。

1.4 写作失去真实情感，令写作变得乏味

传统的命题作文，通常是“教师画框框，学生添瓤瓤”，中心思想、详略层次等古板要求严重束缚了小学生的手脚，损害了小学生的自尊心和作文兴趣。同时让学生对写作的用途也失去了信心，也使作文偏离了其价值取向[2]。

1.5 平时写作中得不到及时的鼓励和表扬

评价对学生的写作兴趣激发及能力提高非常关键，缺少评价容易让学生看不到自己的写作水平的进步和提高，从而丧失写作的信心。

2 培养小学生的写作兴趣途径

2.1 让学生贴近生活，为生活抒情而写作

生活离不开写作，写作的空间甚至大于生活的空间，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。写作的空间范围很广阔，可以任凭学生自由地去写，不要束缚学生。作文教学的着力点应放在学生用自己的笔写自己熟悉的生活，使学生有话可说，有内容可写。具体措施如下：

（1）教师在教学中只命作文的范围，不命具体的题目，让学生有更广泛的发挥余地；（2）教师不要为写作而写作，应把写作教学穿插到各课教学过程中和实际生活之外；（3）教师要让学生明白写作就是内心真情的表达；（4）教师在指导写作时，不要拘泥于题目，允许学生自由选择，写出自己的所思所想所感。

2.2 丰富积累，激发写作欲望

法国艺术大师罗丹说过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。丰富作文积累可以帮助学生更好地解决作文“下锅之米”的问题。具体措施如下：

（1）要体验和观察生活。生活是写作的源泉。只有深入生活、熟悉生活、热爱生活才能懂得生活的真谛，由衷地描绘出丰富多彩的生活；（2）通过电影、电视、图书、刊物等间接了解、积累各种知识，开阔视野。

2.3 改进作文题目，启发性命题，培养学生的写作兴趣

作文题目是一种艺术，特级教师于漪说“要把作文题出到学生的心坎上”。作文训练的前提在于教师每次命题都能让学生有话可说，具体措施如下：

（1）作文题目要切合学生的生活经验，要适合不同儿童的心理特征，要能开启学生的记忆仓库；（2）命题要适合不同年龄儿童的心理特征；（3）作文题目要能开启学生的记忆仓库。

2.4 创设写作情景，诱发学生写作欲望

写作情景是诱发学生写作动机和欲望的导火索。在作文教学中，从教学的需要出发，教师创设某种情境，对学生进行作文训练。

2.5 鼓励学生利用文字释放出最真挚的情感

小学生虽然年龄小，但却是一个有意识、有自觉性，独立的个体，有自己的独特个性特征、知识水平、人格尊严及独特想法。教师应该平等看待自己与学生，并注意到儿童与成人的个性、兴趣，认识规律及心理特征的差别，多留心观察学生，了解他们的真实想法，这样，学生才会渐渐敞开心扉畅所欲言，激活语言，释放童真。

2.6 指导学生阅读、感悟、模仿、创造

通过阅读去感悟，去模仿，最后达到创造的理想境界[3]。先教会学生欣赏到文字的魅力与神奇，给学生打开一扇门，然后激起他们表达的欲望，给他们那笔写下自己同样感受的勇气，写作就不会是教师强加给学生的一项作业，他们就不会提起写作文就感到“没意思”了。

首先要指导学生读好教科书，从中获得读书的方法，然后再去指导他们课外阅读，让学生多读书，读各种书，并把读书思考、小练笔结合起来，使学生从书本中获得的知识，有一定的深度和广度，以丰富学生的习作素材[4]。

2.7 改进作文的批改，重视作文讲评，尊重学生的劳动成果

教师的批语要成为沟通师生心灵的桥梁。成功的批语应以商量的口吻出现，语言热情、诚恳、娓娓动听，评断准确、科学、民主。但也绝不是一味迁就学生，而要注意学生的个性特征。对个性倔强、盲目骄傲的学生，批语可以稍微严肃、尖锐些；对个性懦弱，自信心不足的学生应多加以肯定、鼓励。但无论对谁，都绝不能用讽刺、挖苦的语气，要充分尊重学生的自尊心。

作文的批改要尊重学生的劳动，保护其写作的积极性。教师一定不要吝啬表扬和鼓励。鲜活的评价对学生的写作兴趣激发及能力提高非常关键。教师在批改时应多就少改，尽量保留学生作文的“本来面目”，不能大改特改，以教师自己的思想代替学生的思想。否则，便会挫伤学生写作的积极性[5]。小学生写作只是初学阶段，他们的作文多半是半成品，缺点自然很多，这是很正常的。我们不能用文学标准去要求学生，学生每次作文之后，都希望得到老师的肯定和表扬。成功的欢乐是一种巨大的情感力量，对激发学生的写作兴趣具有催化作用，所以作文评语要多加鼓励，批改要善于捕捉学生习作中的闪光点，让每个学生见了评语后都有成功感[6]。

作文的讲评要启迪学生的思维，成为继续作文的“加油站”。

3 小结

3.1 成功的作文教学应该以体验和观察为前提，以兴趣培养为先导，以积累素材为条件，以欣赏和赞美的评价为指挥棒的一种教学模式。

3.2 作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能对学生有所裨益。

3.3 在对学生写作兴趣的培养中也少不了家长的大力配合，这样就会在日常生活中处处培养学生乐于观察，乐于写作的习惯。

［1］唐武.优化作文教学 激发写作兴趣[J].四川教育学院学报，2004(12).

［2］杨晓虹.培养作文兴趣 鼓励大胆尝试[J].山东教育，2004(31).

［3］赖玉莲.如何培养小学生的写作兴趣[J].广西教育，2007(Z4).

［4］陈文.该如何对待孩子的兴趣[J].家庭与家教，2004(07).

［5］周成华.让小学生在参与中体验在体验中作文[J].当代教育论坛，2005(14).

［6］胡东瑞，李书娇.浅谈写作兴趣的培养[J].黑龙江科技信息，2008(25).