试论行动导向教学法对高职英语教学的启示

郭瑜佳

（义乌工商职业技术学院，浙江 义乌 322000）

1 行动导向教学法概述

行动导向教学是一种教育理念，也是一种教学模式。此种理念指导下的教学，其模式为：教师设计各种任务，让学生去完成，学生在完成任务的过程中，会独立思考，会查阅相关资料，会与同学交流、合作。学生在完成任务的过程中，养成了一些良好习惯，也学到了应该学到的知识，掌握了应掌握的技能。行动导向教学要培养的能力，不仅仅是专业技能，而是包括专业技能在内的各种能力，如团队合作能力，领导能力，沟通能力，学习能力，独立完成任务的能力，多元文化能力等等。这些能力是学生毕业后职业生涯中需要具备的能力，或者说是为了完成企业任务应具备的能力。归纳起来，这些能力分为三大类：方法能力，社会能力，专业能力。按HUG教授的观点，虽然这三钟能力都非常重要，但从育人的角度来说，方法能力是第一位的能力，社会能力次之，专业能力最后。

行动导向教学理念的提出，是基于两个事实：1）在知识内化和记忆效果上，学习者能记住读过的10%；听到的20%，看到的30%，听到和看到的50%，自己讲述过的70%，自己做过的90%。2）对于教师所讲授的内容，学生的理解可能存在偏差，而通过行动体验，让学生自己建构可以内化的知识，有助于修正这种偏差。职业教育的目标，是培养学生的能力，而能力的培养不是靠教师讲，学生听的教学模式能够实现的。只有在具体任务的驱动下，学生在完成任务的过程中通过独立工作，交流合作和成果体现，才能训练出职业能力，同时也学到专业知识。行动导向教学是一种建构式教学，教师讲授学生听课的方式为告知式教学，二者的差异是：建构式教学中，为了完成特定的任务或回答特定的问题，学生会经历独立（独立思考、独立探索、独立学习）、交流（与同伴或老师沟通）、行动体验（与同伴合作，共同完成任务或找到答案）。而在告知式教学中，学习者接收到的知识信息是听到的或读到的，而不是体验到的，而且没有任务或问题驱动学生思考，因此，很难内化为自己的知识，更难转化为技能或能力。

2 行动导向教学法对高职英语教学的启示

2.1 加强师资队伍建设,提高教师的专业技能

行动导向教学所关注的，不是教师讲授多少，而是学生能接受多少，教师讲得多，不代表学生学得多。行动导向教学不关注知识的系统性、完整性，没有学科体系概念，该教学模式更关注教师设计的工作任务能够培养学生那些方面的能力，学生在完成任务的过程中行为有哪些改变。教学评价方面，行动导向教学所关注的，不是学生最后的成绩如何，而是学生在多大程度上参与了基于任务完成过程的学习。行动导向教学关注课堂教学的活动组织，教学内容的安排体现在活动组织上，而不是讲授顺序的安排上。在行动导向教学中，教师的任务是设法让学生有效地学习，特别是不爱学习、不会学习的学生，尽一切可能提供适合不同学生学习的条件，让所有的学生都有根据自己情况参与学习的机会。行动导向教学中，教师不是理论知识的讲授者，而是学生工作任务的设计者和教学活动的组织者、观察者、指导者和评价者。

2.2 采取多样化的教学手段，培养学生语言应用能力

高职教育的目的除传授知识外，更多的是要培养学生实践应用能力以及创新精神。采用案例教学法、模拟教学法和情境教学法等，使学生置身于真实的语言行动环境中。案例教学法。教师精心挑选国内外的近两三年有针对性的案例设计问题。然后下发案例，学生分组讨论，讨论后，请各小组选派一两名同学谈自己对案例所提问题的分析及看法，同组其他学生补充，其他组的同学进行提问，教师在黑板上做记录。案例分析结束后，教师对整个分析进行扼要的总结。鼓励学生灵活运用自己的商务思维，独立解决商务问题。模拟教学法。模拟教学是连接知识与实践的最行之有效的办法。营造出真实的涉外商务活动场所和场景，让学生能够在模拟真实的商务活动中学习到必要的知识、技能和能力。如课堂提问、内容复述、专题讨论辩论、对话练习及角色表演等方式，让学生积极参与实践，比如模拟业务环节中买方、卖方，招聘工作中的求职者和面试人等角色，前提条件要求学生运用课文所学的主要知识，搜集相关资料，灵活运用，既可以培养学生的语言应用能力，还可以强化学生的商务技能，培养学生的应变能力。情景教学法。可以运用多媒体课件进行辅助教学，再现商务活动某个环节的情景，提高学生的感性认识。生动性和形象性有助于学生把商务理论知识和商务英语的语言知识融于情境之中，增加真实感受。它可以利用电脑和网络的先进性为师生们提供大量丰富、图文并茂的教学资料，优化课堂教学环节，加大信息量，不但使师生之间可以很好的交流，而且使学生之间实现了交互协作，为培养学生的交际能力创造了良好条件。

2.3 改革考核评价体系，强化学生的动手能力

行动导向教学中教师对学生的评价，主要侧重对完成任务的过程和方法的评价，而不是对成果的评价。成果的好坏由学生与其他同学的成果比较后自己去评判或进一步改进。行动导向教学模式的优势之一，就是能让尽可能多的学生参与到学习活动中。尽可能多并不等于100%。如有个别学生不参与学习活动，完全正常。但是，对于此种现象，教师不能听之任之，而应通过谈话和分析，了解其不参与活动的原因，针对相关的问题，在下一次任务设计时有所改进，使这部分学生也能积极参与。

要开展好行动导向教学，前提是建立新型的师生关系。教学中，要让学生先喜欢上我，然后转化为喜欢我所上的课。用自身的人格魅力和个人品质来影响、吸引学生。职业学校的学生受年龄、阅历的限制，一般来说，其课堂上行为的情感性比较强，而理智性相对较弱些，对那些他们认为“合得来”“看得上”的老师的教学活动往往乐于积极配合。行动导向教学是教师教学实践智慧施展的程，教师对每个学生满怀希望、让每个学生都能充满自信，学生自然会“亲其师而信其道”。行动导向教学的关键是激发学生的兴奋性、主观能动性，促使学生积极参与教学过程。行动导向教学法是以学生为主体，以能力、个性为本位，以教师为行为引导者，通过各种形式的教学活动，激发学生的兴趣和学习热情，使学生主动地使用脑、心、手进行学习的教学方法。充分利用行动导向教学法，发挥学生的主体作用，激发学生的积极性，使学生变被动为主动，使教与学相互促进。

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