浅谈多媒体在小学语文教学中的优势与应用

周伟东

（寿光市田柳镇常宋小学，山东 寿光 262709）

0 前言

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出:“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”所以，语文教学必须与信息技术紧密结合，这是时代发展对语文学科的必然要求。

随着教育资金的投入，多媒体走进了农村小学的课堂。它以其特有的形象性和科学性，给语文教学注入了新的活力和生机，为教师和学生带来了丰富的教育教学资源，大大增强了同学们对抽象事物的理解与感受，又能充分地激发学生学习的兴趣和丰富的想象，并有效地提高课堂教学效率。现结合笔者的实际教学经验，谈一谈笔者对多媒体语文教学的理解。

1 多媒体在小学语文教学中的优势

1.1 可以激发学生的学习兴趣

俄国教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”而多媒体教学就给学生提供了一个可以激发兴趣的平台。在语文教学过程中，通过它声像并茂、动静结合、情景交融的特点，为学生创设教学情境，通过这个情景画面，可以全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，调动他们自主学习的积极性，使学生保持旺盛的学习兴趣，吸引长时间的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，从而达到了“要我学”到“我要学”的转变。

1.2 可以启发学生的想象力

爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要，想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”语文学科有一个不同于其它知识性学科的特点，即它的开放性。这要求语文教学要采取创造性的教学方法，即引导学生根据自己的知识背景来建构课文的意义，而不仅仅是重复教参上的观点。而多媒体知识的网状结构和人机交互的功能，使学生能有针对性地自主学习，对开发他们的创造思维提供了有利的条件。在语文教学中，教师使用多媒体，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化，使学生置身于一个充满生机与活力的时空中，从而有效地激发了学生的积极思维，培养了学生的创造想象力。

1.3 可以丰富语文教学资源，弥补教师自身不足

语文作为基础学科，与其它学科关系密切，涉及的知识面既深广又久远，因此，语文教师在备课时需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，只是教师一人在台上讲解，竟管使尽混身解数，还是难以完全将情感表达出来，因此学生总是觉得课文干巴，提不起精神。还有就是有些知识，由于资料的短缺或时间的匆忙，一时无法查找，教师在教学中只好闭口不谈或找不是理由的理由搪塞过去。而多媒体的出现，就解决了这一难题。它能有效吸引学生的注意力，将学生的情感细胞都调动了起来；它还能提供语文学习中所需的各种信息资源，教师可以通过电脑从网络中得到多方位信息，切实解决教学中查找资料难的忧虑。这样，就有效地弥补了教师自身的不足。

2 多媒体在小学语文教学中的应用

在语文教学中，积极发挥多媒体的作用，不仅可以使语文教学内容更具形象性和生动性，增强感染力，给学生留下深刻的印象，还能打破时间、空间的限制，将教学过程中所需要的教学资源充分占有、使用。那么如何发挥多媒体的优势，才能使语文教学真正和谐健康的发展呢？

2.1 认真备课，客观认识多媒体

作为教师，要客观正确的认识多媒体，科学合理地使用多媒体技术，不要盲目追赶潮流，以多媒体演示代替语文教学。而是要在认真钻研教学内容的基础上认真备课，对课文内容进行精选，不是所有的课题都适合用多媒体演示，只对那些普通条件下无法呈现的或者学生因生活阅历而无法想象的，才适合使用多媒体教学。应该看到多媒体教学与学科整合的空间是广阔的，教师应在实践中不断寻求二者有效结合的新途径，使多媒体技术更好地服务于教学。只有这样，才能达到以多媒体促进教学发展的目的。

2.2 利用多媒体，激发学生学习兴趣

孔子说:“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”这里的“乐”，指的就是兴趣。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。例如在《三亚落日》一课的教学中，可利用课件创设情境，画面上出示蓝蓝的天与蓝蓝的海，金色的海滩，伴着海鸥的低鸣，人们赤脚在落日的海滩上捡贝壳。学生们一边听着娓娓动听的朗读，一边欣赏着三亚的美丽景色，完全陶醉在其中，以至音乐停了，有的学生还沉浸在那无穷无尽的遐想之中。

为此，我们不仅可以用PPT做课件、用flash做动画；也可以以文本的方式把学生优秀范文、好的自然段和一些佳句发布到网上，满足学生们的表现欲望或成就感；甚至还可以让同学们通过邮箱、QQ等方式交流自己的语文学习成果。这样，课堂之上就可以充分调动学生的参与意识，帮他们找到自信的支点，以更高的热情积极投入到语文学习中。

2.3 利用多媒体，丰富学生学习内容

语文教学不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。多媒体课件存储量大、功能强、操作简便，并且可以给学生提供大量的知识。无论是课前导入、精读欣赏、重难点突破还是讨论探究，时时都可以见到多媒体的身影。从简单的图片展示到精美的PPT课件制作，可以使我们的课堂愈来愈异彩纷呈，能极大地提高小学生的兴趣，并开阔他们的视野。

2.4 利用多媒体，突破教学重点难点

语文教学中，重点部分的关键词、句，最能本质地表现全文的中心。而运用多媒体辅助教学突出学习的重点，不仅使学生能看到，也能听到，这样可以让学生充分感受形象，从而使学生更好地理解课文。例如在教学《詹天佑》一文时:先让学生自读课文，找出文中描写詹天佑等人开凿八达岭隧道和居庸关隧道的句子。小组讨论，画一画开凿这两条隧道的示意图？并且说一说火车是如何爬上“人”字形线路的。在此教学环节中，教师适时地利用多媒体，将隧道示意图展示给同学们，这样不仅突破了难点，而且十分有效地发挥了多媒体的作用，真可谓事半功倍。

3 总结

总之，多媒体走入了语文课堂，丰富了小学语文的教学方式，最大限度的调动了学生们学习的主动性和参与性，提高了课堂教学效果。但是我们要清醒地看到多媒体技术的优势和不足，它终归只是一种提高语文能力的辅助性教学手段，我们在运用多媒体技术进行语文教学时，不能让它凌驾于语文学科之上。要结合小学语文教学的实际，从学生身心发展的规律和语文学科的特点出发，积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养，合理地运用多媒体辅助教学，让它与语文学科更好地有机融合。只有这样，才能让多媒体真正服务于语文教育，才能帮助学生获取更多的语文知识和能力，才能真正落实新课标理念。

［1］王梅菊.多媒体在语文教学中的应用及要求[J].2006.

［2］梁为丽.浅谈信息技术与小学语文教学的整合[J].2010.

［3］修桂芳.浅谈小学语文多媒体教学[J].2009.

［4］苏志辉.多媒体教学的利与弊[J].2005.